這堂課是德語外教的口語課，這位德國外教對中國文化很感興趣，大學修的中德翻譯，畢業後就申請來中國工作了，還給自己取了個中國名字叫王世民，因為他覺得在中國古代曆史上，李世民是個很了不起的人物，他特別崇拜。
中國老師上課的時候，大多都是照著書本上一段一段地講下去，重點讓學生做好筆記，有時候也會舉例深入地講解，但是總是不會脫離課本，也總是不怎麽靠近實際，而最重要學習技巧是死記硬背。
王世民上課的時候一點也不像中國老師，他的課總是很實際，並且有一條非常變態的要求，就是不允許任何人在課堂時間說一句中文，要求他們全程用德語交流，如果說一句中文，就會被扣平時成績。但課下時候，會說流利中文的他總是喜歡用中文和學生交流，還說：“課上，我是你們的老師，課下，你們可以是我的老師，請盡管指出我中文錯誤的地方。”
他的課堂內容就是把學生分成幾個人一組，每2個小組就一個議題的正反麵進行討論，討論結束後從各小組中抽出一個人來進行總結，進行總結的學生可以從對方的小組裏隨便抽一個人，就對方的總結疏漏處提出一個問題，讓其進行作答。
這樣模擬辯論的方式，可以讓學生積極地參與到這個課堂中來，因為他們不知道誰會被抽中，所以也沒有一個學生敢偷懶，畢竟議題從來不是課本上的，總是很隨機，也許正是國內外的熱點問題，在書本上根本找不到任何答案，如果站起來一句話都說不出來，大家就這麽看著你，也是一件很丟臉的事。
林佑銘趁大家都沒有來之前，在教室後方的角落裏找了個不起眼的位置坐，臉側向牆壁，還好除了他之外，沒有人坐最後一排，他才沒有被發現。
等到分組的時候，王世民拿出了他的“潘多拉魔盒”——裏麵裝著40張紙片，40剛好是他們班全勤時候的人數，上麵寫著1到5六個數字，每個數字各自8張，學生們自己上去抽一張，抽中什麽數字就分到哪一組，有時候成績都差的幾個人分到一組，往往就會出洋相，而且一旦盒子裏的紙條有剩，王世民就知道有人逃課了，下課的時候會點名把逃課的學生記上，所以學生們就把王世民的這個盒子戲稱為潘多拉墨盒。
分完組之後，每個小組的人都坐到了一起，開始他們的“圓桌會議”。
林佑銘盡量將自己的身子壓低，不讓大家注意到角落裏多餘的他，沒想到王世民完全繼承了德國人骨子裏那種認真到固
執的精神，眼睛不放過教室裏的任何一個人，他走到林佑銘的座位旁邊，用德文對他說：“這位同學，我今天的紙條沒有剩下，我想你不是這個班上的學生，隻是來旁聽的，不過既然來了，也歡迎參與到我們的課堂討論中來，你就到加入到那個小組裏吧。”
隨著王世民的發現，大家才發現了來旁聽的林佑銘，女生們都開始騷動起來，議論紛紛。
“是林佑銘！他居然來旁聽我們的課！”
“看上去果然好帥哦！”
“以前都隻是聽傳說，這樣近距離看到真人，還正是風度翩翩啊！”
本來在認真思考問題的夏流星才驚異地發現了林佑銘，她不知道他怎麽突然跑到這裏來了，比從天而降還要神奇，林佑銘衝夏流星得意地笑笑。
他好像被見到她的喜悅衝昏了頭腦，忘了幾天前，她才打過他一巴掌。
王世民咳嗽兩聲，打斷騷亂聲，說：“都忘了我的規矩了嗎？在課堂上，要說什麽，都嚐試用德語表達。”又對林佑銘說：“可以嗎？”
林佑銘笑笑，用德語迴答王世民：“我總是聽王老師的課講得好，總想來旁聽，當然願意聽您的安排。”
夏流星對麵的小組裏所有的女生都望著他徑直走向她們，她們不停發出驚歎的聲音，眼裏都可以看見一朵朵的桃心。
對於班上的女孩子們來說，這堂課的意義完全不一樣了。
王世民給林佑銘和夏流星兩組的議題是“互聯網的飛速發展帶來的好處與壞處”，夏流星所在的小組對其帶來的“好處”進行討論，林佑銘所在的小組對其帶來的“壞處”進行討論。
討論結束後，王世民問夏流星和林佑銘小組的學生：“你們兩個小組，那個小組先說？”
林佑銘的小組因為有林佑銘，夏流星的小組因為有夏流星，他們的德語水平都很不錯，所以大家心裏都信心滿滿，爭著說：“我們組先來。”
王世民滿意地笑笑，深邃的眼眸裏盡是讚賞，他在中國教書這麽久，還很少看見這麽積極的學生，頓了會，他說：“我很高興看見你們都這麽積極，這樣吧，就讓這位來旁聽的同學代表他們組先發言如何？”
所有的學生都點頭表示同意，盡管知道王老師似乎故意抽的林佑銘，但他們也很想看看林佑銘的表現。
林佑銘站起來，流利的德語脫口而出：“我們小組經過思考討論後，關於互聯網發
展帶來的壞處，得出了這樣的幾點觀點，一，對人們的人生觀，價值觀和世界觀產生不良影響，俗話說你就是你閱讀的總和，我們處在什麽樣的媒介信息環境中，就會產生什麽樣的三觀，而互聯網上的信息浩如大海，一些人如果經常接觸反動，暴力，低俗的信息，思想就會在潛移默化中往不好的方向發展；二，會使人沉溺於虛擬網絡世界，脫離現實，特別是一些青少年，心智發育尚未成熟，對於事物的分辨能力並不強，一些人長期沉溺於網絡遊戲，甚至把遊戲中的念頭帶入到現實世界中，導致校園暴力事件這樣的悲劇發生；三，互聯網的複雜和便利容易滋生社會犯罪行為，一些人通過網絡進行詐騙犯罪，或者進行一些不法的交易，而網絡世界的虛擬性是這些不法分子的天然屏障，為司法機構執法帶來了許多難題。”
他剛說完，所有的學生都為他鼓掌，他們才相信傳說是真的，林佑銘不僅中文思辨能力很強，即使換成德語的表達係統，一樣也地邏輯清晰，有理有據。
王世民也頻頻點頭，十分讚許林佑銘的表現，沒有想到這個學生能夠用德語這麽流利地說出嚴謹深刻的結論來，甚至聽起來，德語就像是他的母語一樣。他有些好奇，以林佑銘的水平，根本不用來旁聽他的課了，怎麽會來聽這堂大二學生的課呢？
王世民看了眼夏流星這組，他知道夏流星是這組德語水平最高的人了，所以，似乎也是故意地，他點了夏流星的名來為他們組做總結。
夏流星掌握的德語詞匯量並不是很大，但她為了準備前段時間的德語演講比賽，那一個月每天都全天候泡在德語環境裏，所以語感訓練得特別好，能夠順暢地挑選她所掌握的詞匯來組織自己的發言。
她說：“我們小組討論後認為互聯網帶來的好處特別多，也將其主要歸納為三點，一，最大程度地實現了信息共享，我們想要了解的許多信息都可以快速，便捷地在網絡上獲取；二，讓世界更公平，產品價格的透明化讓無良商家不敢再滿天要價，窮人可以購買到更便宜的商品，名校公開課讓不發達城市的學生也可以觸及到世界級的知識殿堂；三，讓明天更美好，互聯網的發展刺激著各行各業不斷推陳出新，各種創意變革層出不窮，它逐漸改變了教育方式，商業模式等，使世界資源得到更優良的配置。”
她的總結雖然不及林佑銘的用詞精準，但是語句通暢，思路清晰，也完全不失為一段精彩的發言，也獲得了同學們的一片掌聲。
夏流星坐下時，林佑銘笑
著對她豎了個大拇指。
他嘴角輕揚，眼中的光芒與朝陽同輝，明媚地刺激著夏流星的眼。
他難道不生她的氣嗎？他是故意為了她來聽這堂課的？她突然覺得自己的心跳加快，她把手搭到另一隻手的脈搏上，都能感受到那狂熱的節奏，那心都快要不是她的了。
中國老師上課的時候，大多都是照著書本上一段一段地講下去，重點讓學生做好筆記，有時候也會舉例深入地講解，但是總是不會脫離課本，也總是不怎麽靠近實際，而最重要學習技巧是死記硬背。
王世民上課的時候一點也不像中國老師，他的課總是很實際，並且有一條非常變態的要求，就是不允許任何人在課堂時間說一句中文，要求他們全程用德語交流，如果說一句中文，就會被扣平時成績。但課下時候，會說流利中文的他總是喜歡用中文和學生交流，還說：“課上，我是你們的老師，課下，你們可以是我的老師，請盡管指出我中文錯誤的地方。”
他的課堂內容就是把學生分成幾個人一組，每2個小組就一個議題的正反麵進行討論，討論結束後從各小組中抽出一個人來進行總結，進行總結的學生可以從對方的小組裏隨便抽一個人，就對方的總結疏漏處提出一個問題，讓其進行作答。
這樣模擬辯論的方式，可以讓學生積極地參與到這個課堂中來，因為他們不知道誰會被抽中，所以也沒有一個學生敢偷懶，畢竟議題從來不是課本上的，總是很隨機，也許正是國內外的熱點問題，在書本上根本找不到任何答案，如果站起來一句話都說不出來，大家就這麽看著你，也是一件很丟臉的事。
林佑銘趁大家都沒有來之前，在教室後方的角落裏找了個不起眼的位置坐，臉側向牆壁，還好除了他之外，沒有人坐最後一排，他才沒有被發現。
等到分組的時候，王世民拿出了他的“潘多拉魔盒”——裏麵裝著40張紙片，40剛好是他們班全勤時候的人數，上麵寫著1到5六個數字，每個數字各自8張，學生們自己上去抽一張，抽中什麽數字就分到哪一組，有時候成績都差的幾個人分到一組，往往就會出洋相，而且一旦盒子裏的紙條有剩，王世民就知道有人逃課了，下課的時候會點名把逃課的學生記上，所以學生們就把王世民的這個盒子戲稱為潘多拉墨盒。
分完組之後，每個小組的人都坐到了一起，開始他們的“圓桌會議”。
林佑銘盡量將自己的身子壓低，不讓大家注意到角落裏多餘的他，沒想到王世民完全繼承了德國人骨子裏那種認真到固
執的精神，眼睛不放過教室裏的任何一個人，他走到林佑銘的座位旁邊，用德文對他說：“這位同學，我今天的紙條沒有剩下，我想你不是這個班上的學生，隻是來旁聽的，不過既然來了，也歡迎參與到我們的課堂討論中來，你就到加入到那個小組裏吧。”
隨著王世民的發現，大家才發現了來旁聽的林佑銘，女生們都開始騷動起來，議論紛紛。
“是林佑銘！他居然來旁聽我們的課！”
“看上去果然好帥哦！”
“以前都隻是聽傳說，這樣近距離看到真人，還正是風度翩翩啊！”
本來在認真思考問題的夏流星才驚異地發現了林佑銘，她不知道他怎麽突然跑到這裏來了，比從天而降還要神奇，林佑銘衝夏流星得意地笑笑。
他好像被見到她的喜悅衝昏了頭腦，忘了幾天前，她才打過他一巴掌。
王世民咳嗽兩聲，打斷騷亂聲，說：“都忘了我的規矩了嗎？在課堂上，要說什麽，都嚐試用德語表達。”又對林佑銘說：“可以嗎？”
林佑銘笑笑，用德語迴答王世民：“我總是聽王老師的課講得好，總想來旁聽，當然願意聽您的安排。”
夏流星對麵的小組裏所有的女生都望著他徑直走向她們，她們不停發出驚歎的聲音，眼裏都可以看見一朵朵的桃心。
對於班上的女孩子們來說，這堂課的意義完全不一樣了。
王世民給林佑銘和夏流星兩組的議題是“互聯網的飛速發展帶來的好處與壞處”，夏流星所在的小組對其帶來的“好處”進行討論，林佑銘所在的小組對其帶來的“壞處”進行討論。
討論結束後，王世民問夏流星和林佑銘小組的學生：“你們兩個小組，那個小組先說？”
林佑銘的小組因為有林佑銘，夏流星的小組因為有夏流星，他們的德語水平都很不錯，所以大家心裏都信心滿滿，爭著說：“我們組先來。”
王世民滿意地笑笑，深邃的眼眸裏盡是讚賞，他在中國教書這麽久，還很少看見這麽積極的學生，頓了會，他說：“我很高興看見你們都這麽積極，這樣吧，就讓這位來旁聽的同學代表他們組先發言如何？”
所有的學生都點頭表示同意，盡管知道王老師似乎故意抽的林佑銘，但他們也很想看看林佑銘的表現。
林佑銘站起來，流利的德語脫口而出：“我們小組經過思考討論後，關於互聯網發
展帶來的壞處，得出了這樣的幾點觀點，一，對人們的人生觀，價值觀和世界觀產生不良影響，俗話說你就是你閱讀的總和，我們處在什麽樣的媒介信息環境中，就會產生什麽樣的三觀，而互聯網上的信息浩如大海，一些人如果經常接觸反動，暴力，低俗的信息，思想就會在潛移默化中往不好的方向發展；二，會使人沉溺於虛擬網絡世界，脫離現實，特別是一些青少年，心智發育尚未成熟，對於事物的分辨能力並不強，一些人長期沉溺於網絡遊戲，甚至把遊戲中的念頭帶入到現實世界中，導致校園暴力事件這樣的悲劇發生；三，互聯網的複雜和便利容易滋生社會犯罪行為，一些人通過網絡進行詐騙犯罪，或者進行一些不法的交易，而網絡世界的虛擬性是這些不法分子的天然屏障，為司法機構執法帶來了許多難題。”
他剛說完，所有的學生都為他鼓掌，他們才相信傳說是真的，林佑銘不僅中文思辨能力很強，即使換成德語的表達係統，一樣也地邏輯清晰，有理有據。
王世民也頻頻點頭，十分讚許林佑銘的表現，沒有想到這個學生能夠用德語這麽流利地說出嚴謹深刻的結論來，甚至聽起來，德語就像是他的母語一樣。他有些好奇，以林佑銘的水平，根本不用來旁聽他的課了，怎麽會來聽這堂大二學生的課呢？
王世民看了眼夏流星這組，他知道夏流星是這組德語水平最高的人了，所以，似乎也是故意地，他點了夏流星的名來為他們組做總結。
夏流星掌握的德語詞匯量並不是很大，但她為了準備前段時間的德語演講比賽，那一個月每天都全天候泡在德語環境裏，所以語感訓練得特別好，能夠順暢地挑選她所掌握的詞匯來組織自己的發言。
她說：“我們小組討論後認為互聯網帶來的好處特別多，也將其主要歸納為三點，一，最大程度地實現了信息共享，我們想要了解的許多信息都可以快速，便捷地在網絡上獲取；二，讓世界更公平，產品價格的透明化讓無良商家不敢再滿天要價，窮人可以購買到更便宜的商品，名校公開課讓不發達城市的學生也可以觸及到世界級的知識殿堂；三，讓明天更美好，互聯網的發展刺激著各行各業不斷推陳出新，各種創意變革層出不窮，它逐漸改變了教育方式，商業模式等，使世界資源得到更優良的配置。”
她的總結雖然不及林佑銘的用詞精準，但是語句通暢，思路清晰，也完全不失為一段精彩的發言，也獲得了同學們的一片掌聲。
夏流星坐下時，林佑銘笑
著對她豎了個大拇指。
他嘴角輕揚，眼中的光芒與朝陽同輝，明媚地刺激著夏流星的眼。
他難道不生她的氣嗎？他是故意為了她來聽這堂課的？她突然覺得自己的心跳加快，她把手搭到另一隻手的脈搏上，都能感受到那狂熱的節奏，那心都快要不是她的了。