第12章 壓力測試
都重生了，賺億點錢怎麽了 作者：望靈望靈 投票推薦 加入書簽 留言反饋
當最後一位學生完成試講，關瑤站起身來，臉上帶著溫和的笑容，目光掃過全場，說道：
“同學們，經過剛才的麵試，我看到了大家紮實的專業功底和出色的教學能力。”
“在此，我很高興地宣布，第一輪麵試，你們全部通過！”
教室裏頓時響起一陣輕輕的歡唿聲，學生們臉上洋溢著喜悅與自豪。
然而，關瑤話鋒一轉：
“不過，接下來還有第二輪測試，這一輪將更加貼近實際教學中的突發情況，考驗大家的應變能力。”
學生們聽聞，臉上的笑容漸漸收斂，取而代之的是緊張與專注。
第一位接受第二輪測試的男生，帶著些許緊張走上講台。
關瑤遞給他一張寫有“演示橢圓方程推導”的任務卡，男生深吸一口氣，開始準備。
他熟練地拿起白板筆，在白板上寫下橢圓的定義。
正要開始詳細推導方程時，手中的白板筆突然斷墨，在白板上隻留下一道斷斷續續的痕跡。
男生的手微微一頓，眼神中閃過一絲慌亂，但他很快鎮定下來。
他下意識地用指關節在白板上比劃著，試圖繼續書寫，可指關節在白板上滑動並不順暢，字跡模糊不清。
不過，他並沒有放棄，一邊比劃一邊繼續講解推導過程，努力讓自己的聲音保持平穩，邏輯清晰。
與此同時，他的目光快速掃視著周圍，試圖尋找解決辦法。
在講台附近沒有發現備用筆後，他的視線落在了窗台邊的綠植上。
他注意到綠植後似乎有個細長的物體，心中一動，快步走過去查看。
果然，在綠植後麵藏著一支備用白板筆。
他如獲至寶，迅速拿起筆，迴到講台，繼續流暢地進行橢圓方程的推導。
講解過程中還不時與台下“虛擬學生”互動，仿佛剛才的小插曲從未發生過。
關瑤在台下仔細觀察著男生的一舉一動，暗暗點頭。
男生順利講完課後，關瑤站起身，微笑著對他說道：
“恭喜你，順利通過第二輪麵試。”
“你在麵對突發情況時展現出的應變能力和對教學的執著，讓我看到了你成為一名優秀教師的潛力。”
男生臉上綻放出燦爛的笑容，眼中滿是喜悅與感激，向關瑤鞠躬致謝後，帶著自信的步伐走下講台。
緊接著，第二位女生從容地走上講台。
她身姿挺拔，眼神中透露出一股堅定與自信。
關瑤遞給她任務卡，上麵寫著“講解圓錐曲線綜合應用”。
女生深吸一口氣，開始有條不紊地授課。
她的聲音清脆悅耳，講解細致入微，通過一個個生動的例題，將複雜的圓錐曲線知識講解得通俗易懂。
就在女生講得投入時，關瑤突然站起身，模仿起家長的口吻，一臉疑惑地打斷道：
“你上次講的雙曲線離心率公式好像和學校教的不一樣？”
原本鎮定自若的女生聽到這突如其來的質疑，臉色瞬間變得煞白，眼神中滿是慌亂。
她張了張嘴，想要說些什麽，卻一時語塞，大腦一片空白。
幾秒鍾後，女生才勉強擠出一句話：“不……不會吧，我講的就是標準的公式啊。”
她的聲音不自覺地顫抖，額頭上也冒出了細密的汗珠。
盡管她試圖繼續講解，但話語變得斷斷續續，邏輯也開始混亂，完全沒了之前的自信與條理。
對於關瑤手中那本2009年版本教材的潛在幹擾，她更是絲毫沒有察覺，完全沒有想到從教材版本差異的角度去迴應質疑。
關瑤靜靜地看著女生，眼中閃過一絲遺憾。
待女生勉強講完，關瑤輕輕歎了口氣，說道：
“很遺憾，你沒有通過麵試。”
“在教學過程中，麵對家長的質疑是常有的事，保持冷靜和清晰的思維至關重要。”
“剛才的情況，用2015版新課標思路就能很好地迴應，可你慌了神，沒能展現出應有的專業素養和應變能力。”
“而且，你沒有注意到我手中教材版本這個潛在因素，這也是失誤之處。”
“希望大家能從這次麵試中吸取教訓，教學不僅需要紮實的知識，更需要靈活應對各種突發狀況的能力。”
台下的學生們聽著關瑤的話，若有所思，紛紛在心裏默默提醒自己，在接下來的麵試中要保持冷靜，不能重蹈覆轍。
而那位女生，低著頭，滿臉失落，默默地走下了講台。
第三位女生邁著穩健的步伐走上講台，她眼神明亮，渾身散發著自信。
關瑤同樣遞上任務卡，女生接過，上麵寫著“講解初中數學函數專題”。
女生迅速進入狀態，她講解清晰流暢，巧妙運用生活實例，將抽象的函數概念變得生動易懂，在與“虛擬學生”的互動中，充分展現出良好的教學能力。
正當她講得漸入佳境時，關瑤再次扮演起家長，神色認真且帶著一絲急切地打斷道：
“老師啊，我想跟您商量個事兒。”
“我願意額外支付5000元，您看能不能把其他孩子的輔導時間壓縮20分鍾。”
“多給我家孩子講講，他最近在這函數上實在太吃力了。”
女生聽到這話，並沒有絲毫猶豫，臉上保持著溫和的笑容，語氣堅定又不失禮貌地迴應：
“這位家長您好，我非常理解您對孩子學習的急切心情，也很感激您對我的信任和願意為孩子投入。”
“但教育是公平的，每個孩子都有平等接受輔導的權利，隨意壓縮其他孩子的時間，對他們不公平，這違背了我的教學原則。”
關瑤微微挑眉，繼續追問：
“可這5000元也不是小數目，能幫您解決不少經濟上的問題，而且就20分鍾，影響沒那麽大吧？”
女生搖了搖頭，眼神中透露出不容置疑的堅定：
“這不是錢和時間的問題，而是關乎教育的公平與正義。”
“我希望能為每一個孩子負責，幫助他們在公平的環境中成長進步。”
“如果今天因為經濟利益而破壞了這種公平，那我又怎麽能要求孩子們樹立正確的價值觀呢？”
“同學們，經過剛才的麵試，我看到了大家紮實的專業功底和出色的教學能力。”
“在此，我很高興地宣布，第一輪麵試，你們全部通過！”
教室裏頓時響起一陣輕輕的歡唿聲，學生們臉上洋溢著喜悅與自豪。
然而，關瑤話鋒一轉：
“不過，接下來還有第二輪測試，這一輪將更加貼近實際教學中的突發情況，考驗大家的應變能力。”
學生們聽聞，臉上的笑容漸漸收斂，取而代之的是緊張與專注。
第一位接受第二輪測試的男生，帶著些許緊張走上講台。
關瑤遞給他一張寫有“演示橢圓方程推導”的任務卡，男生深吸一口氣，開始準備。
他熟練地拿起白板筆，在白板上寫下橢圓的定義。
正要開始詳細推導方程時，手中的白板筆突然斷墨，在白板上隻留下一道斷斷續續的痕跡。
男生的手微微一頓，眼神中閃過一絲慌亂，但他很快鎮定下來。
他下意識地用指關節在白板上比劃著，試圖繼續書寫，可指關節在白板上滑動並不順暢，字跡模糊不清。
不過，他並沒有放棄，一邊比劃一邊繼續講解推導過程，努力讓自己的聲音保持平穩，邏輯清晰。
與此同時，他的目光快速掃視著周圍，試圖尋找解決辦法。
在講台附近沒有發現備用筆後，他的視線落在了窗台邊的綠植上。
他注意到綠植後似乎有個細長的物體，心中一動，快步走過去查看。
果然，在綠植後麵藏著一支備用白板筆。
他如獲至寶，迅速拿起筆，迴到講台，繼續流暢地進行橢圓方程的推導。
講解過程中還不時與台下“虛擬學生”互動，仿佛剛才的小插曲從未發生過。
關瑤在台下仔細觀察著男生的一舉一動，暗暗點頭。
男生順利講完課後，關瑤站起身，微笑著對他說道：
“恭喜你，順利通過第二輪麵試。”
“你在麵對突發情況時展現出的應變能力和對教學的執著，讓我看到了你成為一名優秀教師的潛力。”
男生臉上綻放出燦爛的笑容，眼中滿是喜悅與感激，向關瑤鞠躬致謝後，帶著自信的步伐走下講台。
緊接著，第二位女生從容地走上講台。
她身姿挺拔，眼神中透露出一股堅定與自信。
關瑤遞給她任務卡，上麵寫著“講解圓錐曲線綜合應用”。
女生深吸一口氣，開始有條不紊地授課。
她的聲音清脆悅耳，講解細致入微，通過一個個生動的例題，將複雜的圓錐曲線知識講解得通俗易懂。
就在女生講得投入時，關瑤突然站起身，模仿起家長的口吻，一臉疑惑地打斷道：
“你上次講的雙曲線離心率公式好像和學校教的不一樣？”
原本鎮定自若的女生聽到這突如其來的質疑，臉色瞬間變得煞白，眼神中滿是慌亂。
她張了張嘴，想要說些什麽，卻一時語塞，大腦一片空白。
幾秒鍾後，女生才勉強擠出一句話：“不……不會吧，我講的就是標準的公式啊。”
她的聲音不自覺地顫抖，額頭上也冒出了細密的汗珠。
盡管她試圖繼續講解，但話語變得斷斷續續，邏輯也開始混亂，完全沒了之前的自信與條理。
對於關瑤手中那本2009年版本教材的潛在幹擾，她更是絲毫沒有察覺，完全沒有想到從教材版本差異的角度去迴應質疑。
關瑤靜靜地看著女生，眼中閃過一絲遺憾。
待女生勉強講完，關瑤輕輕歎了口氣，說道：
“很遺憾，你沒有通過麵試。”
“在教學過程中，麵對家長的質疑是常有的事，保持冷靜和清晰的思維至關重要。”
“剛才的情況，用2015版新課標思路就能很好地迴應，可你慌了神，沒能展現出應有的專業素養和應變能力。”
“而且，你沒有注意到我手中教材版本這個潛在因素，這也是失誤之處。”
“希望大家能從這次麵試中吸取教訓，教學不僅需要紮實的知識，更需要靈活應對各種突發狀況的能力。”
台下的學生們聽著關瑤的話，若有所思，紛紛在心裏默默提醒自己，在接下來的麵試中要保持冷靜，不能重蹈覆轍。
而那位女生，低著頭，滿臉失落，默默地走下了講台。
第三位女生邁著穩健的步伐走上講台，她眼神明亮，渾身散發著自信。
關瑤同樣遞上任務卡，女生接過，上麵寫著“講解初中數學函數專題”。
女生迅速進入狀態，她講解清晰流暢，巧妙運用生活實例，將抽象的函數概念變得生動易懂，在與“虛擬學生”的互動中，充分展現出良好的教學能力。
正當她講得漸入佳境時，關瑤再次扮演起家長，神色認真且帶著一絲急切地打斷道：
“老師啊，我想跟您商量個事兒。”
“我願意額外支付5000元，您看能不能把其他孩子的輔導時間壓縮20分鍾。”
“多給我家孩子講講，他最近在這函數上實在太吃力了。”
女生聽到這話，並沒有絲毫猶豫，臉上保持著溫和的笑容，語氣堅定又不失禮貌地迴應：
“這位家長您好，我非常理解您對孩子學習的急切心情，也很感激您對我的信任和願意為孩子投入。”
“但教育是公平的，每個孩子都有平等接受輔導的權利，隨意壓縮其他孩子的時間，對他們不公平，這違背了我的教學原則。”
關瑤微微挑眉，繼續追問：
“可這5000元也不是小數目，能幫您解決不少經濟上的問題，而且就20分鍾，影響沒那麽大吧？”
女生搖了搖頭，眼神中透露出不容置疑的堅定：
“這不是錢和時間的問題，而是關乎教育的公平與正義。”
“我希望能為每一個孩子負責，幫助他們在公平的環境中成長進步。”
“如果今天因為經濟利益而破壞了這種公平，那我又怎麽能要求孩子們樹立正確的價值觀呢？”