迴到大成殿內，範正源給予姚名成三個文心啟蒙選擇。
“賦得古原草送別，小池，元日你選吧，這三首啟蒙詩你能從哪首中獲得感悟，你就用哪首詩塑文心。”
“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭……”
姚名成首先默誦出小池詩句，按範正源交代他的那樣，閉眼沉浸式體會詩文中蘊含的意境，情感。
悄然無聲的泉眼之內，有細細水流安靜地從中流淌出來，就連遮住這片水麵的樹蔭都喜歡如此晴朗柔和的風景。
小荷葉才剛從水麵處露出它的尖尖小角，早已有一隻蜻蜓穩穩停立在小角之上。
姚名成當然能懂，這首小池詩描繪的是大自然中萬物和諧共生，極富生命力的一幅池麵荷蜓圖。
他也能從中領悟到詩人在寫這首詩時，內心對於這片小池環境的喜愛與興趣。
可問題關鍵是，他腦海裏早就已經想象出這幅池麵荷蜓圖的畫麵，為何遲遲不見自己身邊出現幻象？
範正源說文心啟蒙的標識為橙心顯照，即吟誦詩篇者身邊出現詩文幻象。
這就代表吟誦者真正領悟了詩文當中蘊含的力量，並成功借助此詩初步塑造出自身文心，可一舉破入橙心顯照之二重境界。
“別急躁，耐心感受詩文意境，情感，將自己代入到詩人視角去感受。”
在旁密切關注著姚名成此刻動靜的範正源，見他隱隱有皺眉趨勢，及時出言提醒他。
好在姚名成那顆躁動的心很快便被他自己成功平息下來。
“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭……泉眼無聲，樹陰照水……”
眨眼又過去大半刻鍾時間，姚名成口中仍在反複默誦著小池詩文。
“好了，看來你不適合小池這首詩，換一首嚐試吧。”範正源覺得時間差不多夠了，開口打斷姚名成思緒。
“為什麽師父，我感覺還可以再試試啊，好像有點眉目。”
姚名成不解範正源做法，還想繼續嚐試。
“文心這種東西，講究的是無心栽柳柳成蔭，死求不得。你已經嚐試快一刻鍾時間，再嚐試下去，心也會亂。”
“好吧，那我接下來嚐試賦得古原草送別。”
姚名成目光移迴身前書桌，默誦出聲道：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風……吹又生。”
原野上長滿茂盛青草，每年秋去春來，草色枯榮。縱使遭受野火焚燒，春風一過，青草亦能頑強再生……不對，不對啊！
姚名成猛然睜開眼，看向範正源。
“師父，這詩的題目叫賦得古原草送別，重點不該是送別嗎？怎麽隻寫了青草？”
“因為這首詩是殘篇，經曆前朝戰亂，李家藏書閣中隻有這詩的名字及前四句記載，我們知道後麵還有詩句，但不知是什麽。”
此話一出，姚名成頓時感到內心泄氣。
“古人用來表達送別情義的詩文，我連他寫的送別詩文是什麽都不知道，如何感悟。”
“像我那樣感悟野火燒草不就行了，或是感悟青草頑強，任你擇二者取其一，這首詩可比小池好感悟的多。”
正如範正源所說，詩不言情，光講其物，確實對感悟者的要求會降低很多。
隻需要姚名成腦海中像剛才那樣，想象出原野上青草茂盛，每逢歲末枯榮，野火焚燒，始終不改其頑強本性的場景即可。
他也確實想象出來了，無奈想的有點多，除卻這幅原野盛草圖以外……
他更想知道站立在原野之上的詩人，其看到此番景象，該是生出何等送別情義？
又是何來的送別之人？
“唿……再換首詩吧師父。”姚名成口中長籲出氣，無奈睜眼放棄。
“野火燒草，生生不息，這兩種意境你一個都體會不到？”
範正源看樣子感到極為詫異，疑惑語氣裏尚且帶有幾分質問口吻，懷疑是不是姚名成沒認真嚐試。
“想象到場景了，但我還想知道詩人後麵寫的送別內容，在野火燒草，生生不息之後……”
不等姚名成解釋完自身想法，範正源已是不悅打斷。
“你想那麽多幹什麽，拿這首詩當成文心啟蒙詩感悟即可，後麵的內容你等以後再去探索也不遲。”
“唉……”
沉默良久，姚名成終究隻能搖頭歎息。
他當不了這個睜眼瞎，就如同他先前思考大道大德那樣，他寧願對此一直抱有疑惑，不解心思。
他也絕對不願意帶著一知半解，曲解誤解的意思去理解詩文內容。
明明是首送別詩，詩人想借原野青草之景來抒發送別友人之情，現在後人反倒拋開最重要的送別之情不管。
單單感悟他前麵用作鋪墊的野火燒草，生生不息之景。
說真的，姚名成現在其實很想用範正源剛才說的那句“舍本逐末”，來反駁他此刻投給自己的異樣目光。
不過當麵頂撞師父這事，他既不敢，也不想，更不能。
因此最終他隻得在範正源滿是“孺子不可教也”的失望目光之中，忍受著無比煎熬。
“算了，還有最後這首元日你試試。”
如蒙大赦的姚名成趕忙放空自身心緒，寄希望於最後這次文心啟蒙的機會。
“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶……”
仍舊是熟悉的話未說完，打斷聲起。
“小姑父，元日這首詩是誰寫的你忘了？讓他拿這個當作啟蒙詩，不妥吧。”
在旁默默看著一切發生的李易清終於忍不住開口，提醒她這個政治敏銳性極度缺乏的小姑父要慎重。
“王……隻是借他的詩來啟蒙文心，以後不在人前顯照，這應該沒什麽問題吧。”
範正源自然清楚李易清話中意思，但他仍抱有些許僥幸心理。
“橙心啟蒙詩一旦出現，或多或少都會給人帶來影響，難保以後不會有人發現，誤會。”
“這……要是三首啟蒙詩都不行的話，那不就隻有靠詞來啟蒙？問題是可以拿來用作啟蒙的詞，你爹帶來的典籍中沒有啊。”
聽著兩人談論自己完全不懂的話題，姚名成開始插話。
“師父，你們說的什麽東西，元日這首詩為何不能用作啟蒙？還有，用作啟蒙的詩詞難道有什麽特定要求嗎？”
“元日背後牽扯到一個人，這人身份比較敏感，容易為你招來禍患。
當然有要求，啟蒙詩詞是給文心未塑者初塑文心用的，倘若詩詞內容，情感太過晦澀難懂，靠你自己無法感悟，那還談何顯照。”
姚名成不信這個邪，以他之傲人天姿，未嚐不可一試所謂晦澀難懂之詩詞。
“師父你讓我試試唄，再告訴我幾首詩詞，讓我自己感悟。”
範正源笑他太過天真，不自量力。
“行，你且聽好。蘆葉滿汀洲，寒沙帶淺流。二十年重過南樓。柳下係船猶未穩，能幾日，又中秋。
黃鶴斷磯頭，故人今在否？舊江山渾是新愁。欲買桂花同載酒，終不似，少年遊。”
江河中，大片蘆葦枯葉，緩緩飄落至沙洲之上，將其鋪滿。淺淺的冰冷水流，在沙洲之上安靜淌過。
時隔二十年光景，我再次經過此座南樓。柳樹下係著的小舟尚未平穩……
“賦得古原草送別，小池，元日你選吧，這三首啟蒙詩你能從哪首中獲得感悟，你就用哪首詩塑文心。”
“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭……”
姚名成首先默誦出小池詩句，按範正源交代他的那樣，閉眼沉浸式體會詩文中蘊含的意境，情感。
悄然無聲的泉眼之內，有細細水流安靜地從中流淌出來，就連遮住這片水麵的樹蔭都喜歡如此晴朗柔和的風景。
小荷葉才剛從水麵處露出它的尖尖小角，早已有一隻蜻蜓穩穩停立在小角之上。
姚名成當然能懂，這首小池詩描繪的是大自然中萬物和諧共生，極富生命力的一幅池麵荷蜓圖。
他也能從中領悟到詩人在寫這首詩時，內心對於這片小池環境的喜愛與興趣。
可問題關鍵是，他腦海裏早就已經想象出這幅池麵荷蜓圖的畫麵，為何遲遲不見自己身邊出現幻象？
範正源說文心啟蒙的標識為橙心顯照，即吟誦詩篇者身邊出現詩文幻象。
這就代表吟誦者真正領悟了詩文當中蘊含的力量，並成功借助此詩初步塑造出自身文心，可一舉破入橙心顯照之二重境界。
“別急躁，耐心感受詩文意境，情感，將自己代入到詩人視角去感受。”
在旁密切關注著姚名成此刻動靜的範正源，見他隱隱有皺眉趨勢，及時出言提醒他。
好在姚名成那顆躁動的心很快便被他自己成功平息下來。
“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭……泉眼無聲，樹陰照水……”
眨眼又過去大半刻鍾時間，姚名成口中仍在反複默誦著小池詩文。
“好了，看來你不適合小池這首詩，換一首嚐試吧。”範正源覺得時間差不多夠了，開口打斷姚名成思緒。
“為什麽師父，我感覺還可以再試試啊，好像有點眉目。”
姚名成不解範正源做法，還想繼續嚐試。
“文心這種東西，講究的是無心栽柳柳成蔭，死求不得。你已經嚐試快一刻鍾時間，再嚐試下去，心也會亂。”
“好吧，那我接下來嚐試賦得古原草送別。”
姚名成目光移迴身前書桌，默誦出聲道：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風……吹又生。”
原野上長滿茂盛青草，每年秋去春來，草色枯榮。縱使遭受野火焚燒，春風一過，青草亦能頑強再生……不對，不對啊！
姚名成猛然睜開眼，看向範正源。
“師父，這詩的題目叫賦得古原草送別，重點不該是送別嗎？怎麽隻寫了青草？”
“因為這首詩是殘篇，經曆前朝戰亂，李家藏書閣中隻有這詩的名字及前四句記載，我們知道後麵還有詩句，但不知是什麽。”
此話一出，姚名成頓時感到內心泄氣。
“古人用來表達送別情義的詩文，我連他寫的送別詩文是什麽都不知道，如何感悟。”
“像我那樣感悟野火燒草不就行了，或是感悟青草頑強，任你擇二者取其一，這首詩可比小池好感悟的多。”
正如範正源所說，詩不言情，光講其物，確實對感悟者的要求會降低很多。
隻需要姚名成腦海中像剛才那樣，想象出原野上青草茂盛，每逢歲末枯榮，野火焚燒，始終不改其頑強本性的場景即可。
他也確實想象出來了，無奈想的有點多，除卻這幅原野盛草圖以外……
他更想知道站立在原野之上的詩人，其看到此番景象，該是生出何等送別情義？
又是何來的送別之人？
“唿……再換首詩吧師父。”姚名成口中長籲出氣，無奈睜眼放棄。
“野火燒草，生生不息，這兩種意境你一個都體會不到？”
範正源看樣子感到極為詫異，疑惑語氣裏尚且帶有幾分質問口吻，懷疑是不是姚名成沒認真嚐試。
“想象到場景了，但我還想知道詩人後麵寫的送別內容，在野火燒草，生生不息之後……”
不等姚名成解釋完自身想法，範正源已是不悅打斷。
“你想那麽多幹什麽，拿這首詩當成文心啟蒙詩感悟即可，後麵的內容你等以後再去探索也不遲。”
“唉……”
沉默良久，姚名成終究隻能搖頭歎息。
他當不了這個睜眼瞎，就如同他先前思考大道大德那樣，他寧願對此一直抱有疑惑，不解心思。
他也絕對不願意帶著一知半解，曲解誤解的意思去理解詩文內容。
明明是首送別詩，詩人想借原野青草之景來抒發送別友人之情，現在後人反倒拋開最重要的送別之情不管。
單單感悟他前麵用作鋪墊的野火燒草，生生不息之景。
說真的，姚名成現在其實很想用範正源剛才說的那句“舍本逐末”，來反駁他此刻投給自己的異樣目光。
不過當麵頂撞師父這事，他既不敢，也不想，更不能。
因此最終他隻得在範正源滿是“孺子不可教也”的失望目光之中，忍受著無比煎熬。
“算了，還有最後這首元日你試試。”
如蒙大赦的姚名成趕忙放空自身心緒，寄希望於最後這次文心啟蒙的機會。
“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶……”
仍舊是熟悉的話未說完，打斷聲起。
“小姑父，元日這首詩是誰寫的你忘了？讓他拿這個當作啟蒙詩，不妥吧。”
在旁默默看著一切發生的李易清終於忍不住開口，提醒她這個政治敏銳性極度缺乏的小姑父要慎重。
“王……隻是借他的詩來啟蒙文心，以後不在人前顯照，這應該沒什麽問題吧。”
範正源自然清楚李易清話中意思，但他仍抱有些許僥幸心理。
“橙心啟蒙詩一旦出現，或多或少都會給人帶來影響，難保以後不會有人發現，誤會。”
“這……要是三首啟蒙詩都不行的話，那不就隻有靠詞來啟蒙？問題是可以拿來用作啟蒙的詞，你爹帶來的典籍中沒有啊。”
聽著兩人談論自己完全不懂的話題，姚名成開始插話。
“師父，你們說的什麽東西，元日這首詩為何不能用作啟蒙？還有，用作啟蒙的詩詞難道有什麽特定要求嗎？”
“元日背後牽扯到一個人，這人身份比較敏感，容易為你招來禍患。
當然有要求，啟蒙詩詞是給文心未塑者初塑文心用的，倘若詩詞內容，情感太過晦澀難懂，靠你自己無法感悟，那還談何顯照。”
姚名成不信這個邪，以他之傲人天姿，未嚐不可一試所謂晦澀難懂之詩詞。
“師父你讓我試試唄，再告訴我幾首詩詞，讓我自己感悟。”
範正源笑他太過天真，不自量力。
“行，你且聽好。蘆葉滿汀洲，寒沙帶淺流。二十年重過南樓。柳下係船猶未穩，能幾日，又中秋。
黃鶴斷磯頭，故人今在否？舊江山渾是新愁。欲買桂花同載酒，終不似，少年遊。”
江河中，大片蘆葦枯葉，緩緩飄落至沙洲之上，將其鋪滿。淺淺的冰冷水流，在沙洲之上安靜淌過。
時隔二十年光景，我再次經過此座南樓。柳樹下係著的小舟尚未平穩……