第94章 又要打起來了
穿越異界，我在高考寫出滕王閣序 作者：白下流 投票推薦 加入書簽 留言反饋
關於本科論文查重率，一直有個笑話。
這個笑話是這麽說的：
論文查重太高，超過百分之五十的，那叫學術不端。
因為論文作者沒有自己的觀點，核心論點全是剽竊別人的，這就是最典型的抄襲。
論文查重太低，低於百分之四，甚至沒有重複率的，那叫學術垃圾。
因為你沒有引用，那就沒有說服力，你一個本科生不用大佬的理論，全靠自己杜撰，能有什麽學術價值？
這篇《滕王閣序》的查重率隻有百分之二，這是什麽概念呢？
等於是說有全篇可能隻有幾個詞語，可能和前人的文章重複。
如果這是一篇學術論文，導師會毫不猶豫的將它歸入學術垃圾行列，並把學生罵得狗血淋頭。
但這是一篇駢文，在廣博的古漢語中，幾個詞語的重複，或者相似，那根本就算不上什麽。
就算是兩個指紋，也有可能有幾條紋理相似。
一篇文章有幾個詞語重複或者相近，用再嚴格的標準，那也夠不上抄襲。
在場的老師顯然都明白這個道理，他們臉上都露出掩飾不住的喜色，
一篇足以傳頌千古的文章，就要在這次高考中誕生了。
閱卷組長高聲問道：“還有哪位老師閱到了這篇滕王閣序？給滿分了嗎？”
高考閱卷是雙評機製，同一個考生的同一個試題，會分給兩個不同的老師評分。
負責評閱作文題的四個老師麵麵相覷，都想看看還有誰這麽好運，閱到了這篇《滕王閣序》。
從對方茫然的表情上，大家很快就明白了還沒有第二個人閱到這篇作文。
於是其他三個本該下班休息一會的作文題閱卷老師，又著急忙慌的迴到了自己的工位上，開始刷新試卷。
大家都希望能親手給這篇奇文打上滿分。
萬一以後這篇《滕王閣序》入選教材，以後上這一篇課文的時候，和自己的學生吹牛，就可以說“這篇高考滿分作文當年是為師閱的，第一眼看見它我就毫不猶豫的給了滿分……”
想想就爽！
至於閱卷組長，則是穩坐釣魚台，不管是誰閱到這篇作文，都要交給他來做最後的判定。
放在古代，這就是座師。現代雖然沒有了座師一說，但以後他吹牛b的時候，仍舊可以說：“當年是我力排眾議，把這篇文章評為滿分的！”
很快，就有一位老師的閱卷係統給他推送了這篇《滕王閣序》，他忍不住驚喜的叫出來：“我閱到了！”
其他的老師紛紛報以羨慕的目光。
這位老師馬上給《滕王閣序》打了滿分，然後這篇作文就被閱卷係統推送到了閱卷組長的電腦上。
盡管組長心裏非常清楚，不可能有人反對，但他還是問了一句：“大家都同意給這篇作文滿分吧？”
“同意！x4”
聽到大家的答複，閱卷組長才判定了滿分。
……
下午，又一位老師閱到了滿分的試題。
這次是創作題。
之前說過，創作題有個不成文的規定：滿分隻能給古詩詞。
近代詩很容易拿高分，因為隻需要小小的壓一點韻，讀起來朗朗上口，立意明確，字跡漂亮一點，就能拿到高分。
但近代詩不管你寫的多好，字跡多漂亮，都不會給你滿分。
古詩詞則恰恰相反，高分難拿，如果你的古詩詞寫得一般般，那麽拿到的分可能還沒有現代詩多。
但如果你的古詩詞足夠出彩，那就一定能夠拿到滿分。
這次拿到滿分的就是一首非常出彩的古詩。
盡管創作題滿分不需要組長評定，但這位評到這首詩的閱卷老師，還是希望能夠和大家分享一下。
“我這邊又出了一首滿分的詩！”
其他老師正要好奇的圍觀的時候，就聽到另一位老師道：“巧了，我這邊也出了一首。”
老師們心想：“他們倆說的不會是同一首詩吧？”
湊近一看，果然是同一首——《送窗友赴雲程》。
樸實無華的題目，並沒有讓閱卷老師們升起輕視之心。能讓兩位老師同時都判定滿分，肯定不是庸作。
果然，在兩句一看就功底深厚的寫景敘事之後，他們就看到了自己想看的，升華主題的句子。
“海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。”
又是足以傳頌千古的名句佳作。
“……”
老師們沉默了一會兒，最後，還是一位老師問出了大家都想問的問題：
“額……現在的高中生，都是這個水平了嗎？”
先是一篇《滕王閣序》，現在又來一首《送窗友赴雲程》。
天才的古人他們在史書上和課本上見得多了，但天才的現代高中生，還是很少見到的。
尤其一個省一次性居然出了兩個，實在是讓人驚訝。
老師們麵麵相覷，你看看我，我看看你，都互相從對方的臉上看到了茫然。
於是大家都明白了，正常高中生的水平仍舊和他們所知道的一樣。
天才，仍舊是極個別的。
而且出自他們不知道的學校。
一位老師講了一個並不好笑的笑話：“可能今年文曲星保佑，我們蕪城文運昌盛。”
“哈哈！”
“還真有可能！”
“說不定是文曲星下凡了……”
幾位老師都很給麵子的笑了起來。
這時，一位練過書法的老師突然道：“額……你們不覺得，這個考生的字跡和那個寫《滕王閣序》的有點像嗎？”
被他這麽一說，大家腦海裏不由自主的便浮現出了剛剛看過的《滕王閣序》，那個考生也寫得一手好字。
他們越越想越覺得像，不管是筆鋒，還是文意，都有那麽點相似的味道在裏麵。
“好像還真有點像哈……”
“確實像。”
“真的挺相似的……”
“田老師，你把那個《滕王閣序》的卷子調出來看看唄！”
“對！對比一下！”
閱卷老師是可以查看自己閱過的試卷的，當然僅限於他評閱的那一題。
這是為了避免出現評分失誤，可以及時修改。
田應羽很快將批閱過的《滕王閣序》調了出來，大家把兩個題的放在一起對比，一目了然。
這特麽何止是像？分明就是一個模子裏刻出來的字！
即便在場的一些老師不懂書法，也沒有學過筆跡鑒定。
但他們仍舊一眼就能看出來，這就是一個人寫的字！
“嘶——”
“臥槽！”
“真是一個人！”
“難怪詩寫得這麽好！原來是同一個人。”
“這就不奇怪了！”
“真是老天爺賞飯吃啊！”
“何止是老天爺賞飯吃！這簡直就是老天爺特麽追著喂飯吃！老天爺甚至怕他不吃這碗，都想叫嚼碎了喂到他嘴裏了！”
“這位考生強得過分了！”
“這學校到底走了什麽狗屎運？居然出了一個這樣的人才？”
……
很快，閱卷組長又再次被驚動了。
“又出滿分作文了了？”
“沒，這次是創作題，看筆跡還是那個寫《滕王閣序》的考生寫的。”
閱卷組長定睛看去，果然《滕王閣序》和《送窗友赴雲程》這兩篇的字，就像一個模子刻出來的一樣！
看見“海內存知己，天涯若比鄰”兩句，閱卷組長的眉毛忍不住跳了跳。
“這下，那些名校為了搶人，估計又要打起來了！”
許多年前，就出現過一個全科滿分的天才少年。當年各大高校為了爭奪這個天天才少年，可謂是八仙過海各顯神通。
一些本來就有宿怨的名校，更是為此在媒體上公然開撕。
他心裏這樣想著，嘴上說出來的卻是：“我先跟教育局匯報吧！”
這個笑話是這麽說的：
論文查重太高，超過百分之五十的，那叫學術不端。
因為論文作者沒有自己的觀點，核心論點全是剽竊別人的，這就是最典型的抄襲。
論文查重太低，低於百分之四，甚至沒有重複率的，那叫學術垃圾。
因為你沒有引用，那就沒有說服力，你一個本科生不用大佬的理論，全靠自己杜撰，能有什麽學術價值？
這篇《滕王閣序》的查重率隻有百分之二，這是什麽概念呢？
等於是說有全篇可能隻有幾個詞語，可能和前人的文章重複。
如果這是一篇學術論文，導師會毫不猶豫的將它歸入學術垃圾行列，並把學生罵得狗血淋頭。
但這是一篇駢文，在廣博的古漢語中，幾個詞語的重複，或者相似，那根本就算不上什麽。
就算是兩個指紋，也有可能有幾條紋理相似。
一篇文章有幾個詞語重複或者相近，用再嚴格的標準，那也夠不上抄襲。
在場的老師顯然都明白這個道理，他們臉上都露出掩飾不住的喜色，
一篇足以傳頌千古的文章，就要在這次高考中誕生了。
閱卷組長高聲問道：“還有哪位老師閱到了這篇滕王閣序？給滿分了嗎？”
高考閱卷是雙評機製，同一個考生的同一個試題，會分給兩個不同的老師評分。
負責評閱作文題的四個老師麵麵相覷，都想看看還有誰這麽好運，閱到了這篇《滕王閣序》。
從對方茫然的表情上，大家很快就明白了還沒有第二個人閱到這篇作文。
於是其他三個本該下班休息一會的作文題閱卷老師，又著急忙慌的迴到了自己的工位上，開始刷新試卷。
大家都希望能親手給這篇奇文打上滿分。
萬一以後這篇《滕王閣序》入選教材，以後上這一篇課文的時候，和自己的學生吹牛，就可以說“這篇高考滿分作文當年是為師閱的，第一眼看見它我就毫不猶豫的給了滿分……”
想想就爽！
至於閱卷組長，則是穩坐釣魚台，不管是誰閱到這篇作文，都要交給他來做最後的判定。
放在古代，這就是座師。現代雖然沒有了座師一說，但以後他吹牛b的時候，仍舊可以說：“當年是我力排眾議，把這篇文章評為滿分的！”
很快，就有一位老師的閱卷係統給他推送了這篇《滕王閣序》，他忍不住驚喜的叫出來：“我閱到了！”
其他的老師紛紛報以羨慕的目光。
這位老師馬上給《滕王閣序》打了滿分，然後這篇作文就被閱卷係統推送到了閱卷組長的電腦上。
盡管組長心裏非常清楚，不可能有人反對，但他還是問了一句：“大家都同意給這篇作文滿分吧？”
“同意！x4”
聽到大家的答複，閱卷組長才判定了滿分。
……
下午，又一位老師閱到了滿分的試題。
這次是創作題。
之前說過，創作題有個不成文的規定：滿分隻能給古詩詞。
近代詩很容易拿高分，因為隻需要小小的壓一點韻，讀起來朗朗上口，立意明確，字跡漂亮一點，就能拿到高分。
但近代詩不管你寫的多好，字跡多漂亮，都不會給你滿分。
古詩詞則恰恰相反，高分難拿，如果你的古詩詞寫得一般般，那麽拿到的分可能還沒有現代詩多。
但如果你的古詩詞足夠出彩，那就一定能夠拿到滿分。
這次拿到滿分的就是一首非常出彩的古詩。
盡管創作題滿分不需要組長評定，但這位評到這首詩的閱卷老師，還是希望能夠和大家分享一下。
“我這邊又出了一首滿分的詩！”
其他老師正要好奇的圍觀的時候，就聽到另一位老師道：“巧了，我這邊也出了一首。”
老師們心想：“他們倆說的不會是同一首詩吧？”
湊近一看，果然是同一首——《送窗友赴雲程》。
樸實無華的題目，並沒有讓閱卷老師們升起輕視之心。能讓兩位老師同時都判定滿分，肯定不是庸作。
果然，在兩句一看就功底深厚的寫景敘事之後，他們就看到了自己想看的，升華主題的句子。
“海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。”
又是足以傳頌千古的名句佳作。
“……”
老師們沉默了一會兒，最後，還是一位老師問出了大家都想問的問題：
“額……現在的高中生，都是這個水平了嗎？”
先是一篇《滕王閣序》，現在又來一首《送窗友赴雲程》。
天才的古人他們在史書上和課本上見得多了，但天才的現代高中生，還是很少見到的。
尤其一個省一次性居然出了兩個，實在是讓人驚訝。
老師們麵麵相覷，你看看我，我看看你，都互相從對方的臉上看到了茫然。
於是大家都明白了，正常高中生的水平仍舊和他們所知道的一樣。
天才，仍舊是極個別的。
而且出自他們不知道的學校。
一位老師講了一個並不好笑的笑話：“可能今年文曲星保佑，我們蕪城文運昌盛。”
“哈哈！”
“還真有可能！”
“說不定是文曲星下凡了……”
幾位老師都很給麵子的笑了起來。
這時，一位練過書法的老師突然道：“額……你們不覺得，這個考生的字跡和那個寫《滕王閣序》的有點像嗎？”
被他這麽一說，大家腦海裏不由自主的便浮現出了剛剛看過的《滕王閣序》，那個考生也寫得一手好字。
他們越越想越覺得像，不管是筆鋒，還是文意，都有那麽點相似的味道在裏麵。
“好像還真有點像哈……”
“確實像。”
“真的挺相似的……”
“田老師，你把那個《滕王閣序》的卷子調出來看看唄！”
“對！對比一下！”
閱卷老師是可以查看自己閱過的試卷的，當然僅限於他評閱的那一題。
這是為了避免出現評分失誤，可以及時修改。
田應羽很快將批閱過的《滕王閣序》調了出來，大家把兩個題的放在一起對比，一目了然。
這特麽何止是像？分明就是一個模子裏刻出來的字！
即便在場的一些老師不懂書法，也沒有學過筆跡鑒定。
但他們仍舊一眼就能看出來，這就是一個人寫的字！
“嘶——”
“臥槽！”
“真是一個人！”
“難怪詩寫得這麽好！原來是同一個人。”
“這就不奇怪了！”
“真是老天爺賞飯吃啊！”
“何止是老天爺賞飯吃！這簡直就是老天爺特麽追著喂飯吃！老天爺甚至怕他不吃這碗，都想叫嚼碎了喂到他嘴裏了！”
“這位考生強得過分了！”
“這學校到底走了什麽狗屎運？居然出了一個這樣的人才？”
……
很快，閱卷組長又再次被驚動了。
“又出滿分作文了了？”
“沒，這次是創作題，看筆跡還是那個寫《滕王閣序》的考生寫的。”
閱卷組長定睛看去，果然《滕王閣序》和《送窗友赴雲程》這兩篇的字，就像一個模子刻出來的一樣！
看見“海內存知己，天涯若比鄰”兩句，閱卷組長的眉毛忍不住跳了跳。
“這下，那些名校為了搶人，估計又要打起來了！”
許多年前，就出現過一個全科滿分的天才少年。當年各大高校為了爭奪這個天天才少年，可謂是八仙過海各顯神通。
一些本來就有宿怨的名校，更是為此在媒體上公然開撕。
他心裏這樣想著，嘴上說出來的卻是：“我先跟教育局匯報吧！”