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最後他強調，按照學校的要求，從現在始到高考，除了春節幾天的休息外，其餘時間一律不放假，大家都要迴校補課和複習。
緊張。是的，已經沒有第二個更合適的詞來形容現在尖子班的學生和老師們了。對學習的緊張；對考試的緊張；對排名的緊張；對未來高考的緊張……總之，八角鎮中學的空氣裏彌漫著濃濃的緊張的味道。
八角鎮所屬的縣教育局領導們也高度重視。對於他們而言，**浩劫後整個縣的教育情況如何無從得知，而高考是一個真刀真槍的檢驗，他們當然不想在這種檢驗中被別的縣甩開。於是，縣教育局便特別從各個學校和教育局的專家一起成立一個巡迴監督小組，專門到縣城和各個鄉鎮中學檢查教育狀況，他們的檢查從不事先通知，常常隨機抽查，突然性很強，也往往能檢查出被抽檢的學校的真實的教育水平。更特別的是，他們每到一個中學，都會隨身帶著多套數理化的模擬考試題，隨時可能召集被抽檢學校的尖子班進行模擬考試。
這樣的抽檢對於像唐伯強這樣的學生是最有利的。因為唐伯強做事情有一個很好的習慣，那就是在決定做一件事情之前，先花時間考慮應該怎麽做才能將事情做好。在全身心投入到學習之前，他已經認真思考過自己的優勢和劣勢以及該如何以自己的優勢去克服自己的劣勢。從小學到中學，唐伯強明白一個道理：不管學習哪一門學科，對於這門學科基本知識的掌握是最重要的，任何的所謂難題最後都離不開基本的原理。因為如此，唐伯強特別重視基本功的學習和鍛煉，他不急於求成，不急於成為什麽第一，他要的就是穩紮穩打，一步一個腳印前行，他做到了，現實也給了他滿意的迴報，使他的成績一直穩居全班的前列。而班裏的一些尖子的成績波動很大，一些尖子滿足於找各種模擬試題進行練習和鑽難題的牛角尖，唐伯強沒有能力找到這樣的試題，也不喜歡這樣做。
1977年9月的一天早上，第一節課還沒上完，易慕才老師便守候在教室的外麵，下課的鈴聲一響，易老師便迅速走上講台宣布學校教務處的通知，縣教育局巡迴監督小組已經到了學校，從9點開始連續進行數理化三科的模擬測驗，每個科目一個小時，請各位同學做好準備。
從上午9點開始，連續三個小時，除了每一科考完後有十分鍾的休息時間外，三科的測驗進行得非常緊湊，考試就在尖子班的課室裏進行，全程由縣教育局巡迴監督小組的老師監考，教室裏，除了翻試卷的聲音，再也沒有其它的雜音出現。
三個多小時過去了，測驗也宣告結束。按照計劃，學生們迴家吃飯，下午迴校聽老師分析各科的考試試題，而學校的老師和巡迴監督小組的老師草草的在學校吃完便餐，就開始緊張的改卷工作，務求在下午學生迴校前將試卷改好。
從學校的領導到任課老師到班主任到考試的學生們，心中都非常的緊張與忐忑，作為名聲在外的八角鎮中學；作為代表八角鎮中學最高水平的尖子班，他們在這次例行的抽查測驗中的成績會是怎樣？特別是各個專科的老師，心裏更是緊張，他們都很在意自己所教的科目的成績，因為這不僅僅代表著學校的顏麵，更代表著他們自己的顏麵！
相對而言，學生們要輕鬆很多。因為考完試，答完題，他們自己心中基本有數。在迴家的路上，唐伯強的腦子一直停不下來思考，三科考完，他發現，每一個科目都有一道很難的、占分比例很高的題目，這道題如果答不出來，哪怕你其它的全部答對，也隻能得70分。在數理化三科中，隻有物理的這道難題唐伯強沒有完全答完，其它兩科都答完了，在唐伯強心中，對數學這道難題最有把握，他清楚記得，這是一道以幾何的形式呈現出來的題目，一開始唐伯強用了他所學過的所有的幾何的方法進行解題，最後都以失敗告終，一向思維跳躍的唐伯強忽然想：老師不可能出那些我們沒學過的知識的題目來為難我們，既然用學過的幾何的方法解不了，為什麽不試一試用代數的方法呢？思路的轉變帶來的就是峰迴路轉，唐伯強用很簡單的代數方法，幾步就將這道題做好了，當然，答案對與否，就看下午老師的點評了，至於化學這道難題，唐伯強雖然完整地作答了，但心中並沒有把握，因為運算的過程太長，以唐伯強的見解，化學側重的是並不是囉嗦的運算，而是對各種定理方法的理解。
下午各科老師的點評可謂精彩連連，驚喜不斷，令唐伯強他們眼界大開，也令唐伯強出盡了風頭。
首先由覃湘秋老師對數學題目進行點評。對於唐伯強而言，最為關心的就是他認為最有把握的這道難題是否答對。
因為其他的題目都不難，答對的同學都很多，覃老師自然將重點放在難題上進行分析和講解，而覃老師認為的難題恰恰就是唐伯強認為的難題，這讓唐伯強更加充滿期待。
覃老師先將題目寫在黑板上，轉過身來，眼睛緩緩地掃了一遍課室的每一個角落，看得出，她對她的弟子們並不滿意。
“這道題，全班50多個人隻有一個人答對。”覃老師有點失落地說。“是的，我不否認這道題出得很好，很巧妙，將本來是代數的題目用一種貌似幾何題目的方式呈現出來，遺憾的是，你們幾乎全部被蒙騙了，因為如果用解幾何的方法去解題，你永遠解答不了。我也參與改卷，看了你們的答題，你們就是這樣被引導歧路去了，實在是可惜。不過，我們並沒有全軍覆沒，還有一個種子選手將題目非常漂亮地解答出來了，據教育局的老師說，這道題在其他學校都是沒有學生答對的，這也算是一種對我的安慰吧。”說到最後，覃老師似乎是自言自語了。當然，按照覃老師的一向的風格，她隻是將這道題演算一遍，最後並沒有說出這個種子選手是誰，她從不喜歡表揚人，也從不單獨表揚過一個人。
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最後他強調，按照學校的要求，從現在始到高考，除了春節幾天的休息外，其餘時間一律不放假，大家都要迴校補課和複習。
緊張。是的，已經沒有第二個更合適的詞來形容現在尖子班的學生和老師們了。對學習的緊張；對考試的緊張；對排名的緊張；對未來高考的緊張……總之，八角鎮中學的空氣裏彌漫著濃濃的緊張的味道。
八角鎮所屬的縣教育局領導們也高度重視。對於他們而言，**浩劫後整個縣的教育情況如何無從得知，而高考是一個真刀真槍的檢驗，他們當然不想在這種檢驗中被別的縣甩開。於是，縣教育局便特別從各個學校和教育局的專家一起成立一個巡迴監督小組，專門到縣城和各個鄉鎮中學檢查教育狀況，他們的檢查從不事先通知，常常隨機抽查，突然性很強，也往往能檢查出被抽檢的學校的真實的教育水平。更特別的是，他們每到一個中學，都會隨身帶著多套數理化的模擬考試題，隨時可能召集被抽檢學校的尖子班進行模擬考試。
這樣的抽檢對於像唐伯強這樣的學生是最有利的。因為唐伯強做事情有一個很好的習慣，那就是在決定做一件事情之前，先花時間考慮應該怎麽做才能將事情做好。在全身心投入到學習之前，他已經認真思考過自己的優勢和劣勢以及該如何以自己的優勢去克服自己的劣勢。從小學到中學，唐伯強明白一個道理：不管學習哪一門學科，對於這門學科基本知識的掌握是最重要的，任何的所謂難題最後都離不開基本的原理。因為如此，唐伯強特別重視基本功的學習和鍛煉，他不急於求成，不急於成為什麽第一，他要的就是穩紮穩打，一步一個腳印前行，他做到了，現實也給了他滿意的迴報，使他的成績一直穩居全班的前列。而班裏的一些尖子的成績波動很大，一些尖子滿足於找各種模擬試題進行練習和鑽難題的牛角尖，唐伯強沒有能力找到這樣的試題，也不喜歡這樣做。
1977年9月的一天早上，第一節課還沒上完，易慕才老師便守候在教室的外麵，下課的鈴聲一響，易老師便迅速走上講台宣布學校教務處的通知，縣教育局巡迴監督小組已經到了學校，從9點開始連續進行數理化三科的模擬測驗，每個科目一個小時，請各位同學做好準備。
從上午9點開始，連續三個小時，除了每一科考完後有十分鍾的休息時間外，三科的測驗進行得非常緊湊，考試就在尖子班的課室裏進行，全程由縣教育局巡迴監督小組的老師監考，教室裏，除了翻試卷的聲音，再也沒有其它的雜音出現。
三個多小時過去了，測驗也宣告結束。按照計劃，學生們迴家吃飯，下午迴校聽老師分析各科的考試試題，而學校的老師和巡迴監督小組的老師草草的在學校吃完便餐，就開始緊張的改卷工作，務求在下午學生迴校前將試卷改好。
從學校的領導到任課老師到班主任到考試的學生們，心中都非常的緊張與忐忑，作為名聲在外的八角鎮中學；作為代表八角鎮中學最高水平的尖子班，他們在這次例行的抽查測驗中的成績會是怎樣？特別是各個專科的老師，心裏更是緊張，他們都很在意自己所教的科目的成績，因為這不僅僅代表著學校的顏麵，更代表著他們自己的顏麵！
相對而言，學生們要輕鬆很多。因為考完試，答完題，他們自己心中基本有數。在迴家的路上，唐伯強的腦子一直停不下來思考，三科考完，他發現，每一個科目都有一道很難的、占分比例很高的題目，這道題如果答不出來，哪怕你其它的全部答對，也隻能得70分。在數理化三科中，隻有物理的這道難題唐伯強沒有完全答完，其它兩科都答完了，在唐伯強心中，對數學這道難題最有把握，他清楚記得，這是一道以幾何的形式呈現出來的題目，一開始唐伯強用了他所學過的所有的幾何的方法進行解題，最後都以失敗告終，一向思維跳躍的唐伯強忽然想：老師不可能出那些我們沒學過的知識的題目來為難我們，既然用學過的幾何的方法解不了，為什麽不試一試用代數的方法呢？思路的轉變帶來的就是峰迴路轉，唐伯強用很簡單的代數方法，幾步就將這道題做好了，當然，答案對與否，就看下午老師的點評了，至於化學這道難題，唐伯強雖然完整地作答了，但心中並沒有把握，因為運算的過程太長，以唐伯強的見解，化學側重的是並不是囉嗦的運算，而是對各種定理方法的理解。
下午各科老師的點評可謂精彩連連，驚喜不斷，令唐伯強他們眼界大開，也令唐伯強出盡了風頭。
首先由覃湘秋老師對數學題目進行點評。對於唐伯強而言，最為關心的就是他認為最有把握的這道難題是否答對。
因為其他的題目都不難，答對的同學都很多，覃老師自然將重點放在難題上進行分析和講解，而覃老師認為的難題恰恰就是唐伯強認為的難題，這讓唐伯強更加充滿期待。
覃老師先將題目寫在黑板上，轉過身來，眼睛緩緩地掃了一遍課室的每一個角落，看得出，她對她的弟子們並不滿意。
“這道題，全班50多個人隻有一個人答對。”覃老師有點失落地說。“是的，我不否認這道題出得很好，很巧妙，將本來是代數的題目用一種貌似幾何題目的方式呈現出來，遺憾的是，你們幾乎全部被蒙騙了，因為如果用解幾何的方法去解題，你永遠解答不了。我也參與改卷，看了你們的答題，你們就是這樣被引導歧路去了，實在是可惜。不過，我們並沒有全軍覆沒，還有一個種子選手將題目非常漂亮地解答出來了，據教育局的老師說，這道題在其他學校都是沒有學生答對的，這也算是一種對我的安慰吧。”說到最後，覃老師似乎是自言自語了。當然，按照覃老師的一向的風格，她隻是將這道題演算一遍，最後並沒有說出這個種子選手是誰，她從不喜歡表揚人，也從不單獨表揚過一個人。