用手製止了騷亂，隨即重分了座位，在給予了解釋。
眼神給到了六個侄女身上道：“請幫同學們調換課桌椅，麻煩了。”
等三分鍾後課桌已調換好了，從矮到高，讓教室裏順著順序更明亮後。
宗澤開始了認字環節道：“請拿起木筆，樹枝，跟著我寫人，人指的是我們，廣泛指的是人類，劃兩筆。”
又刻了一個字，點著刻好的字互相對比，入學須知，入學準備裏的東西就派上了用場。
孩子們拿出一個盒子打開，裏麵是細細的沙子，還有木棍，跟著寫了起來。
宗澤走下去巡邏了一圈，動手規範了好幾個孩子的寫法。
教得可認真了，時間微轉，陽光跑進了教室，煤油燈被吹滅了。
六個幫手邊吹油燈邊幫著巡邏。
雖然也是初學者，可讓孩子不調皮還是能做到的。
招妹依舊抱著宗澤的箱子，嘴裏啃著窩頭，笑看著教室內的情況，別提多幸福了。
阿紅的阿爺此時也開始備菜了，時不時跑教室外偷瞄兩眼。
肉乎乎的老臉笑的可開心了，自己一個人就把50人要吃的洗幹淨了，就等下鍋了。
今早不少學生的父母跑來交了糧食，一定要讓孩子中午吃一頓再迴去。
還有些選擇帶飯，交到廚房去放著了，有不少人被送飯的，等一下就有的是事情做了。
一等飯是豬肉炒白菜配白米白饅頭。
二等飯是焯水野菜拌辣椒鹽配窩窩頭。
三等飯是野菜窩窩。
四等飯是雜糧亂燉。
五等飯是雜糧野菜湯。
六等飯是野菜湯。
家裏每個月交什麽食材吃什麽飯？
自帶的還好，沒那種公開處刑的感覺，可父母沒時間送的，就得接受落差了。
花廠長，呂營長，小梁它們晚了一步，可也來了學校，雖院門關的牢牢的，可也隱隱聽見了讀書聲。
“正教人背詩詞呢，可真好聽呀。”
呂營長說的鼻子一酸，想到了家人，想到了他們小時候也能讀書就好了。
花廠長也是老革命了，雖也是粗人，可也知道讀書的好道：“是呀，比什麽都好聽，你們做軍人的，不就是為了守著孩子們的讀書之聲嗎？我們辛苦是為什麽？一是為了救國，二是為了救民，三是為了趕走日本鬼子，四是為了拯救更多的窮人，五是為了更多的孩子別再像我們一樣做富人的奴隸嗎？為了打倒壓迫，趕走剝削，為了勞苦大眾能作為人。”
說的激情澎湃，手舞足蹈，一牆之隔的讀書聲就好像新升起的朝陽帶動著風傳來的聲音。
小梁也道：“聽了兩位領導的發言，我倒是覺得自己渺小了，竟說不出什麽了。”
三人聊著天，你一句我一句，說的可開心了。
暗戳戳留人站崗的家長們，要不是認識你們是誰？還以為你們是哪來想拐孩子的人販子呢？學校圍牆的牆根邊說那麽多做什麽？有事迴家說去。
另一邊不少有孩子也要上學的家庭，興奮的把孩子早早挖了起來，孩子洗了臉，擦了身子，換了幹淨衣服，綁了小辮子，慢慢吃了早飯，時刻準備拿上東西，看著時間出發。
教室內，宗澤手把手教了眾人五個字，隨即讓她們開始了自學，一筆一劃的練字，她巡邏著指導，先從簡單的來。
“人，火，木，水，火，金。”
一個留著長辮子的小丫頭嘴裏邊念邊寫，從簡單到難。
小眉頭皺巴皺巴的，寫了十分鍾就開始揉手了。
見此，宗澤觀察了一圈道：“先停，揉一揉手腕，休息一下，數到100繼續練字。”
學習了語文又兼顧了數學。
“123，1234。”
雖有念錯，可宗澤也隻是笑，多來幾遍就好。
等確認大家休息的有三分鍾了，她才發話道：“繼續練字。”
休息，休假。
修手表，修水龍頭。
雖不夠普及，兩樣東西，一個前者還是有聽聞的，後者隻有大城市有。
可不妨礙拿來做認字教學。
等孩子們再寫了五分鍾後，宗澤拍手道：“停下來，休息一下，跟我念，休息。”
“休息。”
用手指牆發現了弊端，覺得自己需要一個教鞭，可還是繼續道：“休假。”
“休假。”
孩子們一字一句的跟著念，看起來還挺好玩的。
“修手表。”
再次指了三個字念叨道。
“修水表。”
孩子念的聲音大聲了很多，認著字。
“修水龍頭。”
再指著牆上連在一起的四個字道。
“修水龍頭。”
宗澤笑了，隨即開口道：“收起練字工具，拿出薄課本，翻開第一頁，人字的由來。”
“人指我們，為雙腳行走，身體直立，善用工具而為人，大家請看，雙手交纏指天，腳下邁開為人。”
讀這簡單的詳解，親自做著示範。
隨即笑著拿出課本讀起了裏麵的小故事道：“人的概念來自於精神，來自於我們堅韌不屈的信念，人之所以為人，因為我們善於利用工具，因為我們善於思考，更因為來源於智慧，古時候講究人定勝天，因為我們善於用自己的雙手雙腳與智慧戰勝一切困難，山擋路，我們開山，洪水泛濫，我們治水，肚子餓了，我們尋找食物，食物稀少，我們耕田養殖，人之所以為人，也因為我們有足夠的信念戰勝所有的不屈。”
說完了，指著圖畫讓孩子們看還做出了解釋。
“看課本上的圖畫，大禹治水，天可以讓洪水泛濫，可人也可以讓洪水改道，甚至於擋住洪水。”
第一頁的課本上標注著人的小人治水，搬山，種田，一張圖形成了很多的畫麵。
而且不單單是人字，還搭配著別的字，簡單易懂，光是畫出來就費勁，更何況裏麵的內容耗費了宗澤不少腦細胞才如此完美。
圖畫栩栩如生，字跡各有千秋，旁邊還有怎麽一筆一劃生成字的教學。
宗澤完全就是努力迴想了上輩子的小學課本加之改造，查漏補缺，努力弄出來的課本了。
眼神給到了六個侄女身上道：“請幫同學們調換課桌椅，麻煩了。”
等三分鍾後課桌已調換好了，從矮到高，讓教室裏順著順序更明亮後。
宗澤開始了認字環節道：“請拿起木筆，樹枝，跟著我寫人，人指的是我們，廣泛指的是人類，劃兩筆。”
又刻了一個字，點著刻好的字互相對比，入學須知，入學準備裏的東西就派上了用場。
孩子們拿出一個盒子打開，裏麵是細細的沙子，還有木棍，跟著寫了起來。
宗澤走下去巡邏了一圈，動手規範了好幾個孩子的寫法。
教得可認真了，時間微轉，陽光跑進了教室，煤油燈被吹滅了。
六個幫手邊吹油燈邊幫著巡邏。
雖然也是初學者，可讓孩子不調皮還是能做到的。
招妹依舊抱著宗澤的箱子，嘴裏啃著窩頭，笑看著教室內的情況，別提多幸福了。
阿紅的阿爺此時也開始備菜了，時不時跑教室外偷瞄兩眼。
肉乎乎的老臉笑的可開心了，自己一個人就把50人要吃的洗幹淨了，就等下鍋了。
今早不少學生的父母跑來交了糧食，一定要讓孩子中午吃一頓再迴去。
還有些選擇帶飯，交到廚房去放著了，有不少人被送飯的，等一下就有的是事情做了。
一等飯是豬肉炒白菜配白米白饅頭。
二等飯是焯水野菜拌辣椒鹽配窩窩頭。
三等飯是野菜窩窩。
四等飯是雜糧亂燉。
五等飯是雜糧野菜湯。
六等飯是野菜湯。
家裏每個月交什麽食材吃什麽飯？
自帶的還好，沒那種公開處刑的感覺，可父母沒時間送的，就得接受落差了。
花廠長，呂營長，小梁它們晚了一步，可也來了學校，雖院門關的牢牢的，可也隱隱聽見了讀書聲。
“正教人背詩詞呢，可真好聽呀。”
呂營長說的鼻子一酸，想到了家人，想到了他們小時候也能讀書就好了。
花廠長也是老革命了，雖也是粗人，可也知道讀書的好道：“是呀，比什麽都好聽，你們做軍人的，不就是為了守著孩子們的讀書之聲嗎？我們辛苦是為什麽？一是為了救國，二是為了救民，三是為了趕走日本鬼子，四是為了拯救更多的窮人，五是為了更多的孩子別再像我們一樣做富人的奴隸嗎？為了打倒壓迫，趕走剝削，為了勞苦大眾能作為人。”
說的激情澎湃，手舞足蹈，一牆之隔的讀書聲就好像新升起的朝陽帶動著風傳來的聲音。
小梁也道：“聽了兩位領導的發言，我倒是覺得自己渺小了，竟說不出什麽了。”
三人聊著天，你一句我一句，說的可開心了。
暗戳戳留人站崗的家長們，要不是認識你們是誰？還以為你們是哪來想拐孩子的人販子呢？學校圍牆的牆根邊說那麽多做什麽？有事迴家說去。
另一邊不少有孩子也要上學的家庭，興奮的把孩子早早挖了起來，孩子洗了臉，擦了身子，換了幹淨衣服，綁了小辮子，慢慢吃了早飯，時刻準備拿上東西，看著時間出發。
教室內，宗澤手把手教了眾人五個字，隨即讓她們開始了自學，一筆一劃的練字，她巡邏著指導，先從簡單的來。
“人，火，木，水，火，金。”
一個留著長辮子的小丫頭嘴裏邊念邊寫，從簡單到難。
小眉頭皺巴皺巴的，寫了十分鍾就開始揉手了。
見此，宗澤觀察了一圈道：“先停，揉一揉手腕，休息一下，數到100繼續練字。”
學習了語文又兼顧了數學。
“123，1234。”
雖有念錯，可宗澤也隻是笑，多來幾遍就好。
等確認大家休息的有三分鍾了，她才發話道：“繼續練字。”
休息，休假。
修手表，修水龍頭。
雖不夠普及，兩樣東西，一個前者還是有聽聞的，後者隻有大城市有。
可不妨礙拿來做認字教學。
等孩子們再寫了五分鍾後，宗澤拍手道：“停下來，休息一下，跟我念，休息。”
“休息。”
用手指牆發現了弊端，覺得自己需要一個教鞭，可還是繼續道：“休假。”
“休假。”
孩子們一字一句的跟著念，看起來還挺好玩的。
“修手表。”
再次指了三個字念叨道。
“修水表。”
孩子念的聲音大聲了很多，認著字。
“修水龍頭。”
再指著牆上連在一起的四個字道。
“修水龍頭。”
宗澤笑了，隨即開口道：“收起練字工具，拿出薄課本，翻開第一頁，人字的由來。”
“人指我們，為雙腳行走，身體直立，善用工具而為人，大家請看，雙手交纏指天，腳下邁開為人。”
讀這簡單的詳解，親自做著示範。
隨即笑著拿出課本讀起了裏麵的小故事道：“人的概念來自於精神，來自於我們堅韌不屈的信念，人之所以為人，因為我們善於利用工具，因為我們善於思考，更因為來源於智慧，古時候講究人定勝天，因為我們善於用自己的雙手雙腳與智慧戰勝一切困難，山擋路，我們開山，洪水泛濫，我們治水，肚子餓了，我們尋找食物，食物稀少，我們耕田養殖，人之所以為人，也因為我們有足夠的信念戰勝所有的不屈。”
說完了，指著圖畫讓孩子們看還做出了解釋。
“看課本上的圖畫，大禹治水，天可以讓洪水泛濫，可人也可以讓洪水改道，甚至於擋住洪水。”
第一頁的課本上標注著人的小人治水，搬山，種田，一張圖形成了很多的畫麵。
而且不單單是人字，還搭配著別的字，簡單易懂，光是畫出來就費勁，更何況裏麵的內容耗費了宗澤不少腦細胞才如此完美。
圖畫栩栩如生，字跡各有千秋，旁邊還有怎麽一筆一劃生成字的教學。
宗澤完全就是努力迴想了上輩子的小學課本加之改造，查漏補缺，努力弄出來的課本了。