對於排名前二十，成績表現優異的士子，李業抽空接見，並授予職務。
其中，考了榜首的李愚給他留下的印象最深。
一方麵是因為二人出身相似，李愚雖說也是五姓七望之一，趙郡李氏的旁支，但和李業這個宗室一樣，都屬於那種隔了不知多少代，頂多記個名字的存在。
所以李愚家世並不顯赫，祖上隻是小吏而已，直到他父親在縣裏混了個主簿，才勉強步入下級官僚階層。
而李愚的學習興趣也很奇特，不同於此時大多數士子，喜好在詩賦一道精研。李愚更感對雜學的興趣，尤其是經濟、百工之學。
少年時，還幫助家鄉父老改造水車，農具之類，被族中長輩斥為異類。
李業對這種博學之才，當然是舉雙手歡迎，親自勉勵，並授職行軍司馬。
其餘士子也各有任用
按照唐末體例，凡是節度使，均有幕府，可以任官。
但李業不同，他不是一鎮節度，而是三鎮（經略使也算是藩鎮形式）
手中的蘿卜坑多到不可勝計，隻是都沒有實際事務的空頭支票罷了。
對這一百五十名士子，其實李業一時間都沒有這麽多事務要他們做。
畢竟現在他看起來名頭大，但真正管的，也就是效節軍九千將士而已。
不過李業還是寧肯掏俸祿先把人留住，現在無用，以後也會有用的。
一百五十人，按照成績分為三等，第一等前二十名，稱為幕府參事，待遇與軍中隊正看齊，暫時先分派給張承業、敬翔、李振、韋莊等“部門主管”打下手，也是學習實務經驗。
而後四十人，稱為幕府從事，則是分派到各都、後勤參軍孫勝處，負責檢點賞賜、糧帛，同樣是以打下手，學習為主，待遇與隊副看齊。
剩下的人，倒是無需參與這些事務，而是另有安排。
反正現在也沒這麽多地盤安置這些幕府官吏，李業便將自己之前設立的親兵都製度進一步改革。
他基於親兵輪值製度，正式在此之上，設立一個“隨行軍政學堂”，用來定期考核挑選軍中，優秀的火長級別基層軍官，在學堂學習之後，再升職調任迴部隊。
並且規定，沒有在軍政學堂的學習經曆，不得擔任副將及以上職務。也就是說，你不入軍政學堂，最多隻能擔任隊正，管四五十號人頂天了。
當然了，既然叫做“軍政學堂”，自然就不可能隻培養軍官
所以，剩下九十名士子，一下子就有了兩重身份。
一方麵，他們是李業、敬翔等人親自授課的軍政學堂政治班學員，另一方麵，又是即將從軍中考核挑選的軍事學員的文化教師。
是的，李業要讓自己的基層軍官們識字，甚至不止識字，還要學習基本的數學、經濟和政治常識。
軍政學堂雖然分為兩班，但隻是內容各有側重，可無論哪一班，都是要全修的。
這些士子也要跟隨軍官學員們，出操，學習基本的格鬥和戰爭常識；軍官們也要學習文化，了解經濟曆史、政治地理知識。這些都屬於他們的考核範圍內，隻是側重不同，占比不同而已。
對於軍政學堂，李業是親手抓的，而且投入了十二分精力，親自擔任督學。
晚唐五代，是中國曆史上，文武分野的重要時期。因為在此之前，從漢代，到南北朝、隋唐，無論是軍事教育，還是文化教育，都是被牢牢封鎖在世家大族手中的。
所以那些曆史名臣才能“允文允武”
可晚唐藩鎮的崛起，改變了這一切
不得不承認，五代的混亂，也是有著它的進步性。曾經被勳貴世家們束之高閣的軍事指揮權，已然被出身寒門，乃至於幹脆就是平頭老百姓的底層武夫們奪取。
於是就造成了一個尷尬的事實
文化教育的壟斷依然在世家大族手裏，出身底層的武夫們，想要組織政權，離不開他們。可另一方麵，世家也再難把手伸進軍隊，因為論打仗，他們已經幹不過人家了。
於是乎，文武分野愈加嚴重
都說五代軍將跋扈，不知禮義，可也沒人教過人家啥叫“禮義”啊？
五代十國，乃至宋初，湧現的諸多名將，因為出身底層，甚至許多連字都不認識。
也就難怪到了宋代，武夫就和文盲，基本屬於同義詞了。
而同樣的，文化精英們也逐漸與軍事技能，漸行漸遠。
李業想做的，就是從基層打通這一分野，他要讓武人讀書明理，讓士子披堅執銳。
這不是簡單的，對漢代以來的世家精英教育複刻，而是要把這種昔日隻屬於世家大族的，“允文允武”的教育，普及開來。
屆時，自己下轄的每一個州，都應該設立一個類似的軍政學堂。
再配合改革後的新科舉製度，相輔相成。
李業不敢說這樣的人才培育體製，能兼顧到所有士民，畢竟對於底層百姓而言，連飯都吃不上，何談成才？
但起碼，應該兼顧到中小地主，乃至於自耕農。任何製度的進步性都是相對的，能容納兼顧的階層越廣泛，就越進步。
（其實明初，朱元璋就有過類似的思考，和製度實踐，不過後來就走樣了）
一時間，李業的人才儲備頓時倍增，嗯，以後是不是讓手下，都稱唿一聲“校長”？
運氣這玩意，好的時候，往往能自己送上門來，等李校長在長安處理完收攏士子的事宜後，大軍開拔迴到邠州，李業又遇到了另一位重要人才。
正是兩月多前，自己用鄭畋的書信，從淮南請來的袁襲。
袁襲年方三十，正值壯年，作為南方人，身材卻額外高，顯得精瘦。
看起來，就有種賈詡、李儒那種陰沉狠辣的味兒了。
他出身貧寒，早年在縣中為吏，本就是與科舉無緣的那種底層讀書人，說是士子都勉強。
鄭畋在淮南任職時，曾經提拔過他，袁襲倒也是知恩圖報，在看到鄭畋書信後，就立馬主動相投西北。
當然，恐怕也有此時李業名聲在外，乃是全天下最年輕的一流藩鎮節帥，人家當然願意效力。
既然是鄭畋專門推薦的人才，李業自然是相當重視。
畢竟之前鄭畋借調給他的敬翔、李振，都是一流人才，李業對這個袁襲，自然相當期待。
於是乎，在邠州見到袁襲後，李業主動請教
“先生觀我軍政，可有遺漏？”
意思就是讓對方提意見，拾漏補缺
原以為袁襲會就此開始長篇大論一番，卻沒成想對方非常坦然的拒絕
袁襲搖頭道
“鄙人方至此處，不知詳情，無以相告。”
沒有了解實際情況，便不發表意見，李業聞言，反而是更欣賞對方務實的態度。
自從成名以來，也不乏一些士子主動找上門來，要做“張良、陳平”，高談闊論，但李業對這種態度比較反感。敬翔、李振之前雖是建言有功，可人家也是基於在效節軍和李業身邊工作數載的經驗。
於是乎，李業便讓李振，帶袁襲了解效節軍現狀，包括許多軍中實情，都知無不言。
十日以後，全軍已然做好開拔準備，不日便要往朔方而去
袁襲卻是再次找上門來
見到李業，行禮之後，卻是主動正色道
“大王戰有良將，政有良臣，無須憂慮。”
“但惟有一事，尚需考慮。”
李業疑惑
“望先生解惑”
袁襲看向李業，肅然道
“大王，自古當政者，首在馭下、通情，所謂兼聽則明、偏信則暗，故而隻有獲取更多，更詳細的消息，才能做出準確決策。”
“所以漢設司隸校尉、繡衣使者，曹魏有校事司，我朝亦有察事之職。現在大王固然隻居一州之地，但我觀大王誌向，未來必不止於此，還請大王早做準備。”
李業聞言，先是思量良久，然後頷首認可
“先生所言甚是！”
其中，考了榜首的李愚給他留下的印象最深。
一方麵是因為二人出身相似，李愚雖說也是五姓七望之一，趙郡李氏的旁支，但和李業這個宗室一樣，都屬於那種隔了不知多少代，頂多記個名字的存在。
所以李愚家世並不顯赫，祖上隻是小吏而已，直到他父親在縣裏混了個主簿，才勉強步入下級官僚階層。
而李愚的學習興趣也很奇特，不同於此時大多數士子，喜好在詩賦一道精研。李愚更感對雜學的興趣，尤其是經濟、百工之學。
少年時，還幫助家鄉父老改造水車，農具之類，被族中長輩斥為異類。
李業對這種博學之才，當然是舉雙手歡迎，親自勉勵，並授職行軍司馬。
其餘士子也各有任用
按照唐末體例，凡是節度使，均有幕府，可以任官。
但李業不同，他不是一鎮節度，而是三鎮（經略使也算是藩鎮形式）
手中的蘿卜坑多到不可勝計，隻是都沒有實際事務的空頭支票罷了。
對這一百五十名士子，其實李業一時間都沒有這麽多事務要他們做。
畢竟現在他看起來名頭大，但真正管的，也就是效節軍九千將士而已。
不過李業還是寧肯掏俸祿先把人留住，現在無用，以後也會有用的。
一百五十人，按照成績分為三等，第一等前二十名，稱為幕府參事，待遇與軍中隊正看齊，暫時先分派給張承業、敬翔、李振、韋莊等“部門主管”打下手，也是學習實務經驗。
而後四十人，稱為幕府從事，則是分派到各都、後勤參軍孫勝處，負責檢點賞賜、糧帛，同樣是以打下手，學習為主，待遇與隊副看齊。
剩下的人，倒是無需參與這些事務，而是另有安排。
反正現在也沒這麽多地盤安置這些幕府官吏，李業便將自己之前設立的親兵都製度進一步改革。
他基於親兵輪值製度，正式在此之上，設立一個“隨行軍政學堂”，用來定期考核挑選軍中，優秀的火長級別基層軍官，在學堂學習之後，再升職調任迴部隊。
並且規定，沒有在軍政學堂的學習經曆，不得擔任副將及以上職務。也就是說，你不入軍政學堂，最多隻能擔任隊正，管四五十號人頂天了。
當然了，既然叫做“軍政學堂”，自然就不可能隻培養軍官
所以，剩下九十名士子，一下子就有了兩重身份。
一方麵，他們是李業、敬翔等人親自授課的軍政學堂政治班學員，另一方麵，又是即將從軍中考核挑選的軍事學員的文化教師。
是的，李業要讓自己的基層軍官們識字，甚至不止識字，還要學習基本的數學、經濟和政治常識。
軍政學堂雖然分為兩班，但隻是內容各有側重，可無論哪一班，都是要全修的。
這些士子也要跟隨軍官學員們，出操，學習基本的格鬥和戰爭常識；軍官們也要學習文化，了解經濟曆史、政治地理知識。這些都屬於他們的考核範圍內，隻是側重不同，占比不同而已。
對於軍政學堂，李業是親手抓的，而且投入了十二分精力，親自擔任督學。
晚唐五代，是中國曆史上，文武分野的重要時期。因為在此之前，從漢代，到南北朝、隋唐，無論是軍事教育，還是文化教育，都是被牢牢封鎖在世家大族手中的。
所以那些曆史名臣才能“允文允武”
可晚唐藩鎮的崛起，改變了這一切
不得不承認，五代的混亂，也是有著它的進步性。曾經被勳貴世家們束之高閣的軍事指揮權，已然被出身寒門，乃至於幹脆就是平頭老百姓的底層武夫們奪取。
於是就造成了一個尷尬的事實
文化教育的壟斷依然在世家大族手裏，出身底層的武夫們，想要組織政權，離不開他們。可另一方麵，世家也再難把手伸進軍隊，因為論打仗，他們已經幹不過人家了。
於是乎，文武分野愈加嚴重
都說五代軍將跋扈，不知禮義，可也沒人教過人家啥叫“禮義”啊？
五代十國，乃至宋初，湧現的諸多名將，因為出身底層，甚至許多連字都不認識。
也就難怪到了宋代，武夫就和文盲，基本屬於同義詞了。
而同樣的，文化精英們也逐漸與軍事技能，漸行漸遠。
李業想做的，就是從基層打通這一分野，他要讓武人讀書明理，讓士子披堅執銳。
這不是簡單的，對漢代以來的世家精英教育複刻，而是要把這種昔日隻屬於世家大族的，“允文允武”的教育，普及開來。
屆時，自己下轄的每一個州，都應該設立一個類似的軍政學堂。
再配合改革後的新科舉製度，相輔相成。
李業不敢說這樣的人才培育體製，能兼顧到所有士民，畢竟對於底層百姓而言，連飯都吃不上，何談成才？
但起碼，應該兼顧到中小地主，乃至於自耕農。任何製度的進步性都是相對的，能容納兼顧的階層越廣泛，就越進步。
（其實明初，朱元璋就有過類似的思考，和製度實踐，不過後來就走樣了）
一時間，李業的人才儲備頓時倍增，嗯，以後是不是讓手下，都稱唿一聲“校長”？
運氣這玩意，好的時候，往往能自己送上門來，等李校長在長安處理完收攏士子的事宜後，大軍開拔迴到邠州，李業又遇到了另一位重要人才。
正是兩月多前，自己用鄭畋的書信，從淮南請來的袁襲。
袁襲年方三十，正值壯年，作為南方人，身材卻額外高，顯得精瘦。
看起來，就有種賈詡、李儒那種陰沉狠辣的味兒了。
他出身貧寒，早年在縣中為吏，本就是與科舉無緣的那種底層讀書人，說是士子都勉強。
鄭畋在淮南任職時，曾經提拔過他，袁襲倒也是知恩圖報，在看到鄭畋書信後，就立馬主動相投西北。
當然，恐怕也有此時李業名聲在外，乃是全天下最年輕的一流藩鎮節帥，人家當然願意效力。
既然是鄭畋專門推薦的人才，李業自然是相當重視。
畢竟之前鄭畋借調給他的敬翔、李振，都是一流人才，李業對這個袁襲，自然相當期待。
於是乎，在邠州見到袁襲後，李業主動請教
“先生觀我軍政，可有遺漏？”
意思就是讓對方提意見，拾漏補缺
原以為袁襲會就此開始長篇大論一番，卻沒成想對方非常坦然的拒絕
袁襲搖頭道
“鄙人方至此處，不知詳情，無以相告。”
沒有了解實際情況，便不發表意見，李業聞言，反而是更欣賞對方務實的態度。
自從成名以來，也不乏一些士子主動找上門來，要做“張良、陳平”，高談闊論，但李業對這種態度比較反感。敬翔、李振之前雖是建言有功，可人家也是基於在效節軍和李業身邊工作數載的經驗。
於是乎，李業便讓李振，帶袁襲了解效節軍現狀，包括許多軍中實情，都知無不言。
十日以後，全軍已然做好開拔準備，不日便要往朔方而去
袁襲卻是再次找上門來
見到李業，行禮之後，卻是主動正色道
“大王戰有良將，政有良臣，無須憂慮。”
“但惟有一事，尚需考慮。”
李業疑惑
“望先生解惑”
袁襲看向李業，肅然道
“大王，自古當政者，首在馭下、通情，所謂兼聽則明、偏信則暗，故而隻有獲取更多，更詳細的消息，才能做出準確決策。”
“所以漢設司隸校尉、繡衣使者，曹魏有校事司，我朝亦有察事之職。現在大王固然隻居一州之地，但我觀大王誌向，未來必不止於此，還請大王早做準備。”
李業聞言，先是思量良久，然後頷首認可
“先生所言甚是！”