李承嗣從江北美術學院迴來的前一天，教導主任曹書群已從區教育站領迴期中考試試卷。
他剛進寢室，曹書群就跟進來問：“李校長，期中考試的試卷領迴來了，你定哈哪天考？”
“就後天吧，早些考了好讓老師們上新課。明天我倆來給老師開個會，專門安排一下期中考試的事情。”李承嗣說。
“是不是還按老辦法，老師都自己監考自己帶的課，各自改卷各自登分？”曹書群習慣如此組織考試，既簡單又沒什麽壓力。
“不行。每個年級兩個班的同科老師交換監考，交換閱卷。至少可以讓老師之間暗中相互比較，增加一點壓力。”李承嗣斷然拒絕。
這次去江北美術學院培訓，李承嗣遇見了一個興元師範同學，家在惠澤縣。說起他們縣教研室抓教學嚴得很，全縣每學期統一搞兩次單元考試，一次期中一次期末考試。每次考試必須老師交換監考交換閱卷。這個規定搞得老師們如履薄冰，在教學上不敢絲毫馬虎。李承嗣決定，從這次期中考試開始，就借鑒惠澤縣的做法。
曹世群把期中考試成績登分冊送給甄克淩，甄克淩隻看了各班的平均分和及格率，全校老師的教學效果就了然於心了。才參加工作的幾個興元師範畢業的老師，所教學科的成績遙遙領先。中年老師除了杜賢淑，都成績平平。三個民辦老師，曹傳世教的六（1）班語文成績，竟超了六（2）班，另外兩個民辦老師班上的成績，簡直慘不忍睹。
藍天小學有三個民辦老師，任明亮、曹傳世、陶陽春，都四十多了。曹傳世是老高中畢業生，一心撲在工作上，他教的學科成績一直優秀。任明亮和陶陽春是初中畢業生，每天放學了就要急匆匆趕迴家，幫家裏種地，教學成績自然一般般。
李承嗣是高梁區最年輕的校長，好勝心又強，隻想藍天小學的教學成績名列前茅。無奈過去管得鬆，少數老師混日子已成習慣了，簡直就是幾個南郭先生。他們帶的學科成績拖後腿，藍天小學的教學質量在全區排名始終隻能在中遊徘徊。
非逼幾個南郭先生認真工作不可。李承嗣想了一招，聽他們講課然後評他們的課。當老師的，沒幾人願意別的老師來聽自己的課，因為不可能每節課都上得精彩。突然去聽某老師的課，會讓他的真實教學水平徹底暴露。李承嗣想用這招治治那幾人。
期中考試結束後第三天，上午第二節課，李承嗣突然通知任明遠，校長和曹主任率所有語文老師，要去聽他的課，其它各班都由數學老師上數學課。
任明亮是二（1）班語文老師，他這節課要上的是新課——第18課《蜘蛛》。當教室後排坐了十來個語文老師時，他講話的聲音都開始發抖了。可想而知，他這節課上得有多糟糕。
第三節課，李承嗣趁熱打鐵，召集所有聽課的人去會議室，評議任明遠老師講的課。
評課有個不成文的模子。一般先說一大堆授課老師講得如何如何好，什麽“思路清晰”“充分體現了學生的主體作用和教師的主導作用”之類，再蜻蜓點水般指出一點小小的不足，比如“有些細節講解不夠”“課堂氣氛不是很活躍”。
稍微年紀大的老師，在評課時都會盡量多說授課老師的優點，少說或不說缺點。如此評課，其樂融融，皆大歡喜，就是不起什麽作用。把別人的缺點說多了，人家會在心裏忌恨好久。
李承嗣主持，他說：“請聽課的老師自由發言，我就不一一點名了。”
每一個人做聲，都不想得罪人。任明遠這節課，哪個老師來評都難以給出好評，所以寧可不吱聲，免得遭他恨。
參加工作一年來，甄克淩算是看明白了，在同一所學校教書，大家都隻想當老好人。隻要不損害自己的利益，即使有誰違法亂紀，也絕少有人仗義執言。
李承嗣見冷場了，就說：“都不發言。那我就開始點名哈。曹主任，你是教導主任，你先講。”
“這個，這個，我覺得任明遠老師這節課上得還可以，至少完成了教學目標……”曹書群自己教學能力平平，因此他從來不說哪個講的課有什麽不足。
李承嗣皺著眉頭，麵無表情。他又點了幾個中年老師，都不疼不癢的說了幾句。點姚慧心發言，她隻說自己才參加工作一年多，在座的各位都是她的老師，今後努力向大家學習。
他又點曹傳世的名：“曹老師，你教了多年的語文，評評任明遠老師這節課怎麽樣？”
曹傳世似乎憋了很久的氣，不吐不快，他說：“我認為哈，聽課評課對提高教師課堂教學水平蠻有幫助。要麽就不搞，要麽就過硬搞。像今天這樣搞，我直話直說，那就是和稀泥，不如不搞。今天這節課要我評，任老師你莫有意見，那就是沒上成器。”
曹傳世說得太直了，絲毫沒給任明遠麵子。任明遠就坐在甄克淩對麵，甄克淩假裝不經意地瞄他一眼，隻見他臉已漲紅如豬肝顏色。
李承嗣目光掃視一圈，又點名：“甄老師，你在虎坪小學教語文就教得好，你評一下任老師這節課！”
甄克淩在聽課時就感慨萬千，民辦老師確實不易，既要教書又要兼顧農活，在特殊年代他們的確為農村教育作出很大的貢獻。但是，他們文化底子本來就薄，如果不加強學習苦練教學基本功，那會害學生啊。可惜，民辦老師真正願意提高自身能力的並不多。
任明遠老師今天講新課，沒備課不說，還不講普通話。二年級學生，正是學好語音的關鍵期，不學普通話怎麽行呢？“樹杈”的“杈”，正確的讀法應該是四聲“chà”，他生生教成了一聲“chā”。教生字“厚”的筆畫順序，“子”應該是三畫，他教成了兩畫。
甄克淩邊聽課邊想，等會兒評課自己非說直話不可。可評課時聽了前麵老師的發言，迴想起自己在虎坪小學的經曆，他暗想還是當個好好先生算了。聽完曹傳世的發言，甄克淩又覺得自己太猥瑣了。人家一個民辦老師都有正義感，自己還不如他有氣節。
當聽到李承嗣點自己名字時，甄克淩已想好，為了孩子們，還是不能違背自己的良心評課。
他說：“我作為一名年輕老師，本來沒資格隨便評說前輩任老師的課。但我把自己假想成家長，今天聽了這節課，我會很不滿意。因為其中很有幾處教錯了，比如‘樹杈’的‘杈’的拚音，‘厚薄’的‘厚’字的筆畫。所以我建議任老師，今後要認真備課再進課堂。”
甄克淩就像那個不懂事的小孩，公開嚷嚷皇帝沒穿新衣。在場的人都像不認識似的看著甄克淩，倒讓甄克淩頗覺尷尬，極不自在。
李承嗣下意識地點了點頭，說：“老師們都點評了，下麵請任老師談談你的想法。”
任明遠屁不是屁，話不是話，把眾人酸了一遍：“我有自知之明，我是這個學校最差的老師。我一個民辦老師，肚子裏隻有那麽多貨，格外不可能把書教得有多好。我也想得開，十根指頭有長短，我就是最短的那根，沒得法。你們這些老師都比我優秀，我跟到你們慢慢學啊。”
李承嗣怒從心頭起，你任明遠教書敷衍了事還有理了。想想還是忍住了沒發火。他不點名地批評老師，都想當好好先生、正氣不足。
最後，他話中有話地說：“學校組織聽課評課，出發點是幫助和促使老師把課講好。有個別老師上課不認真，好像還對這個事有意見。民辦老師是上不好課的理由嗎？那曹老師為什麽上得那麽好？我給你講，年底民轉公，教學教研成果是考核打分的重點內容。從明天起，我們對每個老師都要聽課評課，人人過關。講不好的，我們就聽兩次、三次，直到聽你講好為止！”
評課後來，任明遠不敢恨曹傳世。因為他倆都是本地人，都是民辦老師。曹傳世學識比他豐富多了，教學效果也比他好得多，他對任明遠不敢不服。
可他卻恨死了甄克淩，這是董明玉悄悄給甄克淩講的。她說：“小甄，你上次評課把任明遠得罪死了。你還年輕，為這些事得罪人不劃算。我現在把你當弟弟，勸你再莫說直話了。增廣賢文上說得好。逢人且說三分話，未可全拋一片心。”
甄克淩心裏梗了很久。他反複思量，難道自己錯了？
有天，他和任明遠相遇，任明遠望都不望他，指桑罵槐道，有些人，我看他要走一輩子好運的。
甄克淩霎時想通了，屑小之徒，得罪了也罷。
他剛進寢室，曹書群就跟進來問：“李校長，期中考試的試卷領迴來了，你定哈哪天考？”
“就後天吧，早些考了好讓老師們上新課。明天我倆來給老師開個會，專門安排一下期中考試的事情。”李承嗣說。
“是不是還按老辦法，老師都自己監考自己帶的課，各自改卷各自登分？”曹書群習慣如此組織考試，既簡單又沒什麽壓力。
“不行。每個年級兩個班的同科老師交換監考，交換閱卷。至少可以讓老師之間暗中相互比較，增加一點壓力。”李承嗣斷然拒絕。
這次去江北美術學院培訓，李承嗣遇見了一個興元師範同學，家在惠澤縣。說起他們縣教研室抓教學嚴得很，全縣每學期統一搞兩次單元考試，一次期中一次期末考試。每次考試必須老師交換監考交換閱卷。這個規定搞得老師們如履薄冰，在教學上不敢絲毫馬虎。李承嗣決定，從這次期中考試開始，就借鑒惠澤縣的做法。
曹世群把期中考試成績登分冊送給甄克淩，甄克淩隻看了各班的平均分和及格率，全校老師的教學效果就了然於心了。才參加工作的幾個興元師範畢業的老師，所教學科的成績遙遙領先。中年老師除了杜賢淑，都成績平平。三個民辦老師，曹傳世教的六（1）班語文成績，竟超了六（2）班，另外兩個民辦老師班上的成績，簡直慘不忍睹。
藍天小學有三個民辦老師，任明亮、曹傳世、陶陽春，都四十多了。曹傳世是老高中畢業生，一心撲在工作上，他教的學科成績一直優秀。任明亮和陶陽春是初中畢業生，每天放學了就要急匆匆趕迴家，幫家裏種地，教學成績自然一般般。
李承嗣是高梁區最年輕的校長，好勝心又強，隻想藍天小學的教學成績名列前茅。無奈過去管得鬆，少數老師混日子已成習慣了，簡直就是幾個南郭先生。他們帶的學科成績拖後腿，藍天小學的教學質量在全區排名始終隻能在中遊徘徊。
非逼幾個南郭先生認真工作不可。李承嗣想了一招，聽他們講課然後評他們的課。當老師的，沒幾人願意別的老師來聽自己的課，因為不可能每節課都上得精彩。突然去聽某老師的課，會讓他的真實教學水平徹底暴露。李承嗣想用這招治治那幾人。
期中考試結束後第三天，上午第二節課，李承嗣突然通知任明遠，校長和曹主任率所有語文老師，要去聽他的課，其它各班都由數學老師上數學課。
任明亮是二（1）班語文老師，他這節課要上的是新課——第18課《蜘蛛》。當教室後排坐了十來個語文老師時，他講話的聲音都開始發抖了。可想而知，他這節課上得有多糟糕。
第三節課，李承嗣趁熱打鐵，召集所有聽課的人去會議室，評議任明遠老師講的課。
評課有個不成文的模子。一般先說一大堆授課老師講得如何如何好，什麽“思路清晰”“充分體現了學生的主體作用和教師的主導作用”之類，再蜻蜓點水般指出一點小小的不足，比如“有些細節講解不夠”“課堂氣氛不是很活躍”。
稍微年紀大的老師，在評課時都會盡量多說授課老師的優點，少說或不說缺點。如此評課，其樂融融，皆大歡喜，就是不起什麽作用。把別人的缺點說多了，人家會在心裏忌恨好久。
李承嗣主持，他說：“請聽課的老師自由發言，我就不一一點名了。”
每一個人做聲，都不想得罪人。任明遠這節課，哪個老師來評都難以給出好評，所以寧可不吱聲，免得遭他恨。
參加工作一年來，甄克淩算是看明白了，在同一所學校教書，大家都隻想當老好人。隻要不損害自己的利益，即使有誰違法亂紀，也絕少有人仗義執言。
李承嗣見冷場了，就說：“都不發言。那我就開始點名哈。曹主任，你是教導主任，你先講。”
“這個，這個，我覺得任明遠老師這節課上得還可以，至少完成了教學目標……”曹書群自己教學能力平平，因此他從來不說哪個講的課有什麽不足。
李承嗣皺著眉頭，麵無表情。他又點了幾個中年老師，都不疼不癢的說了幾句。點姚慧心發言，她隻說自己才參加工作一年多，在座的各位都是她的老師，今後努力向大家學習。
他又點曹傳世的名：“曹老師，你教了多年的語文，評評任明遠老師這節課怎麽樣？”
曹傳世似乎憋了很久的氣，不吐不快，他說：“我認為哈，聽課評課對提高教師課堂教學水平蠻有幫助。要麽就不搞，要麽就過硬搞。像今天這樣搞，我直話直說，那就是和稀泥，不如不搞。今天這節課要我評，任老師你莫有意見，那就是沒上成器。”
曹傳世說得太直了，絲毫沒給任明遠麵子。任明遠就坐在甄克淩對麵，甄克淩假裝不經意地瞄他一眼，隻見他臉已漲紅如豬肝顏色。
李承嗣目光掃視一圈，又點名：“甄老師，你在虎坪小學教語文就教得好，你評一下任老師這節課！”
甄克淩在聽課時就感慨萬千，民辦老師確實不易，既要教書又要兼顧農活，在特殊年代他們的確為農村教育作出很大的貢獻。但是，他們文化底子本來就薄，如果不加強學習苦練教學基本功，那會害學生啊。可惜，民辦老師真正願意提高自身能力的並不多。
任明遠老師今天講新課，沒備課不說，還不講普通話。二年級學生，正是學好語音的關鍵期，不學普通話怎麽行呢？“樹杈”的“杈”，正確的讀法應該是四聲“chà”，他生生教成了一聲“chā”。教生字“厚”的筆畫順序，“子”應該是三畫，他教成了兩畫。
甄克淩邊聽課邊想，等會兒評課自己非說直話不可。可評課時聽了前麵老師的發言，迴想起自己在虎坪小學的經曆，他暗想還是當個好好先生算了。聽完曹傳世的發言，甄克淩又覺得自己太猥瑣了。人家一個民辦老師都有正義感，自己還不如他有氣節。
當聽到李承嗣點自己名字時，甄克淩已想好，為了孩子們，還是不能違背自己的良心評課。
他說：“我作為一名年輕老師，本來沒資格隨便評說前輩任老師的課。但我把自己假想成家長，今天聽了這節課，我會很不滿意。因為其中很有幾處教錯了，比如‘樹杈’的‘杈’的拚音，‘厚薄’的‘厚’字的筆畫。所以我建議任老師，今後要認真備課再進課堂。”
甄克淩就像那個不懂事的小孩，公開嚷嚷皇帝沒穿新衣。在場的人都像不認識似的看著甄克淩，倒讓甄克淩頗覺尷尬，極不自在。
李承嗣下意識地點了點頭，說：“老師們都點評了，下麵請任老師談談你的想法。”
任明遠屁不是屁，話不是話，把眾人酸了一遍：“我有自知之明，我是這個學校最差的老師。我一個民辦老師，肚子裏隻有那麽多貨，格外不可能把書教得有多好。我也想得開，十根指頭有長短，我就是最短的那根，沒得法。你們這些老師都比我優秀，我跟到你們慢慢學啊。”
李承嗣怒從心頭起，你任明遠教書敷衍了事還有理了。想想還是忍住了沒發火。他不點名地批評老師，都想當好好先生、正氣不足。
最後，他話中有話地說：“學校組織聽課評課，出發點是幫助和促使老師把課講好。有個別老師上課不認真，好像還對這個事有意見。民辦老師是上不好課的理由嗎？那曹老師為什麽上得那麽好？我給你講，年底民轉公，教學教研成果是考核打分的重點內容。從明天起，我們對每個老師都要聽課評課，人人過關。講不好的，我們就聽兩次、三次，直到聽你講好為止！”
評課後來，任明遠不敢恨曹傳世。因為他倆都是本地人，都是民辦老師。曹傳世學識比他豐富多了，教學效果也比他好得多，他對任明遠不敢不服。
可他卻恨死了甄克淩，這是董明玉悄悄給甄克淩講的。她說：“小甄，你上次評課把任明遠得罪死了。你還年輕，為這些事得罪人不劃算。我現在把你當弟弟，勸你再莫說直話了。增廣賢文上說得好。逢人且說三分話，未可全拋一片心。”
甄克淩心裏梗了很久。他反複思量，難道自己錯了？
有天，他和任明遠相遇，任明遠望都不望他，指桑罵槐道，有些人，我看他要走一輩子好運的。
甄克淩霎時想通了，屑小之徒，得罪了也罷。