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顧聞小結道：“根據大家的剛才的討論，我們可以小結一下：先從外部因素來判斷，宏祥的整體市場戰略是以高端發展和向外擴展，這兩個方向大家是基本一致的，問題是認為實現有困難。”
“那我們來看看宏祥的優勢和劣勢。”又翻到新的一頁，顧聞介紹道：
“首先我認為宏祥的領導是兢兢業業，員工是任勞任怨的。這是宏祥的優點之一，踏實肯幹。”
“但是宏祥踏實肯幹的精神是從建校一直傳承下來的，為什麽到今天卻不能讓宏祥繼續前進呢？”
“為什麽大家都或多或少意識到宏祥要向高端發展和向外拓展，但實際的努力收效甚微呢？”
顧聞環顧了在座的所有宏祥領導一眼，每個人都露出了深思的表情。
“這說明，宏祥缺乏正確的戰略引導。”
“對宏祥來說，必須要解決的第一個問題是：讓技術和服務更專精化。”
“是的，宏祥既然是專科學院，我們提供的是專業技術和服務人才，就應該更側重技術和服務能力的專精，而不是讓學生學得更為龐雜。”
“畢竟三年時間有限，要先博學，就無法專精，二者隻能取其一。”
“基於這點，我認為宏祥想通過學校聯盟來解決，其方向是有問題的。畢竟其他大學的專注方向跟我們不同，反而會稀釋宏祥學生的專精能力。”
皮秋雨悄悄笑道：“老李。一個十七歲的小家夥敢指著你的鼻子說你方向錯誤。這迴你麵子丟光了。”
李校長淡定道：“為了宏祥的發展，丟點麵子算什麽？嗯，我突然有一個女子四十八天團的創意，看看文同學是否能繼續勝任。”
“那我們需要如何確保技術和服務的專精呢？接下來請大家討論發言。”
又經過一輪短暫而激烈的討論。
李校長首先發言道：“今天文同學的說法對我是當頭棒喝。宏祥，一直是以專業著稱，這是我們的初衷，也是我們的特長。但是如何能讓學生專精於技術和服務呢？”
“我們小組討論認為，需要加強跟用人單位的聯係，多安排實習和現場演練。我們可以從教學經費中擠出一筆來，作為學生實習的經費。”
“當然宏祥現在的經濟狀況不好，可能我們的經費不多，但是現在再不努力，我們就沒有機會了。”
龐蓮發言道：“李校長說的，也是我們小組的意見，苦誰也不能苦學生，哪怕今年還是不發薪水，我們也要支持學生們更多到第一線實習去。”
丁汝才有些不同意見：“光靠節省經費，隻是杯水車薪。我們可以一年兩年不拿薪水，但是下麵的教師也需要最基本的生活費。所以不能光從節省想辦法，應該創造財富，開源節流。“我建議，如果李大師允許，我們可以通過專利的方式，把宏祥水席推廣到各大酒樓去。”
“然後我們可以通過收取專利，一方麵提供給學生實習費，另一方麵也給學生們提供實習的場所。這樣也算是以戰養戰。”
丁汝才說完，底下各個領導都拍起手來，然後一齊眼巴巴地盯著顧聞。
顧聞又好氣又好笑：“合著大家就盯著這幾盤菜下鍋救命啊？”
丁汝才不服氣：“什麽幾盤？二十四道大菜啊，宏祥水席啊，老值錢了好嗎？”
顧聞笑道：“大家剛才的發言很好，但是我們不妨換個思路，為什麽學校要貼錢幫用人單位培養合適的人才呢？”
“宏祥雖然以育人為本，不以盈利為目的。但是任何學校，沒有足夠的教學資金，甚至連教師的薪水都付不起。這樣的學校能支撐多久？”
“需要專業人才的企業是需求方，提供專業人才的學校是供應方。為什麽不是需求方向學校支付經費，而是學校出錢培養了人才，再送給企業呢？”
顧聞這幾句話卻引起了幾個人的不滿。魏秋聲站起來大聲道：
“文同學，你的觀點我不讚成。學校是神聖的地方，培育人才是我們的使命，怎麽可以簡單地用商人的邏輯來詮釋教育事業呢？”
歐陽濟也說：“我們宏祥的老員工，都與願意犧牲自己來成就學生，這是一貫支撐我們宏祥的精氣神，幫助我們一次次戰勝困難。難道這樣做不對，不值得提倡嗎？”
夏榮傑急忙站起來道：“別激動，我們是在拓寬思路，暢所欲言，不是結論。”
顧聞道：“兩位老師的奉獻精神和優秀品質，文某深感佩服。”說著鞠了一躬。直起腰來，顧聞聲調一轉：
“但是，我必須要說，這樣做是不值得提倡的。”看見兩個教授又要說話，顧聞舉手道：
“你們先聽我講完。”
“作為一個人，最基本的需求是生理需要，其次是安全需要，情感和歸屬需要，尊重的需要和自我實現的需要。這是逐步實現和逐步提升的需求。”
“可能在少數時候，高層次的需求會克製低層次的需求。才會出現‘誌者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食’，以及犧牲自我拯救他人的英雄人物。”
“但是作為一名偉大者，有一個基本的素質，你不能要求別人同樣偉大。”
歐陽濟望了望魏秋聲：“魏老，你聽明白文過說的了嗎？”
魏秋聲老臉微紅：“還沒弄得太明白，但似乎是一套了不起的理論。我要好好琢磨琢磨。”
李校長等人也緊皺著眉頭，在思索顧聞的話。
顧聞心中暗暗得意：“《馬洛斯需求層次理論》，那可是在藍星風騷過好長一段時間的東西。突然拿出來還不嚇傻一群人。”
“說不定哪天這個東西就會變成顧氏理論，不對，文氏理論。”
看著下麵一群人在那裏冥思苦想，顧聞道：
“我先舉了例子。比如宏祥的一名新生，家裏省吃儉用、砸鍋賣鐵給他在臨海城買了新房，供他讀書。家裏負債累累，幾乎揭不開鍋。”
“等三年學成，這名新生想進一家企業，但這家企業要員工‘積極奉獻，迴報社會’，不給這名學生發薪水。這名學生連基本的生活都不能保障，更無法為家裏減輕負擔。”
“那麽這名學生會選擇這家企業嗎？”
丁汝才道：“這怎麽可能？這種事情我見多了，都是老板想克扣員工薪水，壓榨員工。”
顧聞道：“那萬一是這個老板賺夠了錢，突然大發善心，真心迴報社會，不想賺錢。那這名學生是不是就應該不要薪水了呢？”
丁汝才恍然道：“所以說不能要求別人同樣偉大，是因為彼此的處境不同。”
“是的，所以把這個場景用在宏祥身上，也是同樣的道理。隻有良性、理性運轉，確保每個宏祥的教師都能夠逐次滿足各個層次的需求，宏祥才能持久經營。”
“那我們到第三個問題，這個問題其實跟上一個問題是相關聯的。”顧聞又翻開新的一頁。
“宏祥要發展，最大的瓶頸在哪裏？”
龐蓮道：“我覺得是現在宏祥大病未愈，已經沒有資源去投入鑽研和拓展。”
歐陽濟道：“主要還是臨海的高消費高成本、‘學位房’製度的製約，就像剛才文同學舉的例子，學生和家庭投入那麽大，迴報卻很低。”
看來顧聞的新理論對歐陽濟衝擊很大，他已經不自覺地開始應用這套理論了。
夏榮傑道：“龐院長和歐陽老師所說的，正好是內外兩個方麵製約我們最嚴重的問題。”
“因為外部的壓力，造成內部的資源困乏；內部的資源困乏，又讓宏祥的學生更加難以應對外部的壓力。這樣形成了惡性循環，情況越來越糟。”
“我認為，不打破這個怪圈，宏祥沒法複蘇。”
顧聞點頭道：“三位說的都很有道理。要打破這個惡性循環的小圈，最好的辦法，就是建立一個良性循環的大圈。我把它叫做‘智慧教育生態圈’”(未完待續。)
顧聞小結道：“根據大家的剛才的討論，我們可以小結一下：先從外部因素來判斷，宏祥的整體市場戰略是以高端發展和向外擴展，這兩個方向大家是基本一致的，問題是認為實現有困難。”
“那我們來看看宏祥的優勢和劣勢。”又翻到新的一頁，顧聞介紹道：
“首先我認為宏祥的領導是兢兢業業，員工是任勞任怨的。這是宏祥的優點之一，踏實肯幹。”
“但是宏祥踏實肯幹的精神是從建校一直傳承下來的，為什麽到今天卻不能讓宏祥繼續前進呢？”
“為什麽大家都或多或少意識到宏祥要向高端發展和向外拓展，但實際的努力收效甚微呢？”
顧聞環顧了在座的所有宏祥領導一眼，每個人都露出了深思的表情。
“這說明，宏祥缺乏正確的戰略引導。”
“對宏祥來說，必須要解決的第一個問題是：讓技術和服務更專精化。”
“是的，宏祥既然是專科學院，我們提供的是專業技術和服務人才，就應該更側重技術和服務能力的專精，而不是讓學生學得更為龐雜。”
“畢竟三年時間有限，要先博學，就無法專精，二者隻能取其一。”
“基於這點，我認為宏祥想通過學校聯盟來解決，其方向是有問題的。畢竟其他大學的專注方向跟我們不同，反而會稀釋宏祥學生的專精能力。”
皮秋雨悄悄笑道：“老李。一個十七歲的小家夥敢指著你的鼻子說你方向錯誤。這迴你麵子丟光了。”
李校長淡定道：“為了宏祥的發展，丟點麵子算什麽？嗯，我突然有一個女子四十八天團的創意，看看文同學是否能繼續勝任。”
“那我們需要如何確保技術和服務的專精呢？接下來請大家討論發言。”
又經過一輪短暫而激烈的討論。
李校長首先發言道：“今天文同學的說法對我是當頭棒喝。宏祥，一直是以專業著稱，這是我們的初衷，也是我們的特長。但是如何能讓學生專精於技術和服務呢？”
“我們小組討論認為，需要加強跟用人單位的聯係，多安排實習和現場演練。我們可以從教學經費中擠出一筆來，作為學生實習的經費。”
“當然宏祥現在的經濟狀況不好，可能我們的經費不多，但是現在再不努力，我們就沒有機會了。”
龐蓮發言道：“李校長說的，也是我們小組的意見，苦誰也不能苦學生，哪怕今年還是不發薪水，我們也要支持學生們更多到第一線實習去。”
丁汝才有些不同意見：“光靠節省經費，隻是杯水車薪。我們可以一年兩年不拿薪水，但是下麵的教師也需要最基本的生活費。所以不能光從節省想辦法，應該創造財富，開源節流。“我建議，如果李大師允許，我們可以通過專利的方式，把宏祥水席推廣到各大酒樓去。”
“然後我們可以通過收取專利，一方麵提供給學生實習費，另一方麵也給學生們提供實習的場所。這樣也算是以戰養戰。”
丁汝才說完，底下各個領導都拍起手來，然後一齊眼巴巴地盯著顧聞。
顧聞又好氣又好笑：“合著大家就盯著這幾盤菜下鍋救命啊？”
丁汝才不服氣：“什麽幾盤？二十四道大菜啊，宏祥水席啊，老值錢了好嗎？”
顧聞笑道：“大家剛才的發言很好，但是我們不妨換個思路，為什麽學校要貼錢幫用人單位培養合適的人才呢？”
“宏祥雖然以育人為本，不以盈利為目的。但是任何學校，沒有足夠的教學資金，甚至連教師的薪水都付不起。這樣的學校能支撐多久？”
“需要專業人才的企業是需求方，提供專業人才的學校是供應方。為什麽不是需求方向學校支付經費，而是學校出錢培養了人才，再送給企業呢？”
顧聞這幾句話卻引起了幾個人的不滿。魏秋聲站起來大聲道：
“文同學，你的觀點我不讚成。學校是神聖的地方，培育人才是我們的使命，怎麽可以簡單地用商人的邏輯來詮釋教育事業呢？”
歐陽濟也說：“我們宏祥的老員工，都與願意犧牲自己來成就學生，這是一貫支撐我們宏祥的精氣神，幫助我們一次次戰勝困難。難道這樣做不對，不值得提倡嗎？”
夏榮傑急忙站起來道：“別激動，我們是在拓寬思路，暢所欲言，不是結論。”
顧聞道：“兩位老師的奉獻精神和優秀品質，文某深感佩服。”說著鞠了一躬。直起腰來，顧聞聲調一轉：
“但是，我必須要說，這樣做是不值得提倡的。”看見兩個教授又要說話，顧聞舉手道：
“你們先聽我講完。”
“作為一個人，最基本的需求是生理需要，其次是安全需要，情感和歸屬需要，尊重的需要和自我實現的需要。這是逐步實現和逐步提升的需求。”
“可能在少數時候，高層次的需求會克製低層次的需求。才會出現‘誌者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食’，以及犧牲自我拯救他人的英雄人物。”
“但是作為一名偉大者，有一個基本的素質，你不能要求別人同樣偉大。”
歐陽濟望了望魏秋聲：“魏老，你聽明白文過說的了嗎？”
魏秋聲老臉微紅：“還沒弄得太明白，但似乎是一套了不起的理論。我要好好琢磨琢磨。”
李校長等人也緊皺著眉頭，在思索顧聞的話。
顧聞心中暗暗得意：“《馬洛斯需求層次理論》，那可是在藍星風騷過好長一段時間的東西。突然拿出來還不嚇傻一群人。”
“說不定哪天這個東西就會變成顧氏理論，不對，文氏理論。”
看著下麵一群人在那裏冥思苦想，顧聞道：
“我先舉了例子。比如宏祥的一名新生，家裏省吃儉用、砸鍋賣鐵給他在臨海城買了新房，供他讀書。家裏負債累累，幾乎揭不開鍋。”
“等三年學成，這名新生想進一家企業，但這家企業要員工‘積極奉獻，迴報社會’，不給這名學生發薪水。這名學生連基本的生活都不能保障，更無法為家裏減輕負擔。”
“那麽這名學生會選擇這家企業嗎？”
丁汝才道：“這怎麽可能？這種事情我見多了，都是老板想克扣員工薪水，壓榨員工。”
顧聞道：“那萬一是這個老板賺夠了錢，突然大發善心，真心迴報社會，不想賺錢。那這名學生是不是就應該不要薪水了呢？”
丁汝才恍然道：“所以說不能要求別人同樣偉大，是因為彼此的處境不同。”
“是的，所以把這個場景用在宏祥身上，也是同樣的道理。隻有良性、理性運轉，確保每個宏祥的教師都能夠逐次滿足各個層次的需求，宏祥才能持久經營。”
“那我們到第三個問題，這個問題其實跟上一個問題是相關聯的。”顧聞又翻開新的一頁。
“宏祥要發展，最大的瓶頸在哪裏？”
龐蓮道：“我覺得是現在宏祥大病未愈，已經沒有資源去投入鑽研和拓展。”
歐陽濟道：“主要還是臨海的高消費高成本、‘學位房’製度的製約，就像剛才文同學舉的例子，學生和家庭投入那麽大，迴報卻很低。”
看來顧聞的新理論對歐陽濟衝擊很大，他已經不自覺地開始應用這套理論了。
夏榮傑道：“龐院長和歐陽老師所說的，正好是內外兩個方麵製約我們最嚴重的問題。”
“因為外部的壓力，造成內部的資源困乏；內部的資源困乏，又讓宏祥的學生更加難以應對外部的壓力。這樣形成了惡性循環，情況越來越糟。”
“我認為，不打破這個怪圈，宏祥沒法複蘇。”
顧聞點頭道：“三位說的都很有道理。要打破這個惡性循環的小圈，最好的辦法，就是建立一個良性循環的大圈。我把它叫做‘智慧教育生態圈’”(未完待續。)