第124章 轉變教學目的
四合院：留學歸來，悟性逆天 作者：何時歸來 投票推薦 加入書簽 留言反饋
可惜，她隻是一個沒有天賦的普通人，以後也不會有什麽大出息。
聽到宋佳佳的話，其他四人也是如此，他們心裏也十分讚同。
“你們都是這樣想的？”
五人看著林長青，沒有說話。
但他看得出來，五人都是這樣的想法。
林長青意識到，這樣的教學方法，抹殺了多少人。
不管是前世，還是小時候，他也被如此說過。
小時候，他知道學習方法，成績漸漸提高之後，才建立起自信心。
“其實，你們都想錯了！全國那麽多人，老師的那些有天賦的人，能有幾個？聰明人，確實有，但老師不是應該把普通人，教育成才嗎？”
“那麽多普通人，人人成才，我們的國家才會強大。你們想不想學有所成？”
“當然想，但是這可能嗎？”趙虎撓撓頭道，他可不相信。
“沒有什麽不可能，現在，我就演示給你們看！”
林長青自信道，隻有讓他們真實感受到，才能讓他們相信。
五人聞言，立馬認真聽講。
“迴到我們剛才說的文章教學，一篇文章，第一步就是看標題，這一步沒有錯。”
“文章可以分為兩大類型，一個是文章體裁，一個文學體裁。”
“文章體裁可以分為記敘文、說明文、議論文、應用文。”
“文學體裁可分為詩歌、小說、戲劇、散文。”
“這八大類型，你們也學過，但是，這對我們來說，並不重要！”
“我們隻要知道，文章可以分為寫物、寫人、寫事即可。”
“看了標題之後，我們還不能往下看，因為標題會告訴我們很多信息！”
“因為一篇文章，標題就蘊含著文章的關鍵。舉個例子，《矛盾論》這篇文章，從標題上來看，是寫物的，寫的是矛盾這個東西。”
“所以，正文一定是圍繞矛盾來寫的，其他的文章也是如此，比如《孔乙己》，這是寫人的，有的是寫風景的，有的是寫事情的，所以，我們要分析標題，知道文章在寫什麽。”
“接著，就是了解文章的作者，和寫作背景，這樣就知道作者寫這一篇文章的大概目的。”
“是論述、還是借景抒情，亦或是諷刺他人等等。”
“如果是報紙的文章，不用了解作者，但是背景需要了解。大部分報紙，正文上都會說明背景，這點方便理解。”
講到這裏，林長青停頓下來，讓五人消化消化。
他接著舉了好幾篇文章的標題，讓五人輪流迴答，文章大概會寫什麽。
五人大部分都答對了！
“長青同誌，你的教學跟我之前的老師，並沒有改變多少，但我感覺自己學到了東西。”
“是啊！以前我學課文時，就看了一眼標題，就開始看正文了。然後就越看越迷糊。”
五人嚐到了學習的甜頭，十分興奮，沒想到還能學到新東西。
“不錯，但是還是不夠，新的知識，需要同舊的知識聯係起來，才能加深理解。剛才舉的例子，有些是以前我學的文章，你們也迴憶一下，你們學過或者看過的文章，試著分析文章的標題。”
“看看能不能從標題上，就能分析出文章的大概！”
五人立即開始迴憶，發現竟然真能分析出來。
分析標題之後，他們感覺不再迷茫，仿佛抓到了文章的主心骨。
他們感覺，現在才是文章學習。
“長青同誌，有一些文章的標題隻有一兩個字，沒辦法分析出來，那怎麽辦？”
李清月看的文章比較多，有一些文章，如果不看正文，還是分析不出來。
“沒事，沒有分析出來，也是正常。比如之前舉的《孔乙己》這個例子，如果不知道孔乙己是一個人名，根本就分析不出來，文章寫的是什麽。”
“我們學文章，並不是一定要從標題中分析出什麽，而是要培養一個分析的習慣。”
分析的習慣？李清月聽了，陷入了沉思。
不一會兒，突然靈光一閃，她明白了林長青的用意。
“長青同誌，你是在培養我們分析標題的習慣，以後我們每次看文章，都分析標題，這樣大概就知道文章寫什麽，不至於一頭霧水。”
其餘四人聽到李清月的話，也恍然大悟，原來是這樣。
林長青讓他們舉例，並不是讓他們分析內容，而是培養他們分析的行為。
林長青聽了，點頭又搖頭，道：
“對也不對！我教的是一個通用的方法，是讓你們培養自己的分析習慣，這個分析，不一定就是分析文章的標題。”
“所有的標題都可以用，比如說，出納票據、物資清單、庫房清單、故事標題等等。”
“隻要是有標題的，都要分析一下，這可以讓你知道，到你手裏的東西是什麽。”
“有時候，沒有注意標題，有可能會辦壞事。所以要切記。”
原來如此，沒想到分析標題還有這樣的用處。
“我們會記住的！”五人鄭重說道。
“嗯，說實話，這個分析標題的行為，應該在你們開始學文章時，就要教的，每學一篇文章就重複一次，經過幾年的鍛煉，一看到標題，大概就知道文章寫什麽了！”
林長青對於現在的教學方式也無能為力，心中歎了口氣。
“不過，現在開始學也不遲！以後養成習慣，也能做到。”
五人聽了林長青的話，心情就像過山車一樣起伏。
前麵的話，讓五人感覺自己的學白上了，後麵的話，讓五人知道自己還有機會。
“好了，不說這個了，繼續教學。”
“標題分析完了，大概知道寫什麽，就開始看正文。不過，看正文，不是一個字一個字的閱讀，而是粗略的看。”
啊？五人滿臉疑惑，粗略的看，怎麽會知道文章寫什麽？
林長青也看得出五人的疑惑，便說道：
“正文我們不需要一次看完，而是像老師教學一樣，一段一段的看。”
“粗略的看，找這個段落的關鍵詞或者中心句！”
聽到宋佳佳的話，其他四人也是如此，他們心裏也十分讚同。
“你們都是這樣想的？”
五人看著林長青，沒有說話。
但他看得出來，五人都是這樣的想法。
林長青意識到，這樣的教學方法，抹殺了多少人。
不管是前世，還是小時候，他也被如此說過。
小時候，他知道學習方法，成績漸漸提高之後，才建立起自信心。
“其實，你們都想錯了！全國那麽多人，老師的那些有天賦的人，能有幾個？聰明人，確實有，但老師不是應該把普通人，教育成才嗎？”
“那麽多普通人，人人成才，我們的國家才會強大。你們想不想學有所成？”
“當然想，但是這可能嗎？”趙虎撓撓頭道，他可不相信。
“沒有什麽不可能，現在，我就演示給你們看！”
林長青自信道，隻有讓他們真實感受到，才能讓他們相信。
五人聞言，立馬認真聽講。
“迴到我們剛才說的文章教學，一篇文章，第一步就是看標題，這一步沒有錯。”
“文章可以分為兩大類型，一個是文章體裁，一個文學體裁。”
“文章體裁可以分為記敘文、說明文、議論文、應用文。”
“文學體裁可分為詩歌、小說、戲劇、散文。”
“這八大類型，你們也學過，但是，這對我們來說，並不重要！”
“我們隻要知道，文章可以分為寫物、寫人、寫事即可。”
“看了標題之後，我們還不能往下看，因為標題會告訴我們很多信息！”
“因為一篇文章，標題就蘊含著文章的關鍵。舉個例子，《矛盾論》這篇文章，從標題上來看，是寫物的，寫的是矛盾這個東西。”
“所以，正文一定是圍繞矛盾來寫的，其他的文章也是如此，比如《孔乙己》，這是寫人的，有的是寫風景的，有的是寫事情的，所以，我們要分析標題，知道文章在寫什麽。”
“接著，就是了解文章的作者，和寫作背景，這樣就知道作者寫這一篇文章的大概目的。”
“是論述、還是借景抒情，亦或是諷刺他人等等。”
“如果是報紙的文章，不用了解作者，但是背景需要了解。大部分報紙，正文上都會說明背景，這點方便理解。”
講到這裏，林長青停頓下來，讓五人消化消化。
他接著舉了好幾篇文章的標題，讓五人輪流迴答，文章大概會寫什麽。
五人大部分都答對了！
“長青同誌，你的教學跟我之前的老師，並沒有改變多少，但我感覺自己學到了東西。”
“是啊！以前我學課文時，就看了一眼標題，就開始看正文了。然後就越看越迷糊。”
五人嚐到了學習的甜頭，十分興奮，沒想到還能學到新東西。
“不錯，但是還是不夠，新的知識，需要同舊的知識聯係起來，才能加深理解。剛才舉的例子，有些是以前我學的文章，你們也迴憶一下，你們學過或者看過的文章，試著分析文章的標題。”
“看看能不能從標題上，就能分析出文章的大概！”
五人立即開始迴憶，發現竟然真能分析出來。
分析標題之後，他們感覺不再迷茫，仿佛抓到了文章的主心骨。
他們感覺，現在才是文章學習。
“長青同誌，有一些文章的標題隻有一兩個字，沒辦法分析出來，那怎麽辦？”
李清月看的文章比較多，有一些文章，如果不看正文，還是分析不出來。
“沒事，沒有分析出來，也是正常。比如之前舉的《孔乙己》這個例子，如果不知道孔乙己是一個人名，根本就分析不出來，文章寫的是什麽。”
“我們學文章，並不是一定要從標題中分析出什麽，而是要培養一個分析的習慣。”
分析的習慣？李清月聽了，陷入了沉思。
不一會兒，突然靈光一閃，她明白了林長青的用意。
“長青同誌，你是在培養我們分析標題的習慣，以後我們每次看文章，都分析標題，這樣大概就知道文章寫什麽，不至於一頭霧水。”
其餘四人聽到李清月的話，也恍然大悟，原來是這樣。
林長青讓他們舉例，並不是讓他們分析內容，而是培養他們分析的行為。
林長青聽了，點頭又搖頭，道：
“對也不對！我教的是一個通用的方法，是讓你們培養自己的分析習慣，這個分析，不一定就是分析文章的標題。”
“所有的標題都可以用，比如說，出納票據、物資清單、庫房清單、故事標題等等。”
“隻要是有標題的，都要分析一下，這可以讓你知道，到你手裏的東西是什麽。”
“有時候，沒有注意標題，有可能會辦壞事。所以要切記。”
原來如此，沒想到分析標題還有這樣的用處。
“我們會記住的！”五人鄭重說道。
“嗯，說實話，這個分析標題的行為，應該在你們開始學文章時，就要教的，每學一篇文章就重複一次，經過幾年的鍛煉，一看到標題，大概就知道文章寫什麽了！”
林長青對於現在的教學方式也無能為力，心中歎了口氣。
“不過，現在開始學也不遲！以後養成習慣，也能做到。”
五人聽了林長青的話，心情就像過山車一樣起伏。
前麵的話，讓五人感覺自己的學白上了，後麵的話，讓五人知道自己還有機會。
“好了，不說這個了，繼續教學。”
“標題分析完了，大概知道寫什麽，就開始看正文。不過，看正文，不是一個字一個字的閱讀，而是粗略的看。”
啊？五人滿臉疑惑，粗略的看，怎麽會知道文章寫什麽？
林長青也看得出五人的疑惑，便說道：
“正文我們不需要一次看完，而是像老師教學一樣，一段一段的看。”
“粗略的看，找這個段落的關鍵詞或者中心句！”