第190章 城市熱島
給古人直播上課，他們都學瘋了 作者：紅薯七十二變 投票推薦 加入書簽 留言反饋
在大部分古人思考的時候，教室裏有同學起來迴答了郭老師的問題，大體思路和沈括的差不多。
聽完，郭老師笑著點點頭：“請坐。這位同學講得很好，看來你已經掌握了今天的學習內容了，給你點個讚。”
被誇了，迴答問題的同學不好意思地撓撓腦袋。
古人們發現了，好幾個老師會在學生迴答問題的時候誇上兩句，有時候學生的迴答並不一定是正確的。
他們現在知道這種教學方式了，鼓勵式教育。
開始很多古人不太懂，後麵發現在老師給予鼓勵後，學生之後聽課會特別認真，迴答問題也會變得很積極。
於是他們懂了。
某個朝代的學堂上，一位夫子試了一下鼓勵式教育。
結果那名學子嚇了一跳，還以為自己哪裏做錯了。
其實夫子也不太習慣弄這種，他帶的學生有點皮，經常不認真聽課，學業差。
他就想著無論怎樣試一下吧，他是真的想教好學生的。
倒也不能怪那名學子，他們夫子為了震懾他們，天天板著一張臉，不苟言笑的。
平時對他們要求嚴格，從沒見他給過誰一個笑臉，這突然的誇讚可不得嚇到他們嗎？
這件事之後，好幾個上課會走神的學子在課堂上變得規規矩矩的，生怕夫子不滿意告家長。
夫子以為是自己的誇獎奏效了，之後時不時點名學子迴答問題，然後不吝嗇地誇獎，這些學子隻能越來越認真。
不得不說這真是一個美麗的誤會，不過總體來說是好的。
課堂上。
郭老師：“不過這隻是我們的個人猜測，畢竟三國是一部小說，還帶了一點神話色彩，當時具體發生了什麽，可能隻有作者本人知道了。”
明朝。
羅貫中：。。。。。。那個，其實我也不知道，我隻是一個編故事的人。
他真沒想到有人會用科學的角度來解釋他的故事情節。
什麽熱力環流、高氣壓、低氣壓的，他其實沒太聽懂。
看來以後自己要在書中加一句【本故事純屬虛構，切勿深究】。
魏晉三國時期。
諸葛亮和司馬懿兩人也是有點懵，這個情節是真的，還是隻是一個故事啊？
司馬懿想：不行，讓人去查一下有沒有上方穀這個地方，以後繞著點走，要是諸葛孔明真的在這個地方設置一場火攻......
先不說會不會下暴雨，現在孔明知道這地方會出現這個什麽熱力環流，他肯定會想其它辦法的。
看視頻裏的司馬懿差點就交代在這個穀中了，自己還是小心一點為好。
諸葛亮：無論視頻裏是不是真的，熱力環流的現象值得自己注意。
他歎氣：“哎！”
自己雖然夠聰明，但也不是什麽都知道，後世的知識也算是讓自己長見識了。
郭老師：“說到大氣熱力環流，我們要提一下城市熱島環流。”
古人：？？？這又是什麽東西？
郭老師：“城市裏人口密集，汽車數量多，工業發達。工業和居民生活會消耗大量能源，產生大量廢熱。”
“加上城市建築密集，地麵硬化，吸收的太陽能輻射會比郊區多。這就導致了城市溫度比郊區高，變得像一個熱島一樣。”
唐朝。
李世民：“這就是熱島的由來啊？”
名稱倒是挺形象的。
要這麽說的話，房子或者人員集中的地方確實會比郊外熱，不過他們大唐可沒什麽工業生產。
要解決這個問題的話，是不是可以多種點樹啊、草啊之類的東西，或者在市區多弄一些河流、湖泊？
李世民覺得這個城市熱島環流看起來就不是一個好東西，太熱了人民生活也不舒服啊。
所以重要汙染物是不是那些工業？
他尋思：看來後世的高樓大廈問題也挺多的。
不過按照後世的人口，好像也沒辦法，隻能暫時先這樣了。
郭老師講完城市和郊區的空氣交換，大家對大氣熱力環流的印象更深刻了。
專注聽課的人覺得還好，能聽懂。
郭老師：“城市熱島環流和城市化密不可分，它的形成因素主要有以下幾個：
一是城市裏鋪設了大量的水泥路、柏油路、牆體等，地表吸熱能力變強了，含水量減少了，溫度就會上升。
同時這些建築變多了，綠化、湖泊的麵積也相應變少了。
二是城市大氣汙染，也就是剛剛說到的車輛、工業生產和人類的大量活動，這會排放出大量的二氧化碳、粉塵等，產生溫室效應。
總之，這些會影響我們的生活舒適度。
不過有能力的城市已經在慢慢地進行城市改造，減緩這種熱島效應了。”
接下來郭老師還講了緩解方法，比如增加城市綠化、陽台綠化、道路灑水降溫，倡導市民盡量乘坐公交車，將工業汙染嚴重的企業布局在城市熱島之外等。
古人們：這，我們好像不用擔心。
他們發覺科技落後的好處可能就是這些了，汙染物少。
秦朝。
秦始皇：後世的環境問題還是有點嚴重的。
很多課本上都提到這些問題了，看來這就是科技快速發展付出的代價了。
難怪之前出學校門口的時候，他看到裴姝他們的城市裏在挖路、種樹。
裴姝的爸媽在車上還吐槽，說搞綠化的也不知道怎麽迴事，今天栽樹，過幾天又砍樹，來來迴迴，一年要弄好幾次。
明明上次種的那些就挺好的，感覺就是吃飽了撐的，真能折騰。
當時他聽到的時候也覺得好奇，從他們的對話中可以得出，城市裏這些行道樹是需要花錢的。
反反複複地挖了又種不浪費錢嗎？
唐朝。
李世民覺得雖然現在長安城沒有明顯的熱島效應，還是可以適當地給長安城弄點綠化的。
他感覺現在長安城的綠化麵積少了一點，為了以後不要出現後世的情況，提前種最好。
李世民把這個想法說出來。
魏征：“臣反對，沒必要弄這些，我們這裏又不是後世的那種鋼筋水泥城市。”
這純純浪費錢。
李世民：“可你們沒發現嗎？長安城人口越來越多，夏季的溫度確實比以前要高很多。”
魏征：“您住在宮裏麵，有後花園，怎麽可能感受得到？”
李世民：。。。。。。
老哥，你腦子轉得真快，我一時不知道要怎麽反駁了。
“朕說的是在市民居住的地方增加綠植，也不是說增加皇宮裏麵的。也得讓百姓的居住環境變得好一點吧？”
這樣他們對大唐不就越來越會有認同感嗎？
他這樣一說，魏征無話了。
李世民的想法是，有了後世的對比，百姓們私底下肯定會拿自己生活的時代和後世比較的。
和那些比較差的朝代比沒什麽關係，就怕和好的時期比，時間長了會是一種隱患。
要想提高他們對大唐的好感，盡量讓他們過得舒服是好的。
靠世家振興大唐就算了，不一定靠得住，他得拉攏普通百姓。
這些百姓的力量現在可能比較小，但可以慢慢培養嘛，他打算走聚集小水滴的路線。
要把百姓的心都拉到他這邊，就得通過各種各樣的好處不是？
這時房玄齡出來說話：“臣覺得陛下的想法可行，不過我們不用大麵積弄，隻要讓百姓感受到是為了他們種的就好。”
杜如晦也出來說話：“臣也覺得可行。”
也有大臣反對，不過讚同的人多，李世民就下命令去辦了。
於是接下來幾天，長安城裏傳出公告：
陛下為了提高百姓的生活質量，下令對長安城進行小改造，改造費用有一部分還是皇帝自己的小金庫。
有百姓歡唿，也有百姓吐槽：有這功夫還不如給我們發錢、糧呢。
不過吐槽的聲音比較小，很多人還是感受到了他們的皇帝陛下對他們的關心的。
講完熱島後郭老師就沒接著講其他內容了，這些已經夠大家消化好一陣了。
還剩幾分鍾，她出了幾個題，讓大家繪製海陸間大氣熱力環流圖。
下午的課就完了。
聽完，郭老師笑著點點頭：“請坐。這位同學講得很好，看來你已經掌握了今天的學習內容了，給你點個讚。”
被誇了，迴答問題的同學不好意思地撓撓腦袋。
古人們發現了，好幾個老師會在學生迴答問題的時候誇上兩句，有時候學生的迴答並不一定是正確的。
他們現在知道這種教學方式了，鼓勵式教育。
開始很多古人不太懂，後麵發現在老師給予鼓勵後，學生之後聽課會特別認真，迴答問題也會變得很積極。
於是他們懂了。
某個朝代的學堂上，一位夫子試了一下鼓勵式教育。
結果那名學子嚇了一跳，還以為自己哪裏做錯了。
其實夫子也不太習慣弄這種，他帶的學生有點皮，經常不認真聽課，學業差。
他就想著無論怎樣試一下吧，他是真的想教好學生的。
倒也不能怪那名學子，他們夫子為了震懾他們，天天板著一張臉，不苟言笑的。
平時對他們要求嚴格，從沒見他給過誰一個笑臉，這突然的誇讚可不得嚇到他們嗎？
這件事之後，好幾個上課會走神的學子在課堂上變得規規矩矩的，生怕夫子不滿意告家長。
夫子以為是自己的誇獎奏效了，之後時不時點名學子迴答問題，然後不吝嗇地誇獎，這些學子隻能越來越認真。
不得不說這真是一個美麗的誤會，不過總體來說是好的。
課堂上。
郭老師：“不過這隻是我們的個人猜測，畢竟三國是一部小說，還帶了一點神話色彩，當時具體發生了什麽，可能隻有作者本人知道了。”
明朝。
羅貫中：。。。。。。那個，其實我也不知道，我隻是一個編故事的人。
他真沒想到有人會用科學的角度來解釋他的故事情節。
什麽熱力環流、高氣壓、低氣壓的，他其實沒太聽懂。
看來以後自己要在書中加一句【本故事純屬虛構，切勿深究】。
魏晉三國時期。
諸葛亮和司馬懿兩人也是有點懵，這個情節是真的，還是隻是一個故事啊？
司馬懿想：不行，讓人去查一下有沒有上方穀這個地方，以後繞著點走，要是諸葛孔明真的在這個地方設置一場火攻......
先不說會不會下暴雨，現在孔明知道這地方會出現這個什麽熱力環流，他肯定會想其它辦法的。
看視頻裏的司馬懿差點就交代在這個穀中了，自己還是小心一點為好。
諸葛亮：無論視頻裏是不是真的，熱力環流的現象值得自己注意。
他歎氣：“哎！”
自己雖然夠聰明，但也不是什麽都知道，後世的知識也算是讓自己長見識了。
郭老師：“說到大氣熱力環流，我們要提一下城市熱島環流。”
古人：？？？這又是什麽東西？
郭老師：“城市裏人口密集，汽車數量多，工業發達。工業和居民生活會消耗大量能源，產生大量廢熱。”
“加上城市建築密集，地麵硬化，吸收的太陽能輻射會比郊區多。這就導致了城市溫度比郊區高，變得像一個熱島一樣。”
唐朝。
李世民：“這就是熱島的由來啊？”
名稱倒是挺形象的。
要這麽說的話，房子或者人員集中的地方確實會比郊外熱，不過他們大唐可沒什麽工業生產。
要解決這個問題的話，是不是可以多種點樹啊、草啊之類的東西，或者在市區多弄一些河流、湖泊？
李世民覺得這個城市熱島環流看起來就不是一個好東西，太熱了人民生活也不舒服啊。
所以重要汙染物是不是那些工業？
他尋思：看來後世的高樓大廈問題也挺多的。
不過按照後世的人口，好像也沒辦法，隻能暫時先這樣了。
郭老師講完城市和郊區的空氣交換，大家對大氣熱力環流的印象更深刻了。
專注聽課的人覺得還好，能聽懂。
郭老師：“城市熱島環流和城市化密不可分，它的形成因素主要有以下幾個：
一是城市裏鋪設了大量的水泥路、柏油路、牆體等，地表吸熱能力變強了，含水量減少了，溫度就會上升。
同時這些建築變多了，綠化、湖泊的麵積也相應變少了。
二是城市大氣汙染，也就是剛剛說到的車輛、工業生產和人類的大量活動，這會排放出大量的二氧化碳、粉塵等，產生溫室效應。
總之，這些會影響我們的生活舒適度。
不過有能力的城市已經在慢慢地進行城市改造，減緩這種熱島效應了。”
接下來郭老師還講了緩解方法，比如增加城市綠化、陽台綠化、道路灑水降溫，倡導市民盡量乘坐公交車，將工業汙染嚴重的企業布局在城市熱島之外等。
古人們：這，我們好像不用擔心。
他們發覺科技落後的好處可能就是這些了，汙染物少。
秦朝。
秦始皇：後世的環境問題還是有點嚴重的。
很多課本上都提到這些問題了，看來這就是科技快速發展付出的代價了。
難怪之前出學校門口的時候，他看到裴姝他們的城市裏在挖路、種樹。
裴姝的爸媽在車上還吐槽，說搞綠化的也不知道怎麽迴事，今天栽樹，過幾天又砍樹，來來迴迴，一年要弄好幾次。
明明上次種的那些就挺好的，感覺就是吃飽了撐的，真能折騰。
當時他聽到的時候也覺得好奇，從他們的對話中可以得出，城市裏這些行道樹是需要花錢的。
反反複複地挖了又種不浪費錢嗎？
唐朝。
李世民覺得雖然現在長安城沒有明顯的熱島效應，還是可以適當地給長安城弄點綠化的。
他感覺現在長安城的綠化麵積少了一點，為了以後不要出現後世的情況，提前種最好。
李世民把這個想法說出來。
魏征：“臣反對，沒必要弄這些，我們這裏又不是後世的那種鋼筋水泥城市。”
這純純浪費錢。
李世民：“可你們沒發現嗎？長安城人口越來越多，夏季的溫度確實比以前要高很多。”
魏征：“您住在宮裏麵，有後花園，怎麽可能感受得到？”
李世民：。。。。。。
老哥，你腦子轉得真快，我一時不知道要怎麽反駁了。
“朕說的是在市民居住的地方增加綠植，也不是說增加皇宮裏麵的。也得讓百姓的居住環境變得好一點吧？”
這樣他們對大唐不就越來越會有認同感嗎？
他這樣一說，魏征無話了。
李世民的想法是，有了後世的對比，百姓們私底下肯定會拿自己生活的時代和後世比較的。
和那些比較差的朝代比沒什麽關係，就怕和好的時期比，時間長了會是一種隱患。
要想提高他們對大唐的好感，盡量讓他們過得舒服是好的。
靠世家振興大唐就算了，不一定靠得住，他得拉攏普通百姓。
這些百姓的力量現在可能比較小，但可以慢慢培養嘛，他打算走聚集小水滴的路線。
要把百姓的心都拉到他這邊，就得通過各種各樣的好處不是？
這時房玄齡出來說話：“臣覺得陛下的想法可行，不過我們不用大麵積弄，隻要讓百姓感受到是為了他們種的就好。”
杜如晦也出來說話：“臣也覺得可行。”
也有大臣反對，不過讚同的人多，李世民就下命令去辦了。
於是接下來幾天，長安城裏傳出公告：
陛下為了提高百姓的生活質量，下令對長安城進行小改造，改造費用有一部分還是皇帝自己的小金庫。
有百姓歡唿，也有百姓吐槽：有這功夫還不如給我們發錢、糧呢。
不過吐槽的聲音比較小，很多人還是感受到了他們的皇帝陛下對他們的關心的。
講完熱島後郭老師就沒接著講其他內容了，這些已經夠大家消化好一陣了。
還剩幾分鍾，她出了幾個題，讓大家繪製海陸間大氣熱力環流圖。
下午的課就完了。