第172章 杜哥悲慘的一生
給古人直播上課，他們都學瘋了 作者：紅薯七十二變 投票推薦 加入書簽 留言反饋
接下來是杜甫的《登高》。
宋老師：“從小學到高中，學了這麽多唐詩，大家知道寫得最多的季節、詞語、場景、顏色、情緒是什麽嗎？”
北宋。
蘇軾躍躍欲試：“我知道，哈哈，秋季寫得最多了。”
蘇轍趕緊戳了戳蘇軾，提醒他別走神了，還在上朝呢。
蘇軾反應過來，他忙握拳輕咳了一聲“咳”。
這也不能怪他，剛剛朝堂上的人又開始吵起來了，吵架內容還是關於新法。
王安石根據後世的經驗，對自己的變法做了一點修改，重新在朝堂上提了出來。
思考過後，王安石覺得青苗法裏麵的貸款利息稍微高了一點，這樣容易給百姓增加負擔，他主張往下調一調。
其實蘇軾還是覺得新法不太行，感覺還不到時候。
可這個時候官家正興致勃勃，想大幹一番呢，不太能聽得進蘇軾的建議。
蘇轍再三叮囑蘇軾，最近在朝堂上少說話，等裴姝他們的曆史課講到宋朝的時候再說，從後世的角度好好看看宋朝政策的弊端。
蘇軾這幾天才安靜了一些。
剛剛舊黨的人猛烈抨擊王安石的新法，兩方誰也說不通誰，局麵僵持住了。
自己現在也提不出什麽好建議，像自家弟弟說的那樣，等等再說，於是幹脆分神聽課了。
沒想到聽得太過投入，跟著學生一起迴答問題，不小心把聲音發出來了。
開小差被抓到，蘇軾有點不好意思：“咳，你們繼續，你們繼續。”
這麽一打岔，剛剛還爭執不下的雙方也說不下去了。
課堂上。
宋老師：“據不完全統計，在現存的唐詩裏麵，出現最多的季節是秋季，用得最多的詞是無，也可以說不。最多的場景是江邊，最常見的顏色是白色，表達最多的情緒是孤獨。”
聽到宋老師這麽說，很多文人拿出自己的詩集看了一下，還真是。
當然，這些隻是比較出名的被收錄下來的詩，那些不怎麽出名的就沒太注意了。
唐朝。
杜甫看著課件上的《登高》全文。
不巧，這首詩裏麵，剛剛宋老師說到的幾個意象全用上了。
針對性太強了，這些意象聽起來就很悲涼，所以自己到底是怎麽寫下這首詩的？
整首詩看下來，基調實在太沉了，難道自己後麵過得這麽慘嗎？
宋老師：“後世很多人對杜甫這首詩的評價極高，明代胡應麟在《詩藪》裏說此詩自當為古今七律第一，不必為唐人七言律第一也。”
“元人說杜甫的這首詩‘一篇之內，句句皆奇，一句之內，字字皆奇。’還有......”
宋老師列舉了從宋朝到清朝的很多文人對這首詩的評價。
唐朝。
杜甫有點驚訝，自己的這首詩在後世竟然有如此高的評價？
他有點受寵若驚，覺得會不會太誇張了。
他們這個時期有很多好詩的，自己雖然也不錯，但優秀詩文多不勝數，怎麽偏偏選了自己這首？
等後麵宋老師講完“千家注杜”的盛況後，杜甫更是驚訝了。
他哪裏能想到自己的詩在後世如此受到推崇和熱愛，竟然被這麽多人注解，要他說還是太白兄的優秀詩篇更多才是。
南宋。
楊萬裏認同地點點頭，這可是杜工部，他的詩怎麽可能不好？
他有點羨慕，誰不想自己的作品被這麽多人研究呢？
雖然自己也寫詩，但是他知道和杜工部這樣的人是比不了的。
宋老師：“老杜寫這首詩的時候已經是晚年時期了，這個時候安史之亂已經結束。但長期漂泊的老杜窮困潦倒、老病孤愁。可能也就是因為有這樣的心境，才能寫下這一千古佳作。”
“我們都知道，杜甫被稱為詩聖。縱觀他的一生，可以用倒黴來概括了，三次科考都落榜了......”
宋老師概括地講述了杜甫的一生，還在課件上例舉了幾首杜甫的名作。
唐朝。
李白驚唿：“子美的一生竟然如此淒慘嗎？哎！我可憐的子美啊！”
真是聞者傷心，見者流淚。
前麵其實宋老師也講了他的基本概況，剛剛李白對於自己的一生還有點不忿呢。
現在聽了杜甫的經曆，感覺自己已經很好了。
真是不比不知道，比較後突然覺得人比人隻會更慘。
他打算之後要多找子美喝酒，好好開解開解他。
杜甫本人：。。。。。。
這個時候的自己生活其實還好，沒有宋老師口中說得那麽淒慘。
都讓他懷疑宋老師口中的老杜是不是他了，自己後半生過得這麽不好嗎？
這前後差別也太大了一點！
李世民搖搖頭，都怪這個李隆基，弄出一個安史之亂。
他看了杜甫的那幾首詩，從詩裏可以看出這是一個非常務實的人，而且胸懷國事、心係百姓。
如果杜甫能好好做官的話，說不定能造福一方百姓，結果被這個安史之亂弄得慘了。
可惜了，沒有在自己這個時期出生。
宋老師：“關於杜甫的死因有好幾種說法，一說是病倒在行往衡陽的舟中；一說是長時間被困洪水中，長久未進食，腸胃難以承受，最後消化不良而死。”
“還有說是食物中毒、沉水而死的，我更傾向於消化不良這種死因，不過這已經成為一個謎了。”
“為了紀念這位偉大的詩人，後世修了杜甫墓，還修建了杜公祠，杜甫故裏也保留到了現在，大家比較熟悉的可能是杜甫草堂。”
唐朝。
聽到這麽多種死法，杜甫也不知道該說什麽了。
你說要是勞累致死都還好說，消化不良死了是什麽東西？
這麽看，自己的晚年真的好淒涼啊！
看著宋老師展示的杜甫故居、紀念館圖片，杜甫不知道是該高興還是傷感。
想到自己被後世稱為詩聖，他心裏有了一點安慰，起碼自己也是流傳千年了。
宋老師好像很喜歡杜甫，講完主要內容後還有一點時間，她給大家播放了好幾首杜甫的詩歌誦讀。
還是按照杜甫的創作時間線來放的，聽完後，很多人心裏都有了一種說不出的傷感。
大家從字裏看到的好像不僅僅是杜甫本人的經曆，還有那個盛極一時的唐王朝的興衰史。
課後，杜甫聽到幾個學生的談話：“杜哥的人生也太淒慘了點，人倒黴到這種程度也是夠了。”
唐朝。
杜甫：。。。。。。你們這些小孩，叫什麽杜哥？
他可發現了，後世這些人真是沒大沒小的，對於一個離他們幾千年的人都隨意稱唿哥。
白哥、杜哥也就算了，對於秦始皇這樣的也直接稱政哥。
這兄弟當得，歲數差也太大了點。
不過聽多了也還好，居然沒有太大的違和感。
秦朝。
秦始皇看著唐朝隨便拿出來兩個人，他們的詩都這麽優秀，他突然有點羨慕了。
自己這個時期的優秀作品不多，這些詩歌別看短短幾行字，從中卻能窺探到唐朝的麵貌。
他現在理解為什麽後世要學這些古詩了，為了從各個角度研究唐朝的政治、民情民風和文化。
這確實也是文化傳承的重要一環。
宋老師：“從小學到高中，學了這麽多唐詩，大家知道寫得最多的季節、詞語、場景、顏色、情緒是什麽嗎？”
北宋。
蘇軾躍躍欲試：“我知道，哈哈，秋季寫得最多了。”
蘇轍趕緊戳了戳蘇軾，提醒他別走神了，還在上朝呢。
蘇軾反應過來，他忙握拳輕咳了一聲“咳”。
這也不能怪他，剛剛朝堂上的人又開始吵起來了，吵架內容還是關於新法。
王安石根據後世的經驗，對自己的變法做了一點修改，重新在朝堂上提了出來。
思考過後，王安石覺得青苗法裏麵的貸款利息稍微高了一點，這樣容易給百姓增加負擔，他主張往下調一調。
其實蘇軾還是覺得新法不太行，感覺還不到時候。
可這個時候官家正興致勃勃，想大幹一番呢，不太能聽得進蘇軾的建議。
蘇轍再三叮囑蘇軾，最近在朝堂上少說話，等裴姝他們的曆史課講到宋朝的時候再說，從後世的角度好好看看宋朝政策的弊端。
蘇軾這幾天才安靜了一些。
剛剛舊黨的人猛烈抨擊王安石的新法，兩方誰也說不通誰，局麵僵持住了。
自己現在也提不出什麽好建議，像自家弟弟說的那樣，等等再說，於是幹脆分神聽課了。
沒想到聽得太過投入，跟著學生一起迴答問題，不小心把聲音發出來了。
開小差被抓到，蘇軾有點不好意思：“咳，你們繼續，你們繼續。”
這麽一打岔，剛剛還爭執不下的雙方也說不下去了。
課堂上。
宋老師：“據不完全統計，在現存的唐詩裏麵，出現最多的季節是秋季，用得最多的詞是無，也可以說不。最多的場景是江邊，最常見的顏色是白色，表達最多的情緒是孤獨。”
聽到宋老師這麽說，很多文人拿出自己的詩集看了一下，還真是。
當然，這些隻是比較出名的被收錄下來的詩，那些不怎麽出名的就沒太注意了。
唐朝。
杜甫看著課件上的《登高》全文。
不巧，這首詩裏麵，剛剛宋老師說到的幾個意象全用上了。
針對性太強了，這些意象聽起來就很悲涼，所以自己到底是怎麽寫下這首詩的？
整首詩看下來，基調實在太沉了，難道自己後麵過得這麽慘嗎？
宋老師：“後世很多人對杜甫這首詩的評價極高，明代胡應麟在《詩藪》裏說此詩自當為古今七律第一，不必為唐人七言律第一也。”
“元人說杜甫的這首詩‘一篇之內，句句皆奇，一句之內，字字皆奇。’還有......”
宋老師列舉了從宋朝到清朝的很多文人對這首詩的評價。
唐朝。
杜甫有點驚訝，自己的這首詩在後世竟然有如此高的評價？
他有點受寵若驚，覺得會不會太誇張了。
他們這個時期有很多好詩的，自己雖然也不錯，但優秀詩文多不勝數，怎麽偏偏選了自己這首？
等後麵宋老師講完“千家注杜”的盛況後，杜甫更是驚訝了。
他哪裏能想到自己的詩在後世如此受到推崇和熱愛，竟然被這麽多人注解，要他說還是太白兄的優秀詩篇更多才是。
南宋。
楊萬裏認同地點點頭，這可是杜工部，他的詩怎麽可能不好？
他有點羨慕，誰不想自己的作品被這麽多人研究呢？
雖然自己也寫詩，但是他知道和杜工部這樣的人是比不了的。
宋老師：“老杜寫這首詩的時候已經是晚年時期了，這個時候安史之亂已經結束。但長期漂泊的老杜窮困潦倒、老病孤愁。可能也就是因為有這樣的心境，才能寫下這一千古佳作。”
“我們都知道，杜甫被稱為詩聖。縱觀他的一生，可以用倒黴來概括了，三次科考都落榜了......”
宋老師概括地講述了杜甫的一生，還在課件上例舉了幾首杜甫的名作。
唐朝。
李白驚唿：“子美的一生竟然如此淒慘嗎？哎！我可憐的子美啊！”
真是聞者傷心，見者流淚。
前麵其實宋老師也講了他的基本概況，剛剛李白對於自己的一生還有點不忿呢。
現在聽了杜甫的經曆，感覺自己已經很好了。
真是不比不知道，比較後突然覺得人比人隻會更慘。
他打算之後要多找子美喝酒，好好開解開解他。
杜甫本人：。。。。。。
這個時候的自己生活其實還好，沒有宋老師口中說得那麽淒慘。
都讓他懷疑宋老師口中的老杜是不是他了，自己後半生過得這麽不好嗎？
這前後差別也太大了一點！
李世民搖搖頭，都怪這個李隆基，弄出一個安史之亂。
他看了杜甫的那幾首詩，從詩裏可以看出這是一個非常務實的人，而且胸懷國事、心係百姓。
如果杜甫能好好做官的話，說不定能造福一方百姓，結果被這個安史之亂弄得慘了。
可惜了，沒有在自己這個時期出生。
宋老師：“關於杜甫的死因有好幾種說法，一說是病倒在行往衡陽的舟中；一說是長時間被困洪水中，長久未進食，腸胃難以承受，最後消化不良而死。”
“還有說是食物中毒、沉水而死的，我更傾向於消化不良這種死因，不過這已經成為一個謎了。”
“為了紀念這位偉大的詩人，後世修了杜甫墓，還修建了杜公祠，杜甫故裏也保留到了現在，大家比較熟悉的可能是杜甫草堂。”
唐朝。
聽到這麽多種死法，杜甫也不知道該說什麽了。
你說要是勞累致死都還好說，消化不良死了是什麽東西？
這麽看，自己的晚年真的好淒涼啊！
看著宋老師展示的杜甫故居、紀念館圖片，杜甫不知道是該高興還是傷感。
想到自己被後世稱為詩聖，他心裏有了一點安慰，起碼自己也是流傳千年了。
宋老師好像很喜歡杜甫，講完主要內容後還有一點時間，她給大家播放了好幾首杜甫的詩歌誦讀。
還是按照杜甫的創作時間線來放的，聽完後，很多人心裏都有了一種說不出的傷感。
大家從字裏看到的好像不僅僅是杜甫本人的經曆，還有那個盛極一時的唐王朝的興衰史。
課後，杜甫聽到幾個學生的談話：“杜哥的人生也太淒慘了點，人倒黴到這種程度也是夠了。”
唐朝。
杜甫：。。。。。。你們這些小孩，叫什麽杜哥？
他可發現了，後世這些人真是沒大沒小的，對於一個離他們幾千年的人都隨意稱唿哥。
白哥、杜哥也就算了，對於秦始皇這樣的也直接稱政哥。
這兄弟當得，歲數差也太大了點。
不過聽多了也還好，居然沒有太大的違和感。
秦朝。
秦始皇看著唐朝隨便拿出來兩個人，他們的詩都這麽優秀，他突然有點羨慕了。
自己這個時期的優秀作品不多，這些詩歌別看短短幾行字，從中卻能窺探到唐朝的麵貌。
他現在理解為什麽後世要學這些古詩了，為了從各個角度研究唐朝的政治、民情民風和文化。
這確實也是文化傳承的重要一環。