第171章 我白哥的夢
給古人直播上課，他們都學瘋了 作者：紅薯七十二變 投票推薦 加入書簽 留言反饋
周二上午第一節課，語文。
這節課的主要內容還是兩首詩歌，李白的《夢遊天姥吟留別》和杜甫的《登高》。
宋老師：“同學們，本單元的幾首詩都是這個學期的重點，要求背誦的，所以大家需要好好聽啊。”
唐朝，天寶三年。
看到自己的詩和李白的放在一起講，三十二歲的杜甫還挺高興的。
他和仰慕已久的太白兄剛剛同遊梁、宋兩地，見了本人後，杜甫對李白的才情越發欽慕了。
學生早讀的時候他已經聽過全文了，他好像沒寫過《登高》這首詩啊，難道是後麵寫的？
杜甫有點好奇，不知道自己是在什麽情況下寫出來的？這裏的登高登的是哪裏？
北宋。
看到語文課又是幾首詩，範仲淹還是有點欣慰的。
說明後世雖然普及了大白話，但對詩歌的重視還是挺高的。
上了十多節語文課了，他發現詩歌的篇幅占比挺大了。
而且對於這些詩歌的選取，範仲淹還是挺滿意的。
最先學的那首《沁園春·雪》不是他這個時期，也不是早些時期的，但文風是他喜歡的。
後麵《芣苢》《插秧歌》《短歌行》等幾首也挺好，今天選的這兩首也非常符合他的心意。
範仲淹最煩那些寫得十分奢靡、浮華的詩了，對社會的發展沒有一點用處。
整天隻知道無病呻吟，那種詩留在家裏自己看看就好了，就不要大麵積推廣了。
不過李白的那首詩篇幅還是有點長的，對後世的人來說有點背誦難度。
宋老師：“第三單元的主題是生命裏的詩意，這幾首詩來自不同時期的幾位詩人，每位詩人都是獨特的。”
“詩人們用詩歌呈現出詩意的人生，讓我們感受到了生命的幸福和樂趣，深刻地理解生命的艱難與頑強，努力地探求生命的價值和意義......”（一連串修飾語）
“現在就讓我們重迴盛唐，走進詩仙白哥的夢境，感受這個自由的靈魂綻放出來的生命之光。”
唐朝。
李白聽著宋老師說的詩歌在生命裏的作用，他是有點懵的。
雖然宋老師說的話很好，可這個高度是不是拔得太高了一點？
李白感歎，後世真的怪會總結。
自己寫詩的時候可能都沒想這麽多，隻是想宣泄一下當時的情緒，結果後人給詩歌安上了這麽多情感。
不過他對於宋老師說的“自由的靈魂”這點非常滿意。
李白喃喃：“後人稱唿自己為詩仙嗎？嗯~可以可以。”
賀知章摸了摸自己的胡須，點點頭：“初見的時候就覺得此子有仙人之姿，不過就是被貶到凡間了。”
賀知章覺得“詩仙”的稱唿配得上李白。
更晚一點的唐朝。
白居易搖搖頭：“既然李太白被稱為詩仙了，看來自己隻能叫詩魔了。”
說完，他又搖搖腦袋：“不過也不一定，說不定後世人又給我取了一個新的稱號也說不定。”
雖然白居易更喜歡“詩仙”的稱唿，但估計後世覺得李白更適合這個稱唿吧？
他不知道越發往後，後麵的人對他們這些早已作古的人會是怎麽理解的？
宋老師照例找同學起來朗讀課文，要求讀的人要有感情地朗讀。
【海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，雲霞明滅或可睹......安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？】
聽到最後一句，不知道李白的人：這人真狂！
知道李白的人：我白哥就是這麽疏狂。
戰國時期。
本來有點昏昏欲睡的莊子突然聽到最後一句，他清醒了。
莊子：“哈哈，安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！好啊！好啊！”
他對旁邊的惠施說：“這年輕人倒是有點見地，覺悟甚高，知道功名利祿最後都會化作一場空，心靈的快活才是人生的真諦。”
“終極一生，很多人都在追求功名利祿、金銀珠寶，這些本是人的欲望，無可厚非。但當人被這些欲望控製之後，追求的東西就變成了牢籠，人就被困住了。”
莊子搖搖頭：“惠施啊，我知道要給最近構思的文章取個什麽名了，就叫《逍遙遊》。”
說完，莊子就把惠施丟下，向著自己的房間闊步走去，他還有一點結尾沒寫好。
剛剛半夢半醒間他偶感所得，夢到自己坐著後世的火箭升到了外太空。
當時莊子正好想著：人的精神如果能遨遊於地球、宇宙之外，那才是真正的自由。
雖然他這個時期沒有火箭，但把火箭換成鯤、鵬也是可以的。
雖然他也沒有見過真正的鯤、鵬，不過影響不大，意會就好。
莊子表示，自己得趕緊去寫下來，不然等會兒可能就忘了。
身後的惠施無奈，他什麽話都沒來得及說呢。
他想說，雖然李白的最後一句有種把功名利祿目空一切的感覺，但你好歹聽聽前麵的內容啊！
他這老友有時候看起來挺嚴謹的，有時候又光關注自己想關注的。
想到剛剛的辯論又輸給了莊子，惠施真是服了。
不知道自己這輩子還有沒有機會把莊子辯駁倒了？
唐朝。
李隆基：。。。。。。
李太白啊，雖然你詩寫得好，但是你這性子做官嘛......
課堂上，宋老師開始詳細講解這首詩文。
講到最後一句，宋老師問：“最後一句，安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？這句結尾處的標點符號在曆年的教材版本中變動過很多次。”
“開始的時候是‘？’，後來改為‘！’，現在又改為了‘？’。你們讀下來覺得哪個符號更符合李白的情感？”
宋老師不提的話，其實沒人會太關注這個問題，畢竟他們古代又不用標點符號。
但是嚐試著換了一下，感覺確實有點不一樣，總感覺用問號和感歎號好像都行。
一種是在詰問自己，一種是對權貴的蔑視。
最後大家拿不準，有人想著作者本人不是可以看到嗎？直接問他就好了。
於是直播屏的彈幕上多了好幾條問李白的問題，問他哪個標點更符合他作詩時候的心態？
唐朝。
李白：？？？
李白看到這些問題了，但是他迴答不上來啊！
大家也看到了，他的題目裏麵有個“夢”字，裏麵描寫的那些夢幻的意象都是他夢中所見。
他記得他當時好像是喝了一點小酒，在微醺的狀態下寫出來的。
這都多久了，哪還記得最初是詰問自己還是在藐視權貴啊？好像兩者都有吧。
所以後世為什麽非得加標點符號，不加標點不就兩種情感表達都有了嗎？
你們自己加一個標點不是把原本的情感給框住了嗎？
思考了一會兒，彈幕上還有人在問，李白想著不迴答大家的話好像不太好。
腦子裏閃過一個念頭，他高深莫測地在輸入框裏寫道：見仁見智。
期待著李白給出一個具體答案的人：。。。。。。你可真會賣關子，自己當時寫的時候想什麽都不知道嗎？
有人倒是覺得這個迴答挺好的，各人閱曆不一樣，讀到的東西也不一樣，感受自然是不同的。
能理解成什麽就看個人了，設置條條框框反倒不美了。
接下來宋老師帶著大家分析詩中的意象、意境、寫作手法和表達的情感。
部分古人沒發現，他們之前還在吐槽後世這種詩歌的教學方式，結果才上了一段時間課，他們有時也會被宋老師帶著走了。
有人在彈幕上問李白：
【太白兄，詩中的海日、迷花倚石這些意象是不是表達了你沉醉、忘我的情感？】
【熊咆、龍吟、深林這些意象是不是表達了你震驚恐懼的情感？】
【太白，請問你這個夢是美夢還是噩夢？】
......
其實李白的很多迷弟迷妹對他的詩有各種各樣的疑惑，以前是因為身處不同的時期，無法溝通。
現在有直播屏的彈幕可以利用，這不得把心裏的疑惑都給問出來啊。
唐朝。
李白：。。。。。。或，或許吧。
哎，不是。
在寫詩的時候，有的東西確實寄托了他的情感，但大部分景象隻是直白地表述夢境罷了，沒有這麽多情感要表達的。
哎呦，他差點也被帶歪了。
向來曠達不羈的李白都有點暈了，這樣分析下來感覺已經不是自己寫的詩了。
而且能夠和作者本人交流真是不太好的一件事，其它時期的人怎麽有那麽多問題要問啊？
他就是做了一個奇幻的夢，當時有感而發而已啊！
他聽到一個學生在小聲吐槽了：“你做個夢就算了，為什麽要寫這麽長的詩文？我真不想背。一個早讀下來才剛剛把這首詩讀通順，背下來得猴年馬月？”
李白：。。。。。。又不是我要求你們背的，怪我作甚？真是冤枉。
杜甫：宋老師對白哥詩文的分析比我還要詳盡，慚愧啊，慚愧。
看來自己對白哥的理解還是不夠透徹。
這節課的主要內容還是兩首詩歌，李白的《夢遊天姥吟留別》和杜甫的《登高》。
宋老師：“同學們，本單元的幾首詩都是這個學期的重點，要求背誦的，所以大家需要好好聽啊。”
唐朝，天寶三年。
看到自己的詩和李白的放在一起講，三十二歲的杜甫還挺高興的。
他和仰慕已久的太白兄剛剛同遊梁、宋兩地，見了本人後，杜甫對李白的才情越發欽慕了。
學生早讀的時候他已經聽過全文了，他好像沒寫過《登高》這首詩啊，難道是後麵寫的？
杜甫有點好奇，不知道自己是在什麽情況下寫出來的？這裏的登高登的是哪裏？
北宋。
看到語文課又是幾首詩，範仲淹還是有點欣慰的。
說明後世雖然普及了大白話，但對詩歌的重視還是挺高的。
上了十多節語文課了，他發現詩歌的篇幅占比挺大了。
而且對於這些詩歌的選取，範仲淹還是挺滿意的。
最先學的那首《沁園春·雪》不是他這個時期，也不是早些時期的，但文風是他喜歡的。
後麵《芣苢》《插秧歌》《短歌行》等幾首也挺好，今天選的這兩首也非常符合他的心意。
範仲淹最煩那些寫得十分奢靡、浮華的詩了，對社會的發展沒有一點用處。
整天隻知道無病呻吟，那種詩留在家裏自己看看就好了，就不要大麵積推廣了。
不過李白的那首詩篇幅還是有點長的，對後世的人來說有點背誦難度。
宋老師：“第三單元的主題是生命裏的詩意，這幾首詩來自不同時期的幾位詩人，每位詩人都是獨特的。”
“詩人們用詩歌呈現出詩意的人生，讓我們感受到了生命的幸福和樂趣，深刻地理解生命的艱難與頑強，努力地探求生命的價值和意義......”（一連串修飾語）
“現在就讓我們重迴盛唐，走進詩仙白哥的夢境，感受這個自由的靈魂綻放出來的生命之光。”
唐朝。
李白聽著宋老師說的詩歌在生命裏的作用，他是有點懵的。
雖然宋老師說的話很好，可這個高度是不是拔得太高了一點？
李白感歎，後世真的怪會總結。
自己寫詩的時候可能都沒想這麽多，隻是想宣泄一下當時的情緒，結果後人給詩歌安上了這麽多情感。
不過他對於宋老師說的“自由的靈魂”這點非常滿意。
李白喃喃：“後人稱唿自己為詩仙嗎？嗯~可以可以。”
賀知章摸了摸自己的胡須，點點頭：“初見的時候就覺得此子有仙人之姿，不過就是被貶到凡間了。”
賀知章覺得“詩仙”的稱唿配得上李白。
更晚一點的唐朝。
白居易搖搖頭：“既然李太白被稱為詩仙了，看來自己隻能叫詩魔了。”
說完，他又搖搖腦袋：“不過也不一定，說不定後世人又給我取了一個新的稱號也說不定。”
雖然白居易更喜歡“詩仙”的稱唿，但估計後世覺得李白更適合這個稱唿吧？
他不知道越發往後，後麵的人對他們這些早已作古的人會是怎麽理解的？
宋老師照例找同學起來朗讀課文，要求讀的人要有感情地朗讀。
【海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，雲霞明滅或可睹......安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？】
聽到最後一句，不知道李白的人：這人真狂！
知道李白的人：我白哥就是這麽疏狂。
戰國時期。
本來有點昏昏欲睡的莊子突然聽到最後一句，他清醒了。
莊子：“哈哈，安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！好啊！好啊！”
他對旁邊的惠施說：“這年輕人倒是有點見地，覺悟甚高，知道功名利祿最後都會化作一場空，心靈的快活才是人生的真諦。”
“終極一生，很多人都在追求功名利祿、金銀珠寶，這些本是人的欲望，無可厚非。但當人被這些欲望控製之後，追求的東西就變成了牢籠，人就被困住了。”
莊子搖搖頭：“惠施啊，我知道要給最近構思的文章取個什麽名了，就叫《逍遙遊》。”
說完，莊子就把惠施丟下，向著自己的房間闊步走去，他還有一點結尾沒寫好。
剛剛半夢半醒間他偶感所得，夢到自己坐著後世的火箭升到了外太空。
當時莊子正好想著：人的精神如果能遨遊於地球、宇宙之外，那才是真正的自由。
雖然他這個時期沒有火箭，但把火箭換成鯤、鵬也是可以的。
雖然他也沒有見過真正的鯤、鵬，不過影響不大，意會就好。
莊子表示，自己得趕緊去寫下來，不然等會兒可能就忘了。
身後的惠施無奈，他什麽話都沒來得及說呢。
他想說，雖然李白的最後一句有種把功名利祿目空一切的感覺，但你好歹聽聽前麵的內容啊！
他這老友有時候看起來挺嚴謹的，有時候又光關注自己想關注的。
想到剛剛的辯論又輸給了莊子，惠施真是服了。
不知道自己這輩子還有沒有機會把莊子辯駁倒了？
唐朝。
李隆基：。。。。。。
李太白啊，雖然你詩寫得好，但是你這性子做官嘛......
課堂上，宋老師開始詳細講解這首詩文。
講到最後一句，宋老師問：“最後一句，安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？這句結尾處的標點符號在曆年的教材版本中變動過很多次。”
“開始的時候是‘？’，後來改為‘！’，現在又改為了‘？’。你們讀下來覺得哪個符號更符合李白的情感？”
宋老師不提的話，其實沒人會太關注這個問題，畢竟他們古代又不用標點符號。
但是嚐試著換了一下，感覺確實有點不一樣，總感覺用問號和感歎號好像都行。
一種是在詰問自己，一種是對權貴的蔑視。
最後大家拿不準，有人想著作者本人不是可以看到嗎？直接問他就好了。
於是直播屏的彈幕上多了好幾條問李白的問題，問他哪個標點更符合他作詩時候的心態？
唐朝。
李白：？？？
李白看到這些問題了，但是他迴答不上來啊！
大家也看到了，他的題目裏麵有個“夢”字，裏麵描寫的那些夢幻的意象都是他夢中所見。
他記得他當時好像是喝了一點小酒，在微醺的狀態下寫出來的。
這都多久了，哪還記得最初是詰問自己還是在藐視權貴啊？好像兩者都有吧。
所以後世為什麽非得加標點符號，不加標點不就兩種情感表達都有了嗎？
你們自己加一個標點不是把原本的情感給框住了嗎？
思考了一會兒，彈幕上還有人在問，李白想著不迴答大家的話好像不太好。
腦子裏閃過一個念頭，他高深莫測地在輸入框裏寫道：見仁見智。
期待著李白給出一個具體答案的人：。。。。。。你可真會賣關子，自己當時寫的時候想什麽都不知道嗎？
有人倒是覺得這個迴答挺好的，各人閱曆不一樣，讀到的東西也不一樣，感受自然是不同的。
能理解成什麽就看個人了，設置條條框框反倒不美了。
接下來宋老師帶著大家分析詩中的意象、意境、寫作手法和表達的情感。
部分古人沒發現，他們之前還在吐槽後世這種詩歌的教學方式，結果才上了一段時間課，他們有時也會被宋老師帶著走了。
有人在彈幕上問李白：
【太白兄，詩中的海日、迷花倚石這些意象是不是表達了你沉醉、忘我的情感？】
【熊咆、龍吟、深林這些意象是不是表達了你震驚恐懼的情感？】
【太白，請問你這個夢是美夢還是噩夢？】
......
其實李白的很多迷弟迷妹對他的詩有各種各樣的疑惑，以前是因為身處不同的時期，無法溝通。
現在有直播屏的彈幕可以利用，這不得把心裏的疑惑都給問出來啊。
唐朝。
李白：。。。。。。或，或許吧。
哎，不是。
在寫詩的時候，有的東西確實寄托了他的情感，但大部分景象隻是直白地表述夢境罷了，沒有這麽多情感要表達的。
哎呦，他差點也被帶歪了。
向來曠達不羈的李白都有點暈了，這樣分析下來感覺已經不是自己寫的詩了。
而且能夠和作者本人交流真是不太好的一件事，其它時期的人怎麽有那麽多問題要問啊？
他就是做了一個奇幻的夢，當時有感而發而已啊！
他聽到一個學生在小聲吐槽了：“你做個夢就算了，為什麽要寫這麽長的詩文？我真不想背。一個早讀下來才剛剛把這首詩讀通順，背下來得猴年馬月？”
李白：。。。。。。又不是我要求你們背的，怪我作甚？真是冤枉。
杜甫：宋老師對白哥詩文的分析比我還要詳盡，慚愧啊，慚愧。
看來自己對白哥的理解還是不夠透徹。