第112章 飛花令
給古人直播上課，他們都學瘋了 作者：紅薯七十二變 投票推薦 加入書簽 留言反饋
化學課後是團體活動。
這門課是班主任宋老師負責的，說是一門課，其實主要是給學生放鬆或者擴展其它知識點的，具體看班主任或者學校安排。
這個星期學校沒有安排活動，本來宋老師想接著給學生講語文的。
她來到教室後看著大家有點萎靡的樣子，今天天氣確實有點熱，估計講課效果不太好，於是宋老師臨時更換決定，準備活躍一下班級氛圍。
宋老師：“同學們，這是今天下午最後一節課了，我們來搞個小活動，來玩飛花令吧，看看大家的詩詞積累情況怎麽樣。”
聽到“飛花令”三個字，各朝代的文人雅士們來興趣了。
唐朝。
剛剛和孟浩然談天論地的李白睜開了微醺的雙眼，眼裏都是光。
他哈哈笑了兩聲：“襄陽兄，後世的人要行酒令了，這幾天我一直沒看到後世的酒長什麽樣，也沒見這些學子喝過，以為他們都不喜歡飲酒呢，原來是要在特殊宴席上才飲酒啊！”
李白想，我一定要看看後世的酒，不過隻能看不能嚐，還是挺可惜的。
不得不說他白期待了。
孟浩然也來了興致，想看看後世的飛花令和他們這個時期比起來有何不同。
北宋。
蘇軾本來也挺興奮的，可是想到之前看到的現代詩，突然想到：飛花令裏不會出現那種類型的詩吧。要說也不是不行，就是感覺加進去會很奇怪。
雖然有點糾結，但是蘇軾更多的是期待，這幾天天天都是後世的科技、發明什麽的，就算有活動也和他們時期的關係不大，現在終於看到一個自己熟悉的活動，蘇軾還是挺開心的。
本來大家以為後世的飛花令和他們的應該差不多，可是看完宋老師的安排，他們覺得有點陌生，但是也還是覺得挺有趣的。
宋老師是按照分組對抗的方式進行的，她把全班按照座位分成了四個小組，按照小組輪流背詩詞，直到某個小組背不出來為止，堅持到最後的小組獲勝。
小組內隻要想到合適詩詞的人都可以站起來，不願站起來可以把想到的詩詞提供給願意起來發言的同學。
幾分鍾時間就安排好了，飛花令正式開始。
唐朝。
一直到活動開始，李白都沒見到自己期待已久的現代美酒，他有點失望，倚迴舟上。
端起之前的白玉小酒壺，李白感歎了一聲：“看來後世的人不準這些學子飲酒啊！人生在世，沒有美酒豈不白來世上一遭，真是可惜，可惜！”
第一個令字是“月”，宋老師要求行令的時候需要把作者也一起說出來。
第一組同學：“蘇軾的，明月幾時有？把酒問青天。”
這句出來，裴姝心裏直唿可惜，提到月，她第一個想到的就是這句，可惜已經被人說了，不過沒事，她很快就想到了第二句。
北宋。
蘇軾有點驚訝，沒想到第一句出來的會是他的詞，不過也不奇怪，前幾天才剛講完他這首詞。
想到之前宋老師逐字逐句的分析他的詞，他到現在還印象深刻呢。
第二組同學：“李白的，舉杯邀明月，對影成三人。”
這句一出來，有人哎呀了一聲，看來想到的詩詞又被別人先說了。
裴姝他們組是班長潘慕琳站起來說的，她正好是語文科代表，完全難不倒她：“張若虛的，春江潮水連海平，海上明月共潮生。”
唐朝。
正對人生無常表示無可奈何的張若虛一愣，沒想到自己的詩就這樣出現在了後世，讓他覺得十分奇妙。
在盛產名人的大唐，自己可以說是籍籍無名，他估計自己的詩應該也是一樣的待遇，沒想到竟然流傳下去了？
最近張若虛有點不知道自己要做什麽，看到自己的詩被後人記住，他竟然冒出了一點欣慰，感覺還是有點有價值的。
聽到這句詩，觀看直播的很多人一愣：這首詩叫什麽名字？怎麽好像沒聽說過啊？
明朝。
胡應麟也是一愣，張若虛這首詩確實很少被人關注，之前他收錄唐詩，在寥寥的資料中才發現了這首詩。
《春江花月夜》明明寫得流暢婉轉，算是精品了，沒想到之前的朝代卻很少提及這首詩，好像不值一提一樣，就像作者本人一樣，資料也是少得很。
現在看到後世傳頌，胡應麟還是感到很欣慰的。
第四組同學：“李白的，床前明月光，疑是地上霜。”
唐朝。
李白的詩再一次被提到，最高興的不是本人，是杜甫。
聽到自己偶像的詩被提到，杜甫臉上露出欣喜神色，覺得果然不愧是太白兄，詩的流傳度真是廣，就四個人站起來，兩次都是太白兄的。
替太白兄開心。
第一組同學：“杜甫的，露從今夜白，月是故鄉明。”
第二組：“孟浩然的，野曠天低樹，江清月近人。”
第三組：“辛棄疾的，明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”
第四組：“王昌齡的，秦時明月漢時關，萬裏長征人未還。”
......
飛花令進行得很快，被提到的詩、詞人自然是高興的，這些學生能快速地把詩背出來，說明學生看得多或者詩詞被放在了課本上作為教學內容，這真的是流傳千古了。
還沒被提到的詩人、詞人則暗自期待：能提到我的一首也好啊，都是李白、杜甫、王維這些人的，我們知道他們有名，可是我們也不至於一首都沒傳到後世吧？
他們的怨氣溢出了屏幕，覺得後世的人太偏心了。
本來在認真想詩詞的裴姝突然打了一個寒顫，瞄了一眼直播屏，看到有人在抱怨，她當作沒看見，繼續參與飛花令。
這她可決定不了，我們學什麽都是教材編寫人員定的，你們和我說也沒用啊！
同學們的速度很快，一組接一組的人緊跟前麵人的步伐，很快就接上了。因為帶“月”的詩詞太多了，第一局用了將近10分鍾才結束。
第一局獲勝的是裴姝他們組，畢竟有一個班長兼語文科代表在。
宋老師是有點驚喜的，好幾個同學的詩詞積累量還是挺大的，小學、初中，甚至高中還沒學的都提到了。
下麵的令字依次是鳥、桃花、楊柳、相思，競爭還是挺激烈的。
開始的時候各朝代的詩、詞人覺得還挺好的，中途有人覺得奇怪，學生怎麽都是背詩，不試著自己作一首嗎？
想了半天，突然想到現代詩，他們沉默了，那還是背詩好一點吧，不過後世的飛花令真是簡單，不像他們那麽豐富。
最後下來，裴姝他們組總共贏了兩局，其它組各贏一局，他們獲勝。
上完這堂課，早期還沒有出現這麽豐富的詩詞的朝代突然有點羨慕了，唐朝以前被提及的人物和詩詞非常少。想到精神文明建設，他們打算也要努把力，讓他們時期的作品也要傳到後世。
歡快的氛圍中，下午的課結束了。
這門課是班主任宋老師負責的，說是一門課，其實主要是給學生放鬆或者擴展其它知識點的，具體看班主任或者學校安排。
這個星期學校沒有安排活動，本來宋老師想接著給學生講語文的。
她來到教室後看著大家有點萎靡的樣子，今天天氣確實有點熱，估計講課效果不太好，於是宋老師臨時更換決定，準備活躍一下班級氛圍。
宋老師：“同學們，這是今天下午最後一節課了，我們來搞個小活動，來玩飛花令吧，看看大家的詩詞積累情況怎麽樣。”
聽到“飛花令”三個字，各朝代的文人雅士們來興趣了。
唐朝。
剛剛和孟浩然談天論地的李白睜開了微醺的雙眼，眼裏都是光。
他哈哈笑了兩聲：“襄陽兄，後世的人要行酒令了，這幾天我一直沒看到後世的酒長什麽樣，也沒見這些學子喝過，以為他們都不喜歡飲酒呢，原來是要在特殊宴席上才飲酒啊！”
李白想，我一定要看看後世的酒，不過隻能看不能嚐，還是挺可惜的。
不得不說他白期待了。
孟浩然也來了興致，想看看後世的飛花令和他們這個時期比起來有何不同。
北宋。
蘇軾本來也挺興奮的，可是想到之前看到的現代詩，突然想到：飛花令裏不會出現那種類型的詩吧。要說也不是不行，就是感覺加進去會很奇怪。
雖然有點糾結，但是蘇軾更多的是期待，這幾天天天都是後世的科技、發明什麽的，就算有活動也和他們時期的關係不大，現在終於看到一個自己熟悉的活動，蘇軾還是挺開心的。
本來大家以為後世的飛花令和他們的應該差不多，可是看完宋老師的安排，他們覺得有點陌生，但是也還是覺得挺有趣的。
宋老師是按照分組對抗的方式進行的，她把全班按照座位分成了四個小組，按照小組輪流背詩詞，直到某個小組背不出來為止，堅持到最後的小組獲勝。
小組內隻要想到合適詩詞的人都可以站起來，不願站起來可以把想到的詩詞提供給願意起來發言的同學。
幾分鍾時間就安排好了，飛花令正式開始。
唐朝。
一直到活動開始，李白都沒見到自己期待已久的現代美酒，他有點失望，倚迴舟上。
端起之前的白玉小酒壺，李白感歎了一聲：“看來後世的人不準這些學子飲酒啊！人生在世，沒有美酒豈不白來世上一遭，真是可惜，可惜！”
第一個令字是“月”，宋老師要求行令的時候需要把作者也一起說出來。
第一組同學：“蘇軾的，明月幾時有？把酒問青天。”
這句出來，裴姝心裏直唿可惜，提到月，她第一個想到的就是這句，可惜已經被人說了，不過沒事，她很快就想到了第二句。
北宋。
蘇軾有點驚訝，沒想到第一句出來的會是他的詞，不過也不奇怪，前幾天才剛講完他這首詞。
想到之前宋老師逐字逐句的分析他的詞，他到現在還印象深刻呢。
第二組同學：“李白的，舉杯邀明月，對影成三人。”
這句一出來，有人哎呀了一聲，看來想到的詩詞又被別人先說了。
裴姝他們組是班長潘慕琳站起來說的，她正好是語文科代表，完全難不倒她：“張若虛的，春江潮水連海平，海上明月共潮生。”
唐朝。
正對人生無常表示無可奈何的張若虛一愣，沒想到自己的詩就這樣出現在了後世，讓他覺得十分奇妙。
在盛產名人的大唐，自己可以說是籍籍無名，他估計自己的詩應該也是一樣的待遇，沒想到竟然流傳下去了？
最近張若虛有點不知道自己要做什麽，看到自己的詩被後人記住，他竟然冒出了一點欣慰，感覺還是有點有價值的。
聽到這句詩，觀看直播的很多人一愣：這首詩叫什麽名字？怎麽好像沒聽說過啊？
明朝。
胡應麟也是一愣，張若虛這首詩確實很少被人關注，之前他收錄唐詩，在寥寥的資料中才發現了這首詩。
《春江花月夜》明明寫得流暢婉轉，算是精品了，沒想到之前的朝代卻很少提及這首詩，好像不值一提一樣，就像作者本人一樣，資料也是少得很。
現在看到後世傳頌，胡應麟還是感到很欣慰的。
第四組同學：“李白的，床前明月光，疑是地上霜。”
唐朝。
李白的詩再一次被提到，最高興的不是本人，是杜甫。
聽到自己偶像的詩被提到，杜甫臉上露出欣喜神色，覺得果然不愧是太白兄，詩的流傳度真是廣，就四個人站起來，兩次都是太白兄的。
替太白兄開心。
第一組同學：“杜甫的，露從今夜白，月是故鄉明。”
第二組：“孟浩然的，野曠天低樹，江清月近人。”
第三組：“辛棄疾的，明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”
第四組：“王昌齡的，秦時明月漢時關，萬裏長征人未還。”
......
飛花令進行得很快，被提到的詩、詞人自然是高興的，這些學生能快速地把詩背出來，說明學生看得多或者詩詞被放在了課本上作為教學內容，這真的是流傳千古了。
還沒被提到的詩人、詞人則暗自期待：能提到我的一首也好啊，都是李白、杜甫、王維這些人的，我們知道他們有名，可是我們也不至於一首都沒傳到後世吧？
他們的怨氣溢出了屏幕，覺得後世的人太偏心了。
本來在認真想詩詞的裴姝突然打了一個寒顫，瞄了一眼直播屏，看到有人在抱怨，她當作沒看見，繼續參與飛花令。
這她可決定不了，我們學什麽都是教材編寫人員定的，你們和我說也沒用啊！
同學們的速度很快，一組接一組的人緊跟前麵人的步伐，很快就接上了。因為帶“月”的詩詞太多了，第一局用了將近10分鍾才結束。
第一局獲勝的是裴姝他們組，畢竟有一個班長兼語文科代表在。
宋老師是有點驚喜的，好幾個同學的詩詞積累量還是挺大的，小學、初中，甚至高中還沒學的都提到了。
下麵的令字依次是鳥、桃花、楊柳、相思，競爭還是挺激烈的。
開始的時候各朝代的詩、詞人覺得還挺好的，中途有人覺得奇怪，學生怎麽都是背詩，不試著自己作一首嗎？
想了半天，突然想到現代詩，他們沉默了，那還是背詩好一點吧，不過後世的飛花令真是簡單，不像他們那麽豐富。
最後下來，裴姝他們組總共贏了兩局，其它組各贏一局，他們獲勝。
上完這堂課，早期還沒有出現這麽豐富的詩詞的朝代突然有點羨慕了，唐朝以前被提及的人物和詩詞非常少。想到精神文明建設，他們打算也要努把力，讓他們時期的作品也要傳到後世。
歡快的氛圍中，下午的課結束了。