第68章 太陽對地球的影響
給古人直播上課，他們都學瘋了 作者：紅薯七十二變 投票推薦 加入書簽 留言反饋
郭老師：“大家知道太陽對我們的影響是非常大的，舉個簡單的例子，也就前幾年的時間，我們國家的某些地區因為受自然條件的影響，供電緊張，這些地區的學校每天最多隻能供三個小時的電，早晨和晚上隻能用手電筒。”
秦朝，秦始皇：所以供電其實和太陽也是有關係的是嗎？
東漢，張衡：我記得之前說過太陽表麵溫度很高，他們已經能夠利用太陽做其它事了嗎？
唐朝，李世民：這東西可以把你們頭上那個燈弄得這麽亮，對你們來說可能是太少了，但是如果能在我大唐用上半個時辰，已經是非常不錯了。這個手電筒又是什麽？可以像蠟燭一樣拿在手上嗎？
郭老師：“不過人類是聰明的，有人想到了把太陽光轉化利用，用它來發電。近些年，太陽能光伏電站的利用極大地緩解了偏遠地區的用電問題，這些地區已經可以實現二十四小時不斷供電了。”
看著課件上的太陽能光伏板，觀看直播的人快速轉動腦子。
東漢，張衡：把太陽的光轉移到他們頭上那個燈裏麵，這個過程聽起來好像很簡單，但細節可就複雜了，實在想不到是如何實現的。
北宋，沈括：是通過這些鐵板把太陽光集中在一起嗎？但是怎麽把“它們”取下來用呢？
元朝，郭守敬：想到這個供電和太陽有關了，靠這些白色的板板嗎？好想知道這些工具的關鍵之處。
郭老師：“大家知道太陽能是什麽嗎？太陽為什麽有著巨大的能量？這些能量是怎麽到達地球的？”
觀看直播的人：我們非常想知道，您快講吧，別問了！
郭老師：“要知道這些問題的答案是什麽，我們需要了解太陽的結構。太陽是一顆巨大的氣體星球，主要成分是氫和氦，表麵溫度之前已經講過了，非常高，高溫高壓下，氫原子核相互碰撞生成氦原子核.....”
這段話聽得古人一頭霧水。
春秋時期，墨子：什麽氫原子核、氦原子核？這些小圓球就是太陽上的主要成分嗎？
戰國時期，石申夫：核反應是什麽？這些小球碰撞就是反應嗎？就是我們肉眼看不見的物質混合在一起生出了新的物質？
秦朝，秦始皇：太陽處於壯年期這個說法有點形象，那就是終有一天它還是會老去的。原來太陽這麽厲害的存在都做不到長生，那人的長生估計更談不上了，我可以放棄了。
東漢，張衡：太陽的能量來自於內部的核聚變？之前看過太陽像一個火球一樣，這就是在發生核聚變反應嗎？
唐朝，李世民：之前不是還說太陽是永恆的？不過也是，相對於我們人來說確實可以算是永恆了。
南北朝，祖衝之：電磁波又是什麽？它能夠供電是不是和這個電磁波有關係？
北宋，沈括：輻射好像有點理解，夏日的時候太陽照在人身上，可以把人的皮蛻下一層，這樣也是因為輻射吧？大地上的動植物可以存活也是靠著太陽的照耀，一棵樹南北方向的枝葉繁茂程度不一樣，是因為日照不一樣，這就是太陽輻射對地球的影響了。除了某些專業用語聽不懂，其它還是很好理解的。
看著郭老師給大家展示的太陽輻射波長分布圖，很多人隻能表示：看不懂。
看到z國太陽年輻射分布總量的時候。
秦朝，秦始皇：按照後世對太陽能的利用，這不得有用不完的能量了？光是這個電估計就夠很多人用了。
郭老師：“我們看一下太陽能輻射的應用，太陽能熱水器、太陽能路燈......”聽著郭老師講解這些應用，古人們再次驚歎。
春秋時期，魯班：路燈啊，和他們屋子裏的這個一樣亮嗎？這樣晚上都可以出門了，一點不受影響。
唐朝，李世民：後世的人真是厲害，光一個太陽能就能做出這麽多東西，像我們對太陽的利用主要就是種植了，看來這些科技真的要更重視才行了。
北宋，沈括：這個熱水器好，不用廢那麽柴火燒熱水，太陽這麽大的能量，普通百姓都能用，真是方便。簡單的設備在我們這裏應該是可以做的，我好像有點思路了。
元朝，郭守敬：咦，居然能做成供暖設備，那冬天的時候在屋子裏就感受不到冷了，這個供暖係統也不知道是如何製作的？
郭老師：“除了給地球提供光和熱，太陽輻射還是地球上水、大氣運動和生命活動的主要動力......”
東漢，張衡：這倒是很好理解，地麵上的活物離不開太陽，它對南北方的植物也有很大影響，不同地方花草樹木都長得不一樣。以前知道和太陽有關，但不知道具體是怎麽影響的，原來和它這個輻射能力有關啊。
除了那些聽起來比較陌生的概念外，有的人將郭老師講的內容轉化成自己可以理解的東西，發現一下子就通了。有些內容他們是知道的，隻是沒有像後世這樣歸納，結合起來思考後，發現好像也不是那麽難理解了
郭老師後麵通過一個斷電事故的材料，引出了太陽大氣層的結構和太陽活動。
戰國時期，石申夫：原來太陽分成了光球層、色球層、日冕層三個部分啊，就是不知道這個結構是怎麽得來的？
東漢，張衡：太陽上原來也有風，不過這種風和地上的風完全是兩迴事。還好地球有保護罩，不然這太陽風一吹，地球都不知道會變成什麽樣。
西漢，劉徹：太陽黑子這個取名挺隨意的啊！就因為長得像小黑點。
清朝，王貞儀：太陽黑子在史書上好像有很多記載的，這個肉眼都能看到，之前沒有太關注，我得找出資料來好好看看。
接下來，大家認識了後世關於太陽耀斑、日珥、磁暴等名詞，他們在經過對比後，發現有的東西他們已經觀測到了，隻是叫法不太一樣，對比特征後，對於沒有出現過的概念，他們邊聽邊奮筆疾書。
聽完郭老師的最後總結，這堂課結束了。
秦朝，秦始皇：所以供電其實和太陽也是有關係的是嗎？
東漢，張衡：我記得之前說過太陽表麵溫度很高，他們已經能夠利用太陽做其它事了嗎？
唐朝，李世民：這東西可以把你們頭上那個燈弄得這麽亮，對你們來說可能是太少了，但是如果能在我大唐用上半個時辰，已經是非常不錯了。這個手電筒又是什麽？可以像蠟燭一樣拿在手上嗎？
郭老師：“不過人類是聰明的，有人想到了把太陽光轉化利用，用它來發電。近些年，太陽能光伏電站的利用極大地緩解了偏遠地區的用電問題，這些地區已經可以實現二十四小時不斷供電了。”
看著課件上的太陽能光伏板，觀看直播的人快速轉動腦子。
東漢，張衡：把太陽的光轉移到他們頭上那個燈裏麵，這個過程聽起來好像很簡單，但細節可就複雜了，實在想不到是如何實現的。
北宋，沈括：是通過這些鐵板把太陽光集中在一起嗎？但是怎麽把“它們”取下來用呢？
元朝，郭守敬：想到這個供電和太陽有關了，靠這些白色的板板嗎？好想知道這些工具的關鍵之處。
郭老師：“大家知道太陽能是什麽嗎？太陽為什麽有著巨大的能量？這些能量是怎麽到達地球的？”
觀看直播的人：我們非常想知道，您快講吧，別問了！
郭老師：“要知道這些問題的答案是什麽，我們需要了解太陽的結構。太陽是一顆巨大的氣體星球，主要成分是氫和氦，表麵溫度之前已經講過了，非常高，高溫高壓下，氫原子核相互碰撞生成氦原子核.....”
這段話聽得古人一頭霧水。
春秋時期，墨子：什麽氫原子核、氦原子核？這些小圓球就是太陽上的主要成分嗎？
戰國時期，石申夫：核反應是什麽？這些小球碰撞就是反應嗎？就是我們肉眼看不見的物質混合在一起生出了新的物質？
秦朝，秦始皇：太陽處於壯年期這個說法有點形象，那就是終有一天它還是會老去的。原來太陽這麽厲害的存在都做不到長生，那人的長生估計更談不上了，我可以放棄了。
東漢，張衡：太陽的能量來自於內部的核聚變？之前看過太陽像一個火球一樣，這就是在發生核聚變反應嗎？
唐朝，李世民：之前不是還說太陽是永恆的？不過也是，相對於我們人來說確實可以算是永恆了。
南北朝，祖衝之：電磁波又是什麽？它能夠供電是不是和這個電磁波有關係？
北宋，沈括：輻射好像有點理解，夏日的時候太陽照在人身上，可以把人的皮蛻下一層，這樣也是因為輻射吧？大地上的動植物可以存活也是靠著太陽的照耀，一棵樹南北方向的枝葉繁茂程度不一樣，是因為日照不一樣，這就是太陽輻射對地球的影響了。除了某些專業用語聽不懂，其它還是很好理解的。
看著郭老師給大家展示的太陽輻射波長分布圖，很多人隻能表示：看不懂。
看到z國太陽年輻射分布總量的時候。
秦朝，秦始皇：按照後世對太陽能的利用，這不得有用不完的能量了？光是這個電估計就夠很多人用了。
郭老師：“我們看一下太陽能輻射的應用，太陽能熱水器、太陽能路燈......”聽著郭老師講解這些應用，古人們再次驚歎。
春秋時期，魯班：路燈啊，和他們屋子裏的這個一樣亮嗎？這樣晚上都可以出門了，一點不受影響。
唐朝，李世民：後世的人真是厲害，光一個太陽能就能做出這麽多東西，像我們對太陽的利用主要就是種植了，看來這些科技真的要更重視才行了。
北宋，沈括：這個熱水器好，不用廢那麽柴火燒熱水，太陽這麽大的能量，普通百姓都能用，真是方便。簡單的設備在我們這裏應該是可以做的，我好像有點思路了。
元朝，郭守敬：咦，居然能做成供暖設備，那冬天的時候在屋子裏就感受不到冷了，這個供暖係統也不知道是如何製作的？
郭老師：“除了給地球提供光和熱，太陽輻射還是地球上水、大氣運動和生命活動的主要動力......”
東漢，張衡：這倒是很好理解，地麵上的活物離不開太陽，它對南北方的植物也有很大影響，不同地方花草樹木都長得不一樣。以前知道和太陽有關，但不知道具體是怎麽影響的，原來和它這個輻射能力有關啊。
除了那些聽起來比較陌生的概念外，有的人將郭老師講的內容轉化成自己可以理解的東西，發現一下子就通了。有些內容他們是知道的，隻是沒有像後世這樣歸納，結合起來思考後，發現好像也不是那麽難理解了
郭老師後麵通過一個斷電事故的材料，引出了太陽大氣層的結構和太陽活動。
戰國時期，石申夫：原來太陽分成了光球層、色球層、日冕層三個部分啊，就是不知道這個結構是怎麽得來的？
東漢，張衡：太陽上原來也有風，不過這種風和地上的風完全是兩迴事。還好地球有保護罩，不然這太陽風一吹，地球都不知道會變成什麽樣。
西漢，劉徹：太陽黑子這個取名挺隨意的啊！就因為長得像小黑點。
清朝，王貞儀：太陽黑子在史書上好像有很多記載的，這個肉眼都能看到，之前沒有太關注，我得找出資料來好好看看。
接下來，大家認識了後世關於太陽耀斑、日珥、磁暴等名詞，他們在經過對比後，發現有的東西他們已經觀測到了，隻是叫法不太一樣，對比特征後，對於沒有出現過的概念，他們邊聽邊奮筆疾書。
聽完郭老師的最後總結，這堂課結束了。