張仲景去了長沙，劉禪則開始了另一種學習生涯。當然，除了寫字這種功夫活，啟蒙課程對於曾經的學霸來說根本就是小菜一碟。
龐統和諸葛亮輪流執教，每人一天。可這個三歲學生的學習速度實在是讓人咋舌。認字基本是一遍過，聽說完全沒有障礙。讀寫速度相對正常，但也都是當天完成，從不拖過夜。
孔明性格嚴謹還好，就是按部就班地教；龐統可不管那麽多，劉禪學得快，他就教的快，不過二十來天就開始挑著《論語》這種經學的內容來講了。
對於習慣了現代印刷書籍的劉禪，讀這些手抄的竹簡其實也不輕鬆。沒有標點符號，光斷句就得費不少功夫。劉禪幹脆私底下偷偷把標點給它畫上，再看起來就順眼多了。
這日輪到孔明上課，教的是通行的啟蒙讀本《急就篇》。這是西漢元帝時的黃門令史遊寫的一本童蒙讀物，以三言、四言、七言韻句寫成，其中三言、四言隔句押韻，七言每句押韻。
內容則涵蓋了姓氏、飲食、服飾、器物、音樂、植物、動物、宮室、律法、臣民等等各個方麵的內容，由於實用性強、知識麵廣，既能作識字課本又能作常識課本，使得教學事半功倍，因此一經麵世就迅速推廣開來。
這本書全書編為三個部分。第一部分講“姓氏名字”，共編錄了396個單字姓，每3字一句，句意貫通；第二部分講“器服百物”，介紹了400多種器物、100多種動植物、60多種人體器官、70多種疾病以及藥物的名稱；第三部分講“文學法理”，介紹官職名稱和法理知識。
目前的進度，劉禪已經學完了第一部分，今天孔明要考察一下學習成果，要他將所學當堂背誦一遍。
“唉——”劉禪心裏歎了口氣，暗想：“不管是兩千年前還是兩千年後，學語文果然都得背課文，一點兒進步都沒有……”
想歸想，嘴上卻不敢怠慢，一旦走神師父的戒尺可是要打手心的。於是起身站直了，背著雙手開始背誦：“
急就奇觚與眾異，羅列諸物名姓字。
分別部居不雜廁，用日約少誠快意。
勉力務之必有喜，請道其章：
宋延年，鄭子方。衛益壽，史步昌。
周千秋，趙孺卿。爰展世，高辟兵。
……”
通篇背完，一字不差。孔明心中暗暗點頭，臉上卻不露聲色，道：“背得不錯，迴去默寫一遍，後日交來我看。”
劉禪躬身答一聲諾，坐下聽孔明接著講言物篇：“
錦繡縵（糸毛）離雲爵，乘風縣鍾華洞樂。
……”
講完了課，孔明讓劉禪抄寫課文，他自己則接著擬定新的職務安排。這份職務草案孔明已經擬了半個多月，所有的工作裏麵，人事是牽扯最廣、影響最深的。涉及到能力、資曆、背景、專業素養、個性、私人關係等各個方麵。孔明當然希望一開始就組建一個高效和諧的官僚機構，因此做這個方案格外謹慎，多方考察，不厭其煩。
大的框架應該說已經差不多了，個別人員需不需要調整他還在斟酌。以孔明的個性，事情不做得十拿九穩是不會拿去給劉備過目的。
孔明在案頭斟酌了一會兒，抬頭看到劉禪握著幾乎跟他小臂一樣長的毛筆專心抄寫，不禁微笑。輕輕走到他身後，看寫得如何。
這一看孔明卻怔住了，隻見這孩子的課文上畫著許多不認識的符號，將原本隻有文字的文章劃分成若幹小段。仔細觀察，這些符號雖形狀各異，似乎又包含著某種邏輯。至少按照他的劃法，讀起斷句來方便通順得多。
“禪兒，你這課文上畫的是什麽？”孔明覺得新奇，忍不住問道。
子曰，知之為知之，不知為不知，是知也。不會而學、不知而問，雖是師父問徒弟，孔明卻隻是覺得好奇，絲毫不覺得有啥不好意思。
“師父，弟子讀斷句讀得費力，就自己畫了一套符號標注在上麵，再讀起來便容易多了。弟子給它起名叫作標點符號。”
劉禪昧著良心又開始了胡謅。
“標點符號？”這名字孔明第一次聽到，甚覺新鮮，於是指著出現次數最多的這個形如蝌蚪的符號問：“這個符號是何意？”
“這是逗號，表示一個整句中間的停頓。”
“那這個圈呢？是何含義？”
“這是句號，表示一個整句結束。”
……
孔明又驚又喜，竟沒忍住挨個問了個遍。全部問清之後拿起劉禪的課文，對照著自己的版本左右翻看，越看越震驚。這些符號書寫簡單，意義明確，若用在文章中，可以大大降低閱讀難度、減少歧義。才思敏捷的孔明立刻預感到，這小東西可能是個足以改變世界的大發明！
孔明很少這麽激動，也很少這麽失態，說話都有些大舌頭了：“禪兒！先別抄課文了。快！把這些符號都給師父寫出來，把含義和用法寫在後麵。哦！對了，你才剛學寫字，這樣，你說，為師來寫。”
孔明迫不及待地讓徒弟把所有的標點符號一一羅列出來，寫完還意猶未盡，自己又看了好幾遍，直到把不明白的地方全搞清楚了，每一個注釋都寫完整了，才小心收起。
寫完這些，激動勁兒還沒過去，孔明蹲下來抱著劉禪的雙臂說：“禪兒，你知道你畫的這些符號有多要緊嗎？若推行開來，能夠大大加快閱讀速度，還能夠杜絕歧義，真了不起，真太好了啊！”
劉禪當然知道標點符號的好處，但是這些符號是配合現代漢語的書寫習慣設計的，而在這個時代，用在從右到左看的豎版文章裏，多少還是有點水土不服。
自己畫一畫方便閱讀是一迴事，想要改變整個時代的文字閱讀習慣這可就是另外一迴事了。這裏麵涉及到大量的人員培訓、文檔更新、普及程度等問題，可不是一兩個人或者短時間內能夠做到的。
對此他可從來沒有過幻想，所以也沒拿給別人看過。
現在孔明抄了去，看樣子還打算推而廣之，劉禪索性一咬牙，把從左到右的現代書寫方式以及段落的概念一並跟孔明講了。孔明聽罷，將信將疑，畢竟隻聽這孩子說，缺少直觀的感受。
於是孔明決定親自做個實驗，按照劉禪說的格式將這《急就篇》重新抄寫一遍。寫完之後，與原文對照一看，孔明驚呆了。
新格式寫出的文章結構清晰、層次分明，讀起來省時省力、賞心悅目，與舊版相比簡直是天上地下。孔明罕見地仰天大笑，竟一把將劉禪緊緊抱住，把剛剛進來的夫人黃月英嚇了一大跳。
“夫君！你……你這是……你沒事吧？”自從嫁給諸葛亮，丈夫啥時候都是一副沉穩幹練、深不可測的樣子，像這樣喜不自勝她可是頭一迴碰上。
見夫人進來，孔明發覺失態，頓時紅了臉。不好意思地放開劉禪，對夫人解釋道：“月英，快來看！這是禪兒想到的行文格式與斷句符號，這樣寫出的文章讀起來是否舒服多了？”
說罷，孔明將兩種格式的課文擺在一起，一邊讓黃月英對照著看，一邊解釋段落以及標點的含義。黃月英何等聰明？聽過一遍就記住了，邊看邊點頭，越看越喜歡。
文章看完，輪不到孔明抱孩子了，黃月英跑去抱起劉禪，激動萬分：“阿鬥！這些你都是怎麽想出來的？你才多大呀？怎麽這麽厲害？你知道這有多方便嗎？今後再謄寫文章，可就不會出錯了。這可是天大的發明啊，簡直比墨子還厲害！”
劉禪心裏歎了口氣，看這個樣子，這標點符號想不拿出來推廣都不行了。我知道這是好東西，但是不知道一直這樣開掛會不會折壽？
心裏明鏡似的，嘴上卻隻能瞎編：“月姨，我看見那些字碼作一堆就頭暈，讀著讀著就睡著做了個夢。夢裏一個白胡子老先生教我畫上這些符，他說這就不暈了。我醒來就試著畫了畫，還真不暈了，這才把課文都給畫上了。”
雖說是胡編亂造、宣揚迷信，但那也比說我這是穿越曆史劇容易讓人接受吧？不管在哪個年代，神話都比腦洞聽起來合理得多！
這一迴，連不怎麽相信鬼神之說的孔明也不得不認可冥冥之中的神秘力量了。像這種劃時代的變革，別說是個剛學字的孩子，就是找一堆博學鴻儒來想破腦袋也想不出來。
孔明邊點頭邊看這兩篇課文，對黃月英說：“夫人，你照顧禪兒。我得去找士元、季常來商討此事。若能盡快推廣，對提高政務和授學效率都大有裨益。”
說罷，孔明就扔下老婆和徒弟出門了。黃月英看著劉禪，笑道：“阿鬥，你可真行！月姨我可是頭一次見你師父這麽激動。你立了這麽大的功勞，主公可得好好獎勵你。”
劉禪雖取了大名，黃月英卻還是管他叫阿鬥。劉禪非但不見怪，反覺得親切，笑答：“爹不喜歡讀書，他才不會獎勵我。”
“哈哈哈，你這娃娃，居然笑話你爹不好讀書……”黃月英被劉禪逗得差點笑岔氣。
劉禪見月姨高興，從懷裏掏出張仲景給的繪本，問道：“月姨，仲景師父臨走給了我這個繪本，囑我好好研習。我自己看了許久，很多地方都看不懂，你能給我講講不？”
黃月英湊臉過來，見是《神農本草經》，自己家裏也有，她也是讀過的。但畫的這麽詳盡的本草經她卻是頭一次見，也不由暗暗佩服張仲景。
孩子好學，大人哪能不教？黃月英滿口答應，兩人就在堂前指導起來。
龐統和諸葛亮輪流執教，每人一天。可這個三歲學生的學習速度實在是讓人咋舌。認字基本是一遍過，聽說完全沒有障礙。讀寫速度相對正常，但也都是當天完成，從不拖過夜。
孔明性格嚴謹還好，就是按部就班地教；龐統可不管那麽多，劉禪學得快，他就教的快，不過二十來天就開始挑著《論語》這種經學的內容來講了。
對於習慣了現代印刷書籍的劉禪，讀這些手抄的竹簡其實也不輕鬆。沒有標點符號，光斷句就得費不少功夫。劉禪幹脆私底下偷偷把標點給它畫上，再看起來就順眼多了。
這日輪到孔明上課，教的是通行的啟蒙讀本《急就篇》。這是西漢元帝時的黃門令史遊寫的一本童蒙讀物，以三言、四言、七言韻句寫成，其中三言、四言隔句押韻，七言每句押韻。
內容則涵蓋了姓氏、飲食、服飾、器物、音樂、植物、動物、宮室、律法、臣民等等各個方麵的內容，由於實用性強、知識麵廣，既能作識字課本又能作常識課本，使得教學事半功倍，因此一經麵世就迅速推廣開來。
這本書全書編為三個部分。第一部分講“姓氏名字”，共編錄了396個單字姓，每3字一句，句意貫通；第二部分講“器服百物”，介紹了400多種器物、100多種動植物、60多種人體器官、70多種疾病以及藥物的名稱；第三部分講“文學法理”，介紹官職名稱和法理知識。
目前的進度，劉禪已經學完了第一部分，今天孔明要考察一下學習成果，要他將所學當堂背誦一遍。
“唉——”劉禪心裏歎了口氣，暗想：“不管是兩千年前還是兩千年後，學語文果然都得背課文，一點兒進步都沒有……”
想歸想，嘴上卻不敢怠慢，一旦走神師父的戒尺可是要打手心的。於是起身站直了，背著雙手開始背誦：“
急就奇觚與眾異，羅列諸物名姓字。
分別部居不雜廁，用日約少誠快意。
勉力務之必有喜，請道其章：
宋延年，鄭子方。衛益壽，史步昌。
周千秋，趙孺卿。爰展世，高辟兵。
……”
通篇背完，一字不差。孔明心中暗暗點頭，臉上卻不露聲色，道：“背得不錯，迴去默寫一遍，後日交來我看。”
劉禪躬身答一聲諾，坐下聽孔明接著講言物篇：“
錦繡縵（糸毛）離雲爵，乘風縣鍾華洞樂。
……”
講完了課，孔明讓劉禪抄寫課文，他自己則接著擬定新的職務安排。這份職務草案孔明已經擬了半個多月，所有的工作裏麵，人事是牽扯最廣、影響最深的。涉及到能力、資曆、背景、專業素養、個性、私人關係等各個方麵。孔明當然希望一開始就組建一個高效和諧的官僚機構，因此做這個方案格外謹慎，多方考察，不厭其煩。
大的框架應該說已經差不多了，個別人員需不需要調整他還在斟酌。以孔明的個性，事情不做得十拿九穩是不會拿去給劉備過目的。
孔明在案頭斟酌了一會兒，抬頭看到劉禪握著幾乎跟他小臂一樣長的毛筆專心抄寫，不禁微笑。輕輕走到他身後，看寫得如何。
這一看孔明卻怔住了，隻見這孩子的課文上畫著許多不認識的符號，將原本隻有文字的文章劃分成若幹小段。仔細觀察，這些符號雖形狀各異，似乎又包含著某種邏輯。至少按照他的劃法，讀起斷句來方便通順得多。
“禪兒，你這課文上畫的是什麽？”孔明覺得新奇，忍不住問道。
子曰，知之為知之，不知為不知，是知也。不會而學、不知而問，雖是師父問徒弟，孔明卻隻是覺得好奇，絲毫不覺得有啥不好意思。
“師父，弟子讀斷句讀得費力，就自己畫了一套符號標注在上麵，再讀起來便容易多了。弟子給它起名叫作標點符號。”
劉禪昧著良心又開始了胡謅。
“標點符號？”這名字孔明第一次聽到，甚覺新鮮，於是指著出現次數最多的這個形如蝌蚪的符號問：“這個符號是何意？”
“這是逗號，表示一個整句中間的停頓。”
“那這個圈呢？是何含義？”
“這是句號，表示一個整句結束。”
……
孔明又驚又喜，竟沒忍住挨個問了個遍。全部問清之後拿起劉禪的課文，對照著自己的版本左右翻看，越看越震驚。這些符號書寫簡單，意義明確，若用在文章中，可以大大降低閱讀難度、減少歧義。才思敏捷的孔明立刻預感到，這小東西可能是個足以改變世界的大發明！
孔明很少這麽激動，也很少這麽失態，說話都有些大舌頭了：“禪兒！先別抄課文了。快！把這些符號都給師父寫出來，把含義和用法寫在後麵。哦！對了，你才剛學寫字，這樣，你說，為師來寫。”
孔明迫不及待地讓徒弟把所有的標點符號一一羅列出來，寫完還意猶未盡，自己又看了好幾遍，直到把不明白的地方全搞清楚了，每一個注釋都寫完整了，才小心收起。
寫完這些，激動勁兒還沒過去，孔明蹲下來抱著劉禪的雙臂說：“禪兒，你知道你畫的這些符號有多要緊嗎？若推行開來，能夠大大加快閱讀速度，還能夠杜絕歧義，真了不起，真太好了啊！”
劉禪當然知道標點符號的好處，但是這些符號是配合現代漢語的書寫習慣設計的，而在這個時代，用在從右到左看的豎版文章裏，多少還是有點水土不服。
自己畫一畫方便閱讀是一迴事，想要改變整個時代的文字閱讀習慣這可就是另外一迴事了。這裏麵涉及到大量的人員培訓、文檔更新、普及程度等問題，可不是一兩個人或者短時間內能夠做到的。
對此他可從來沒有過幻想，所以也沒拿給別人看過。
現在孔明抄了去，看樣子還打算推而廣之，劉禪索性一咬牙，把從左到右的現代書寫方式以及段落的概念一並跟孔明講了。孔明聽罷，將信將疑，畢竟隻聽這孩子說，缺少直觀的感受。
於是孔明決定親自做個實驗，按照劉禪說的格式將這《急就篇》重新抄寫一遍。寫完之後，與原文對照一看，孔明驚呆了。
新格式寫出的文章結構清晰、層次分明，讀起來省時省力、賞心悅目，與舊版相比簡直是天上地下。孔明罕見地仰天大笑，竟一把將劉禪緊緊抱住，把剛剛進來的夫人黃月英嚇了一大跳。
“夫君！你……你這是……你沒事吧？”自從嫁給諸葛亮，丈夫啥時候都是一副沉穩幹練、深不可測的樣子，像這樣喜不自勝她可是頭一迴碰上。
見夫人進來，孔明發覺失態，頓時紅了臉。不好意思地放開劉禪，對夫人解釋道：“月英，快來看！這是禪兒想到的行文格式與斷句符號，這樣寫出的文章讀起來是否舒服多了？”
說罷，孔明將兩種格式的課文擺在一起，一邊讓黃月英對照著看，一邊解釋段落以及標點的含義。黃月英何等聰明？聽過一遍就記住了，邊看邊點頭，越看越喜歡。
文章看完，輪不到孔明抱孩子了，黃月英跑去抱起劉禪，激動萬分：“阿鬥！這些你都是怎麽想出來的？你才多大呀？怎麽這麽厲害？你知道這有多方便嗎？今後再謄寫文章，可就不會出錯了。這可是天大的發明啊，簡直比墨子還厲害！”
劉禪心裏歎了口氣，看這個樣子，這標點符號想不拿出來推廣都不行了。我知道這是好東西，但是不知道一直這樣開掛會不會折壽？
心裏明鏡似的，嘴上卻隻能瞎編：“月姨，我看見那些字碼作一堆就頭暈，讀著讀著就睡著做了個夢。夢裏一個白胡子老先生教我畫上這些符，他說這就不暈了。我醒來就試著畫了畫，還真不暈了，這才把課文都給畫上了。”
雖說是胡編亂造、宣揚迷信，但那也比說我這是穿越曆史劇容易讓人接受吧？不管在哪個年代，神話都比腦洞聽起來合理得多！
這一迴，連不怎麽相信鬼神之說的孔明也不得不認可冥冥之中的神秘力量了。像這種劃時代的變革，別說是個剛學字的孩子，就是找一堆博學鴻儒來想破腦袋也想不出來。
孔明邊點頭邊看這兩篇課文，對黃月英說：“夫人，你照顧禪兒。我得去找士元、季常來商討此事。若能盡快推廣，對提高政務和授學效率都大有裨益。”
說罷，孔明就扔下老婆和徒弟出門了。黃月英看著劉禪，笑道：“阿鬥，你可真行！月姨我可是頭一次見你師父這麽激動。你立了這麽大的功勞，主公可得好好獎勵你。”
劉禪雖取了大名，黃月英卻還是管他叫阿鬥。劉禪非但不見怪，反覺得親切，笑答：“爹不喜歡讀書，他才不會獎勵我。”
“哈哈哈，你這娃娃，居然笑話你爹不好讀書……”黃月英被劉禪逗得差點笑岔氣。
劉禪見月姨高興，從懷裏掏出張仲景給的繪本，問道：“月姨，仲景師父臨走給了我這個繪本，囑我好好研習。我自己看了許久，很多地方都看不懂，你能給我講講不？”
黃月英湊臉過來，見是《神農本草經》，自己家裏也有，她也是讀過的。但畫的這麽詳盡的本草經她卻是頭一次見，也不由暗暗佩服張仲景。
孩子好學，大人哪能不教？黃月英滿口答應，兩人就在堂前指導起來。