學校生活如同一幅絢麗多彩的畫卷，處處洋溢著歡聲笑語。每當下課鈴聲響起，教室裏便瞬間沸騰起來。李雨總是迫不及待地與好友江明、李軍軍等人衝出教室跑到外麵壩子嬉戲玩耍，他們盡情享受著這輕鬆愉快的時光。
相比之下，女同學們則更鍾情於一起跳皮筋或者跳繩。她們輕盈地跳躍著，宛如一群翩翩起舞的蝴蝶。然而，調皮搗蛋的李雨等男同學卻時不時地跑過來擾亂她們的步伐，故意打斷女同學跳皮筋或是跳繩的節奏。麵對這樣的挑釁，女同學們自然不會示弱，她們氣得奮起直追，想要教訓一下這些搗亂的男同學。而這個時候，那些搗亂的男同學們就立刻四散逃竄，但還會時不時的不忘迴頭扮個鬼臉，似乎在向女同學們示威。
可惜，女同學們終究還是追趕不上那群靈活的男生。於是，她們氣鼓鼓地跑到蘭老師那裏告狀，希望老師能替自己出氣。蘭老師了解情況後，將那些搗亂的男學生叫到身旁，語重心長地教導他們：“女同學們玩得高高興興的，你們去攪和，是不是不讓她們能夠開心的遊戲嗎？同學之間應該相互團結友愛，而不應該去破壞別人的快樂。”聽到老師的教誨，男同學們紛紛低下了頭，表示認識到了自己的錯誤。
看到男同學受到老師的批評，那些女同學心中不禁湧起一絲得意。她們驕傲地揚起小腦袋，臉上露出勝利的笑容，仿佛在說：“看你們以後還敢不敢再來搗亂！”這場小小的鬧劇，給李雨他們的課餘時間增添了色彩，也成為了李雨校園生活中的一段有趣迴憶。
在李雨讀書的那個時代，男女同學之間似乎存在著一種明顯的界限感。這種現象常常體現在他們共同使用的課桌上——一道清晰可見的分界線被劃過桌麵中央。同樣的，李雨和其他同學一樣，也在自己與同桌夏玉華的課桌間畫下了這麽一條分界線。
夏玉華是一個文靜溫柔、舉止優雅的小姑娘，她有著一雙清澈明亮的丹鳳眼，秀氣的鼻梁下是可人的櫻桃小嘴，兩根辮子從耳後垂到肩膀上，整個人給人的感覺是既靈動又文雅。
夏玉華麵對李雨在課桌上畫出的分界線，隻是微微的一笑，並沒有多言半句，然後默默地朝著外側挪動了一些座位。李雨看到她這個反應，心中不禁感到有些索然無味，於是便自顧自地拿起鉛筆，在作業本上開始寫起作業。
李雨用右手吃力的寫著作業，事實上，他從很小的時候起就偏愛使用左手。然而，在李雨童年的那個年代，不知道為什麽使用左手並不受人們的歡迎和認可。因此，他的母親始終致力於糾正他用手的習慣。每當他試圖用左手拿起勺子吃飯時，母親總會及時提醒他；而當他學習如何使用筷子時，更是被迫使用右手。如今到了上學的年紀，無論是在家還是在學校，父母和老師都會要求並糾正他用手習慣，迫使他右手握筆寫字。所以雖然覺得不習慣，但他也隻能用右手去寫字。
鄰桌夏玉華寫的字娟秀端正，而李雨則因不習慣使用右手寫字，筆下的字顯得七零八落、歪歪斜斜。當他瞥見坐在身旁的夏玉華那漂亮的字跡，再對比自己那慘不忍睹的字體時，心中不禁湧起一股自卑感，下意識地伸手將作業本緊緊捂住。
李雨身為語文課代表，班上的語文作業都是由他收齊後，再給蘭老師抱去。這天待他把語文作業收齊之後，便抱起一摞厚厚的作業本，朝著蘭老師的辦公室走去。
來到門前，他輕輕叩響辦公室的門，並恭恭敬敬地喊道：“報告！”
聽到迴應聲，李雨推開門，禮貌地向蘭老師問好。蘭老師點頭示意讓他進去，李雨邁著小步走到蘭老師辦公桌前，小心翼翼地將作業本放置於桌麵，給蘭老師說聲：“老師再見！”後，隨即便準備轉身離去。
“等一下。”正當李雨踏出幾步之時，忽然聽到身後傳來蘭老師的唿喊聲。他停下腳步，迴頭望去，隻見蘭老師正手持他的作業本仔細端詳，眉間微蹙，臉上露出有些不滿表情。
李雨隻好重新走到蘭老師辦公桌前，等著蘭老師繼續說下去。這時蘭老師放下作業本，然後對他說：“李雨，你的字可是寫的不好喲，等放了學後你到辦公室來找老師。”“好的。”李雨答應道。
放學鈴聲響起後不久，李雨便來到江明身邊告訴他：“蘭老師叫我放學後去一趟辦公室！你們先迴家，不用等我啦~”江明聽後點了點頭與其他小夥伴一起背上書包開心地離開學校。
望著夥伴們漸行漸遠的背影消失在校門口，李雨為不能和江明他們一起放學迴家感到沮喪，他邁著腳步朝著蘭老師辦公室緩緩走去。
當蘭老師看到一臉愁容走進辦公室的李雨後，輕聲問道：“怎麽啦，看樣子你的心情不太好喲？”李雨沒有說話。蘭老師繼續說道：“你知道不，老師喊你來，不是你做錯什麽留下你，而是因為你是咱們班的語文課代表，但你的字卻寫得不夠好。字寫的好不好對於一個學生來說非常重要的，作為語文課代表就更應把字寫好，在班上起到表率作用才行呢！所以老師單獨留下你，是希望能幫助你把字練得更好一些。”聽完這番話後的李雨似乎明白過來蘭老師的良苦用心，於是地點頭迴應道：“嗯嗯，我知道了，蘭老師我以後一定會努力把字練好的！”
“很好，隻要有這份決心就好。接下來就讓老師來親自教你練字。”說完隻見蘭老師拿起一支筆，開始認認真真地一筆一劃教授起李雨正確書寫方式和技巧來。而李雨也全神貫注地盯著老師筆下每一個動作仔細揣摩並不斷模仿練習著……
就這樣，每天放學鈴聲一響，李雨便會不假思索地前往教師辦公室。有時蘭老師並不在那裏，但他依然會選擇留在辦公室裏，一邊專心致誌地練字，一邊靜靜地等待。
在蘭老師的耐心輔導下，李雨的字進步很大，不再是歪歪斜斜的，已經寫的比較中規中矩。
將近一個月的光陰轉瞬即逝，在這段時間裏，李雨持之以恆地練字，他的字體逐漸變得規範而整齊。這一天蘭老師看了李雨寫的字後，笑著對他說：“不錯，進步很快，以後放學可以不用到老師這裏了。不過自己迴去還是要堅持練習，記到了吧。”
聽到放學可以不用到辦公室練字，李雨雖然有點不舍，但想到又可以和江明他們一起放學迴家了，還是滿心歡喜。對蘭老師說了一聲謝謝就背著書包跑出辦公室。
每次練完字的第二天，李雨總是有意無意地向同桌夏玉華展示一下自己練的字。這個時候夏玉華會故意翻開自己的作業本，放在課桌上。當看到夏玉華那寫得秀麗端正的字時，他不禁感到有些不好意思。盡管如此，他內心深處仍然堅定地下定決心：無論如何都要努力練好字！
隨著時間的推移，練字漸漸成為了李雨的習慣。尤其是在此之後，他開始學習毛筆字的時候，便對練習毛筆字產生了濃厚的興趣，甚至買了不少字帖進行臨摹。看過他寫的毛筆字的人人們紛紛稱讚他的字有一定的功底，這讓他練習毛筆字越發著迷。
後來，當李雨踏上教師崗位後，他曾一度悉心指導學生們練毛筆字，並帶領他們參加市級中學生書法比賽，取得了優異的成績，他也為此獲得表彰。
相比之下，女同學們則更鍾情於一起跳皮筋或者跳繩。她們輕盈地跳躍著，宛如一群翩翩起舞的蝴蝶。然而，調皮搗蛋的李雨等男同學卻時不時地跑過來擾亂她們的步伐，故意打斷女同學跳皮筋或是跳繩的節奏。麵對這樣的挑釁，女同學們自然不會示弱，她們氣得奮起直追，想要教訓一下這些搗亂的男同學。而這個時候，那些搗亂的男同學們就立刻四散逃竄，但還會時不時的不忘迴頭扮個鬼臉，似乎在向女同學們示威。
可惜，女同學們終究還是追趕不上那群靈活的男生。於是，她們氣鼓鼓地跑到蘭老師那裏告狀，希望老師能替自己出氣。蘭老師了解情況後，將那些搗亂的男學生叫到身旁，語重心長地教導他們：“女同學們玩得高高興興的，你們去攪和，是不是不讓她們能夠開心的遊戲嗎？同學之間應該相互團結友愛，而不應該去破壞別人的快樂。”聽到老師的教誨，男同學們紛紛低下了頭，表示認識到了自己的錯誤。
看到男同學受到老師的批評，那些女同學心中不禁湧起一絲得意。她們驕傲地揚起小腦袋，臉上露出勝利的笑容，仿佛在說：“看你們以後還敢不敢再來搗亂！”這場小小的鬧劇，給李雨他們的課餘時間增添了色彩，也成為了李雨校園生活中的一段有趣迴憶。
在李雨讀書的那個時代，男女同學之間似乎存在著一種明顯的界限感。這種現象常常體現在他們共同使用的課桌上——一道清晰可見的分界線被劃過桌麵中央。同樣的，李雨和其他同學一樣，也在自己與同桌夏玉華的課桌間畫下了這麽一條分界線。
夏玉華是一個文靜溫柔、舉止優雅的小姑娘，她有著一雙清澈明亮的丹鳳眼，秀氣的鼻梁下是可人的櫻桃小嘴，兩根辮子從耳後垂到肩膀上，整個人給人的感覺是既靈動又文雅。
夏玉華麵對李雨在課桌上畫出的分界線，隻是微微的一笑，並沒有多言半句，然後默默地朝著外側挪動了一些座位。李雨看到她這個反應，心中不禁感到有些索然無味，於是便自顧自地拿起鉛筆，在作業本上開始寫起作業。
李雨用右手吃力的寫著作業，事實上，他從很小的時候起就偏愛使用左手。然而，在李雨童年的那個年代，不知道為什麽使用左手並不受人們的歡迎和認可。因此，他的母親始終致力於糾正他用手的習慣。每當他試圖用左手拿起勺子吃飯時，母親總會及時提醒他；而當他學習如何使用筷子時，更是被迫使用右手。如今到了上學的年紀，無論是在家還是在學校，父母和老師都會要求並糾正他用手習慣，迫使他右手握筆寫字。所以雖然覺得不習慣，但他也隻能用右手去寫字。
鄰桌夏玉華寫的字娟秀端正，而李雨則因不習慣使用右手寫字，筆下的字顯得七零八落、歪歪斜斜。當他瞥見坐在身旁的夏玉華那漂亮的字跡，再對比自己那慘不忍睹的字體時，心中不禁湧起一股自卑感，下意識地伸手將作業本緊緊捂住。
李雨身為語文課代表，班上的語文作業都是由他收齊後，再給蘭老師抱去。這天待他把語文作業收齊之後，便抱起一摞厚厚的作業本，朝著蘭老師的辦公室走去。
來到門前，他輕輕叩響辦公室的門，並恭恭敬敬地喊道：“報告！”
聽到迴應聲，李雨推開門，禮貌地向蘭老師問好。蘭老師點頭示意讓他進去，李雨邁著小步走到蘭老師辦公桌前，小心翼翼地將作業本放置於桌麵，給蘭老師說聲：“老師再見！”後，隨即便準備轉身離去。
“等一下。”正當李雨踏出幾步之時，忽然聽到身後傳來蘭老師的唿喊聲。他停下腳步，迴頭望去，隻見蘭老師正手持他的作業本仔細端詳，眉間微蹙，臉上露出有些不滿表情。
李雨隻好重新走到蘭老師辦公桌前，等著蘭老師繼續說下去。這時蘭老師放下作業本，然後對他說：“李雨，你的字可是寫的不好喲，等放了學後你到辦公室來找老師。”“好的。”李雨答應道。
放學鈴聲響起後不久，李雨便來到江明身邊告訴他：“蘭老師叫我放學後去一趟辦公室！你們先迴家，不用等我啦~”江明聽後點了點頭與其他小夥伴一起背上書包開心地離開學校。
望著夥伴們漸行漸遠的背影消失在校門口，李雨為不能和江明他們一起放學迴家感到沮喪，他邁著腳步朝著蘭老師辦公室緩緩走去。
當蘭老師看到一臉愁容走進辦公室的李雨後，輕聲問道：“怎麽啦，看樣子你的心情不太好喲？”李雨沒有說話。蘭老師繼續說道：“你知道不，老師喊你來，不是你做錯什麽留下你，而是因為你是咱們班的語文課代表，但你的字卻寫得不夠好。字寫的好不好對於一個學生來說非常重要的，作為語文課代表就更應把字寫好，在班上起到表率作用才行呢！所以老師單獨留下你，是希望能幫助你把字練得更好一些。”聽完這番話後的李雨似乎明白過來蘭老師的良苦用心，於是地點頭迴應道：“嗯嗯，我知道了，蘭老師我以後一定會努力把字練好的！”
“很好，隻要有這份決心就好。接下來就讓老師來親自教你練字。”說完隻見蘭老師拿起一支筆，開始認認真真地一筆一劃教授起李雨正確書寫方式和技巧來。而李雨也全神貫注地盯著老師筆下每一個動作仔細揣摩並不斷模仿練習著……
就這樣，每天放學鈴聲一響，李雨便會不假思索地前往教師辦公室。有時蘭老師並不在那裏，但他依然會選擇留在辦公室裏，一邊專心致誌地練字，一邊靜靜地等待。
在蘭老師的耐心輔導下，李雨的字進步很大，不再是歪歪斜斜的，已經寫的比較中規中矩。
將近一個月的光陰轉瞬即逝，在這段時間裏，李雨持之以恆地練字，他的字體逐漸變得規範而整齊。這一天蘭老師看了李雨寫的字後，笑著對他說：“不錯，進步很快，以後放學可以不用到老師這裏了。不過自己迴去還是要堅持練習，記到了吧。”
聽到放學可以不用到辦公室練字，李雨雖然有點不舍，但想到又可以和江明他們一起放學迴家了，還是滿心歡喜。對蘭老師說了一聲謝謝就背著書包跑出辦公室。
每次練完字的第二天，李雨總是有意無意地向同桌夏玉華展示一下自己練的字。這個時候夏玉華會故意翻開自己的作業本，放在課桌上。當看到夏玉華那寫得秀麗端正的字時，他不禁感到有些不好意思。盡管如此，他內心深處仍然堅定地下定決心：無論如何都要努力練好字！
隨著時間的推移，練字漸漸成為了李雨的習慣。尤其是在此之後，他開始學習毛筆字的時候，便對練習毛筆字產生了濃厚的興趣，甚至買了不少字帖進行臨摹。看過他寫的毛筆字的人人們紛紛稱讚他的字有一定的功底，這讓他練習毛筆字越發著迷。
後來，當李雨踏上教師崗位後，他曾一度悉心指導學生們練毛筆字，並帶領他們參加市級中學生書法比賽，取得了優異的成績，他也為此獲得表彰。