畢業式結束後，楊烜與校長、總教習談起海軍教育的事。沒過多久，秘書過來提醒他：該出發去船政學堂了。
華夏百廢待興，軍政府每天都有忙不完的工作。很多事業，特別是洋務方麵，都是從來沒有的事，隻能由楊烜親力親為。
因此，楊烜工作格外繁忙。他難得來一趟長洲島，辦公廳也為他安排了緊張的日程。參加完海軍大學堂畢業式，還有一項重要的工作：為新設立的“黃埔船政學堂”剪彩。
之前，軍政府隻有一所實務學堂，主要用來培養技術人才。
實務學堂顧名思義，偏向於實用。為了滿足工商業對人才的需求，實務學堂不斷增設新的學科，如鐵路、蠶桑、水利、測繪等。
時至如今，實務學堂學科堆疊、混亂，管理上存在諸多不便，已經不能滿足經濟社會快速發展的迫切需求。
對此，楊烜力排眾議，大力推動職業教育，從實務學堂中剝離學科，單獨成立了許多專業化的職業教育學校。
黃埔船政學堂正是如此，其師生、教具都來自實務學堂船政係。因此，黃埔船政學堂並非是從零開始，而是有著良好的基礎。
職業教育是軍政府新一輪教育改革的重要內容。
華夏一直都很重視教育，籍此發展出了燦爛的文化。但傳統教育首重科舉教育，隻有有錢人才上得起學，學術上亦深受儒家理學桎梏。
表麵上，華夏有著學識淵博的文官隊伍、豐富的典籍文章。浮華之下，則是驚人的文盲率。
楊烜深知，百計大計，教育為本。入主廣州不久，他便開始著手開展新一輪教育改革，推進教育普及，推動職業、高等教育。
在這方麵，楊烜學的是普魯士。在十九世紀五六十年代，普魯士算不上是特別強大的國家。但在教育方麵，普魯士絕對走在了世界最前麵，成為英、法、美等大國的學習對象。
正是憑借著先進的教育體製，普魯士在德意誌諸多公國中脫穎而出，最終統一德國，成為世界級強國。
事實上，日本明治維新，在教育方麵幾乎全搬照抄普魯士的教育體製。在華夏艱難近代化的過程中，不管是晚清還是北洋、民國、新中國，均采用了普魯士的教育體製。
而普魯士的教育體製，最終在全世界通行開來，為現代社會繁榮昌盛奠定了堅實基礎，為各國工業培養出了合格的勞動工人。
新一輪教育教育亦頗多亮點：
第一，全麵、強製普及義務教育。
義務教育為八年，幼童從六歲至十四歲，不分男女，不分貴賤，必須全部入學。六歲至十一歲，入小學上學，十一歲至十四歲，入初級中學。
小學與初級中學合稱公學，由軍政府提供免費教育，中午提供一頓免費午飯。
軍政府規定，每600個適齡兒童必須設立一所公學，所有適齡兒童必須進入公學，接受義務教育。父母不得阻止子女進入公學，所有工廠、手工作坊、商鋪等亦不得雇傭六至十四歲的童工。
適齡兒童入學率將作為考核軍政府工作的重要標準。為推動義務教育，軍政府可動用警察局警力，逼迫父母送孩子上學。但凡有適齡兒童未入學者，可對當地軍政府首長、教育部門領導問責。
所有公學統一使用軍政府宣教部編寫的教材，禁止私人辦學，禁止使用其他教材。小學設置語文、數學、自然、勞動、體育等課程，初級中學設置語文、數學、外語、物理、化學、體育、地理、曆史、美術、生物等課程。
為了保障殘疾兒童、孤兒等特殊群體的受教育權利，宣教部要求必須在縣一級至少建立一所殘疾兒童公學、一所孤兒公學。
二、分類開展中等教育、高等教育、軍事教育。
（一）中等教育分為職業教育和高級中學教育。
職業教育主要依托專門職業學校開展，著重為各行各業提供專業人才。為此，要從實務學堂分出不少專業，在此基礎上成立專門職業學校，計有十幾所之多。
比較重要的，有培養醫生的醫學院、培養測繪勘察方麵人才的測繪學院、培養電報人才的電報學院、培養冶金方麵人才的冶金學院、培養鐵路人才的鐵路學院等……
高級中學教育主要麵向有優秀初中畢業生，重在發掘有潛力的人才苗子，向高等院校輸送種子選手。
（二）深化高等教育。
將暨南大學堂遷至廣州，設立文、理、工、醫、法五個學院，參照柏林大學模式建學。原有低層次的、實務性的學科剝離，另行成立專門職業學院，隻保留較為高級的學科。
成立暨南科學研究所、暨南科學會兩大科研機構，作為嶺南最高科學技術研究機構。設立嶺南文學院，為嶺南最高社會科學機構。
成立暨南行政學院，主要負責培訓軍政高級人才。
（三）繼續加強軍事教育。
軍事教育自成體係。
為軍人子弟開設專門的少年軍校，麵向六歲至十二歲的軍人烈士子女、高級軍官子女。
成立陸軍士官學院、水師士官學院，著重為軍隊培養士官人才。
繼續保留、加強陸軍大學堂、海軍大學堂兩大軍事教育機構，拔高炮術、軍事測繪、蒸汽輪機管理、水文、氣象、導航等學科。
（四）加快發展師範教育。
推動教育改革，必須要有一支可靠的教師隊伍。
以實務學堂師範教育係為基礎，獨立成立暨南師範學院，主要培養公學校長、中高等教育教師。
除暨南師範學院外，另設若幹初級師範學校，為各級公學培養初級教育老師。
三、籌措教育經費，吸收社會資金辦學，保障教師待遇。
普及教育需要大量的資金，除了軍政府撥付以外，楊烜還允許社會資金參與辦學，主要集中在職業教育以及科研院所上麵。
這主要是參考了清末新政。清末時，清廷為了挽救覆亡的命運，開始了一係列的新政，其措施比洋務運動、戊戌變法還要大膽許多。
然而，滿清積重難返，很多新政都是虎頭蛇尾。唯有教育改革，卻頗具實效，對後世影響深遠。
清廷為了推廣新式教育，毅然廢除了科舉製度，反過來鼓勵讀書人出國留學，鼓勵各地興辦新式學校。
地方士紳對此非常積極，出錢出力興辦新式學堂，資助讀書人出洋深造，是清末新政中少有的現象。
這其中最大的原因在於：清廷明確規定，出洋留學者，從新式學堂畢業者，可以按照科舉製度授予功名，直接當官。
這是一條做官的捷徑，不用像傳統科舉那樣十年苦讀，無需到戰場上賺取軍功，也不用花費巨額價錢捐納官職，深受地方歡迎。
楊烜為了推廣現代教育，同樣鼓勵士紳興辦教育。但清末新政時，接受過現代教育的學生，特別是日本留學生，成為反清意誌最為堅決的團體，在辛亥革命時給了滿清致命一擊。
楊烜自信軍政府代表著華夏之未來，不怕學生造反。但為了減少阻力，為了凝聚人心，他對士紳參與興辦教育采取了必要的限製。
士紳可以出錢資助職業教育學校、科研院所、學術機構、高等院校，甚至可以獨資設立職業教育學校。但這類學校應當使用軍政府審定過的教材，接受軍政府的監督。
教師上崗前必須通過教師資格考試，接受軍政府教育局的定期考核，嚴格遵照軍政府的教育思想、教育政策、教育內容開展教學工作。
教師的社會地位和經濟待遇也得到提高，享有與官吏相對等的待遇，成為社會尊敬的職業。
學生畢業時，應由軍政府教育部門組織考試，經軍政府認定合格，才能發給畢業證，安排其進入軍政府入職。
軍政府與滿清政府不同，采用現代政府架構，各級官吏編製數遠高於滿清政府。加上黑旗軍正在開疆拓土，軍政府各項事業蓬勃發展，對人才需求很大。
種種因素疊加，使得兩廣境內的士紳對於舉辦教育非常踴躍。
有些傳統士紳抱著“重農抑商”的落後思想，對軍政府發展現代工商業抱有敵視。但是，軍政府大辦教育，卻得到他們的一致擁護。各種新式學堂就像雨後春筍一般，出現在嶺南大地上。
黃埔船政學堂，便是一所備受矚目的新式學堂。
今天，是黃埔船政學堂成立之日，邀請了楊烜過來剪彩。
這對楊烜來說，固然不像為征越軍授銜、參加海軍學堂畢業式來說那樣重要。但對船政學堂來說，卻是一件大事，必須博一個好彩頭。
現在已是下午，要是太陽落得太低，或者幹脆落山了，剪彩儀式就不莊重了。
楊烜隻得匆匆離開海軍大學堂，趕去參加剪彩儀式。
華夏百廢待興，軍政府每天都有忙不完的工作。很多事業，特別是洋務方麵，都是從來沒有的事，隻能由楊烜親力親為。
因此，楊烜工作格外繁忙。他難得來一趟長洲島，辦公廳也為他安排了緊張的日程。參加完海軍大學堂畢業式，還有一項重要的工作：為新設立的“黃埔船政學堂”剪彩。
之前，軍政府隻有一所實務學堂，主要用來培養技術人才。
實務學堂顧名思義，偏向於實用。為了滿足工商業對人才的需求，實務學堂不斷增設新的學科，如鐵路、蠶桑、水利、測繪等。
時至如今，實務學堂學科堆疊、混亂，管理上存在諸多不便，已經不能滿足經濟社會快速發展的迫切需求。
對此，楊烜力排眾議，大力推動職業教育，從實務學堂中剝離學科，單獨成立了許多專業化的職業教育學校。
黃埔船政學堂正是如此，其師生、教具都來自實務學堂船政係。因此，黃埔船政學堂並非是從零開始，而是有著良好的基礎。
職業教育是軍政府新一輪教育改革的重要內容。
華夏一直都很重視教育，籍此發展出了燦爛的文化。但傳統教育首重科舉教育，隻有有錢人才上得起學，學術上亦深受儒家理學桎梏。
表麵上，華夏有著學識淵博的文官隊伍、豐富的典籍文章。浮華之下，則是驚人的文盲率。
楊烜深知，百計大計，教育為本。入主廣州不久，他便開始著手開展新一輪教育改革，推進教育普及，推動職業、高等教育。
在這方麵，楊烜學的是普魯士。在十九世紀五六十年代，普魯士算不上是特別強大的國家。但在教育方麵，普魯士絕對走在了世界最前麵，成為英、法、美等大國的學習對象。
正是憑借著先進的教育體製，普魯士在德意誌諸多公國中脫穎而出，最終統一德國，成為世界級強國。
事實上，日本明治維新，在教育方麵幾乎全搬照抄普魯士的教育體製。在華夏艱難近代化的過程中，不管是晚清還是北洋、民國、新中國，均采用了普魯士的教育體製。
而普魯士的教育體製，最終在全世界通行開來，為現代社會繁榮昌盛奠定了堅實基礎，為各國工業培養出了合格的勞動工人。
新一輪教育教育亦頗多亮點：
第一，全麵、強製普及義務教育。
義務教育為八年，幼童從六歲至十四歲，不分男女，不分貴賤，必須全部入學。六歲至十一歲，入小學上學，十一歲至十四歲，入初級中學。
小學與初級中學合稱公學，由軍政府提供免費教育，中午提供一頓免費午飯。
軍政府規定，每600個適齡兒童必須設立一所公學，所有適齡兒童必須進入公學，接受義務教育。父母不得阻止子女進入公學，所有工廠、手工作坊、商鋪等亦不得雇傭六至十四歲的童工。
適齡兒童入學率將作為考核軍政府工作的重要標準。為推動義務教育，軍政府可動用警察局警力，逼迫父母送孩子上學。但凡有適齡兒童未入學者，可對當地軍政府首長、教育部門領導問責。
所有公學統一使用軍政府宣教部編寫的教材，禁止私人辦學，禁止使用其他教材。小學設置語文、數學、自然、勞動、體育等課程，初級中學設置語文、數學、外語、物理、化學、體育、地理、曆史、美術、生物等課程。
為了保障殘疾兒童、孤兒等特殊群體的受教育權利，宣教部要求必須在縣一級至少建立一所殘疾兒童公學、一所孤兒公學。
二、分類開展中等教育、高等教育、軍事教育。
（一）中等教育分為職業教育和高級中學教育。
職業教育主要依托專門職業學校開展，著重為各行各業提供專業人才。為此，要從實務學堂分出不少專業，在此基礎上成立專門職業學校，計有十幾所之多。
比較重要的，有培養醫生的醫學院、培養測繪勘察方麵人才的測繪學院、培養電報人才的電報學院、培養冶金方麵人才的冶金學院、培養鐵路人才的鐵路學院等……
高級中學教育主要麵向有優秀初中畢業生，重在發掘有潛力的人才苗子，向高等院校輸送種子選手。
（二）深化高等教育。
將暨南大學堂遷至廣州，設立文、理、工、醫、法五個學院，參照柏林大學模式建學。原有低層次的、實務性的學科剝離，另行成立專門職業學院，隻保留較為高級的學科。
成立暨南科學研究所、暨南科學會兩大科研機構，作為嶺南最高科學技術研究機構。設立嶺南文學院，為嶺南最高社會科學機構。
成立暨南行政學院，主要負責培訓軍政高級人才。
（三）繼續加強軍事教育。
軍事教育自成體係。
為軍人子弟開設專門的少年軍校，麵向六歲至十二歲的軍人烈士子女、高級軍官子女。
成立陸軍士官學院、水師士官學院，著重為軍隊培養士官人才。
繼續保留、加強陸軍大學堂、海軍大學堂兩大軍事教育機構，拔高炮術、軍事測繪、蒸汽輪機管理、水文、氣象、導航等學科。
（四）加快發展師範教育。
推動教育改革，必須要有一支可靠的教師隊伍。
以實務學堂師範教育係為基礎，獨立成立暨南師範學院，主要培養公學校長、中高等教育教師。
除暨南師範學院外，另設若幹初級師範學校，為各級公學培養初級教育老師。
三、籌措教育經費，吸收社會資金辦學，保障教師待遇。
普及教育需要大量的資金，除了軍政府撥付以外，楊烜還允許社會資金參與辦學，主要集中在職業教育以及科研院所上麵。
這主要是參考了清末新政。清末時，清廷為了挽救覆亡的命運，開始了一係列的新政，其措施比洋務運動、戊戌變法還要大膽許多。
然而，滿清積重難返，很多新政都是虎頭蛇尾。唯有教育改革，卻頗具實效，對後世影響深遠。
清廷為了推廣新式教育，毅然廢除了科舉製度，反過來鼓勵讀書人出國留學，鼓勵各地興辦新式學校。
地方士紳對此非常積極，出錢出力興辦新式學堂，資助讀書人出洋深造，是清末新政中少有的現象。
這其中最大的原因在於：清廷明確規定，出洋留學者，從新式學堂畢業者，可以按照科舉製度授予功名，直接當官。
這是一條做官的捷徑，不用像傳統科舉那樣十年苦讀，無需到戰場上賺取軍功，也不用花費巨額價錢捐納官職，深受地方歡迎。
楊烜為了推廣現代教育，同樣鼓勵士紳興辦教育。但清末新政時，接受過現代教育的學生，特別是日本留學生，成為反清意誌最為堅決的團體，在辛亥革命時給了滿清致命一擊。
楊烜自信軍政府代表著華夏之未來，不怕學生造反。但為了減少阻力，為了凝聚人心，他對士紳參與興辦教育采取了必要的限製。
士紳可以出錢資助職業教育學校、科研院所、學術機構、高等院校，甚至可以獨資設立職業教育學校。但這類學校應當使用軍政府審定過的教材，接受軍政府的監督。
教師上崗前必須通過教師資格考試，接受軍政府教育局的定期考核，嚴格遵照軍政府的教育思想、教育政策、教育內容開展教學工作。
教師的社會地位和經濟待遇也得到提高，享有與官吏相對等的待遇，成為社會尊敬的職業。
學生畢業時，應由軍政府教育部門組織考試，經軍政府認定合格，才能發給畢業證，安排其進入軍政府入職。
軍政府與滿清政府不同，采用現代政府架構，各級官吏編製數遠高於滿清政府。加上黑旗軍正在開疆拓土，軍政府各項事業蓬勃發展，對人才需求很大。
種種因素疊加，使得兩廣境內的士紳對於舉辦教育非常踴躍。
有些傳統士紳抱著“重農抑商”的落後思想，對軍政府發展現代工商業抱有敵視。但是，軍政府大辦教育，卻得到他們的一致擁護。各種新式學堂就像雨後春筍一般，出現在嶺南大地上。
黃埔船政學堂，便是一所備受矚目的新式學堂。
今天，是黃埔船政學堂成立之日，邀請了楊烜過來剪彩。
這對楊烜來說，固然不像為征越軍授銜、參加海軍學堂畢業式來說那樣重要。但對船政學堂來說，卻是一件大事，必須博一個好彩頭。
現在已是下午，要是太陽落得太低，或者幹脆落山了，剪彩儀式就不莊重了。
楊烜隻得匆匆離開海軍大學堂，趕去參加剪彩儀式。