伊藍麵臨的是“好言”的包圍。這個包圍似乎有密不透風的架勢。在暗中說伊藍壞話的人，卻是當著她的麵說好話。但是。伊藍完全能聽出他們好話中的意思。
“伊藍老師，像這樣的學生年要她幹什麽？”
“哎，誰又能保準她以後不會再給你捅出什麽亂子來？”
“你可不要再把狗尿台當做靈芝草了。”
“魏雅娜已經不可救藥了，她到哪班哪班倒黴。”
“孬學生，誰會要她，就你伊藍吧？”
“現在，哪個班主任不為自己的班級著想？”
這些話千頭萬緒，當歸結到一條，魏雅娜不能再留了。伊藍開始還應付著，爭辯著，可她越來越感到壓力的沉重。她過去也就是因為一些話，一些寫在日記本上的話，叫人家抓住了把柄，陷入了四麵楚歌之中。她連辨爭的力量都沒有。要不是政策澄清了她的問題，誰也救不了她。她對黨的信任，就像對待父母，對待親人，對待朋友一樣。
而今，伊藍的學生被人家誤解了，也絕不會得到相同的結果。對那些越來越多的議論，伊藍幹脆什麽也不聽。其實，她又怎麽能不為這個問題好好的思考呢？
一個班主任，誰不想自己班裏有許多品學兼優的學生呢？有了當然喜歡，沒有，就想法培養。他會盡力的使學生能盡其才。這樣就無愧班主任老師的稱號。伊藍不願意像有些班主任那樣去四處挖人才，對其他班裏的好學生垂涎三尺。如果從外校轉來一個好學生，就爭著去要。就是為了以後好給自己的臉上貼金。到那時，多光彩，多自豪，多悅耳，多順心！可對於那些差學生進班，就想法拒絕，要強調一大堆的困難。
在分文理科的時候，更是多為自己考慮。爭搶好學生的風氣更盛。比如，一個好學生要去學文，這理科的老師就會給他大講理科的優越性，什麽工程師、科學家、愛因斯坦、牛頓、居裏夫人，……路子何等的寬闊，前途是何等的輝煌。對學生關懷倍致，說的頭頭是道。令學生感動，令家長感動社會感動。
一個想學理科的學生，文科的老師亦然。其不知，是為他所帶的班級將來會多考上一個大學生而已，主要是為了顯示自己帶班級有方，自己有能力，有水平。這還能說明什麽呢？
伊藍不願這樣，也不能這樣。那些罵她沽名釣譽的人，才是真正的沽名釣譽者。社會的輿論像一根針似的刺痛了她的心。這種傷害，她比魏雅娜受的重。因為她像一層保護膜一樣保護在魏雅娜的周圍，首先受傷害的應該是她而不是魏雅娜。
伊藍感到壓抑，但是，受壓抑習慣了的人，往往有著老牛般的耐力。她能忍辱負重，承受著各種壓力。用自己的身體，用自己的信念，用自己的精神。校長吳先知也找她談過話，她把魏雅娜的情況向他反映。可是，沒有被校長理解。一個下屬的做法不能上級認可或支持，那會是可悲的。伊藍清楚的記得，校長說她是目無領導的人。班級中出現了一個壞學生，應該及時的向領導匯報嘛，難道領導還不如你嗎？當然，這是大意，是伊藍領會了的大意。伊藍覺得，當老師也是很難的。要想得到領導的信任和看重，得用相當一部分精力去應付。否則出力不落好。她叫學生，盡十分力，但比不上那些用八分力的。也就是為人不能顯十分才。顯出十分，就顯示不出領導著的高明了。必須留兩分請領導來補充才顯得你有才氣。這樣以來，領導高明了，你也有才了。是一舉兩得的事。
可是，伊藍裝不來，依然按照她那說一是一，說二是二的指導思路做工作。她去找學校黨支部書記王毅，得到了他的支持。伊藍意識到書記那有條有理的分析與自己的看法是一致的。對魏雅娜要幫，而不是推。她的三點做法也得到肯定。一，要盡快摸清魏雅娜的家庭情況；二，要多找些熱心的同學去關心她，讓她體會到在集體中的溫暖；三，要有表揚，有批評，對成績要表揚的得體，對缺點要批評的中肯、懇切。
伊藍曾教過孤兒，可魏雅娜這個孤兒又別於他人。伊藍感到自己對她觀望多了，看到她的自信、自強、自尊多了，而姑娘的多疑的一麵估計的不足。
“伊藍老師，像這樣的學生年要她幹什麽？”
“哎，誰又能保準她以後不會再給你捅出什麽亂子來？”
“你可不要再把狗尿台當做靈芝草了。”
“魏雅娜已經不可救藥了，她到哪班哪班倒黴。”
“孬學生，誰會要她，就你伊藍吧？”
“現在，哪個班主任不為自己的班級著想？”
這些話千頭萬緒，當歸結到一條，魏雅娜不能再留了。伊藍開始還應付著，爭辯著，可她越來越感到壓力的沉重。她過去也就是因為一些話，一些寫在日記本上的話，叫人家抓住了把柄，陷入了四麵楚歌之中。她連辨爭的力量都沒有。要不是政策澄清了她的問題，誰也救不了她。她對黨的信任，就像對待父母，對待親人，對待朋友一樣。
而今，伊藍的學生被人家誤解了，也絕不會得到相同的結果。對那些越來越多的議論，伊藍幹脆什麽也不聽。其實，她又怎麽能不為這個問題好好的思考呢？
一個班主任，誰不想自己班裏有許多品學兼優的學生呢？有了當然喜歡，沒有，就想法培養。他會盡力的使學生能盡其才。這樣就無愧班主任老師的稱號。伊藍不願意像有些班主任那樣去四處挖人才，對其他班裏的好學生垂涎三尺。如果從外校轉來一個好學生，就爭著去要。就是為了以後好給自己的臉上貼金。到那時，多光彩，多自豪，多悅耳，多順心！可對於那些差學生進班，就想法拒絕，要強調一大堆的困難。
在分文理科的時候，更是多為自己考慮。爭搶好學生的風氣更盛。比如，一個好學生要去學文，這理科的老師就會給他大講理科的優越性，什麽工程師、科學家、愛因斯坦、牛頓、居裏夫人，……路子何等的寬闊，前途是何等的輝煌。對學生關懷倍致，說的頭頭是道。令學生感動，令家長感動社會感動。
一個想學理科的學生，文科的老師亦然。其不知，是為他所帶的班級將來會多考上一個大學生而已，主要是為了顯示自己帶班級有方，自己有能力，有水平。這還能說明什麽呢？
伊藍不願這樣，也不能這樣。那些罵她沽名釣譽的人，才是真正的沽名釣譽者。社會的輿論像一根針似的刺痛了她的心。這種傷害，她比魏雅娜受的重。因為她像一層保護膜一樣保護在魏雅娜的周圍，首先受傷害的應該是她而不是魏雅娜。
伊藍感到壓抑，但是，受壓抑習慣了的人，往往有著老牛般的耐力。她能忍辱負重，承受著各種壓力。用自己的身體，用自己的信念，用自己的精神。校長吳先知也找她談過話，她把魏雅娜的情況向他反映。可是，沒有被校長理解。一個下屬的做法不能上級認可或支持，那會是可悲的。伊藍清楚的記得，校長說她是目無領導的人。班級中出現了一個壞學生，應該及時的向領導匯報嘛，難道領導還不如你嗎？當然，這是大意，是伊藍領會了的大意。伊藍覺得，當老師也是很難的。要想得到領導的信任和看重，得用相當一部分精力去應付。否則出力不落好。她叫學生，盡十分力，但比不上那些用八分力的。也就是為人不能顯十分才。顯出十分，就顯示不出領導著的高明了。必須留兩分請領導來補充才顯得你有才氣。這樣以來，領導高明了，你也有才了。是一舉兩得的事。
可是，伊藍裝不來，依然按照她那說一是一，說二是二的指導思路做工作。她去找學校黨支部書記王毅，得到了他的支持。伊藍意識到書記那有條有理的分析與自己的看法是一致的。對魏雅娜要幫，而不是推。她的三點做法也得到肯定。一，要盡快摸清魏雅娜的家庭情況；二，要多找些熱心的同學去關心她，讓她體會到在集體中的溫暖；三，要有表揚，有批評，對成績要表揚的得體，對缺點要批評的中肯、懇切。
伊藍曾教過孤兒，可魏雅娜這個孤兒又別於他人。伊藍感到自己對她觀望多了，看到她的自信、自強、自尊多了，而姑娘的多疑的一麵估計的不足。