“你再看看這道。”物理老師又指了一道。
如圖甲所示，理想變壓器的原、副線圈共接有四個規格完全相同的小燈泡，在原線圈所在電路的a、b端輸入的交流電的電壓如圖乙所示，四個燈泡均正常發光。下列說法正確的（）
a.原、副線圈的匝數比4:1?
b.燈泡的額定電壓為55v?
c.原線圈兩端的電壓為220v?
d.若副線圈再並聯一規格相同的燈泡，燈泡l1有可能被燒壞
這是電的部分了，比力的部分更難一些，這可是以前梁川的禁忌，碰到了隻能抓瞎，可現在，梁川一眼看過去，還是沒任何難度，提筆就寫解題過程。
設每隻燈的額定電流為i，額定電壓為u，因並聯在副線圈兩端的三隻小燈泡正常發光，所以副線圈中的總電流為3i，原副線圈電流之比為1：3，所以原、副線圈的匝數之比為3：1，所以原線圈電壓為3u，而a燈泡的電壓也為u，所以電源的電壓4u=220v，而副線圈電壓為u=55v，原線圈電壓為3u=175v，故ac錯誤，b正確。
至於選項d，和abc不在一個體係內，需要另外來解，若副線圈再並聯一規格相同的燈泡，則有（220—i1r）/i2r=n1/n2=3/1，i1/i2=n1/n2=3/1，解得燈泡l1兩端電壓為ul=i1r=110v。
110？
前麵已經計算出燈泡額定電壓隻是55，而燈泡l1兩端電壓已經達到110，超過55，所以，這燈泡l1是有燒壞的可能的。
答案d，也是正確的。
上一道題是個單選，這一道題，物理老師並沒有說明是多選，而根據思維慣性，一般人肯定都會把這題也當做單選來做的。
哎呦，看不出來，老物也耍小心思了。
“老師，你什麽時候也學會皮了？”梁川在咧嘴笑了笑，一副“我已經把你看透”的模樣，在bd上都打了鉤。
“誒，也選d的嗎？”宋漣看到梁川這個答案，不禁愣了愣，她選出來b之後，根本就沒有去計算d。
“梁川，你竟然真的做出來了！”物理老師非常吃驚，梁川不僅僅飛快的做出來，而且還完美的避開了她挖的那個小坑！
而一向是好學生的宋漣，卻一頭栽了進去。
“老師，我知道這很匪夷所思，但我說的是真的，皮過之後，我就好像打通了任督二脈一樣，整個人都頓悟了。”梁川認真臉。
“梁川，這兩道隻是選擇題。”物理老師手指敲了敲桌麵，“敢不敢再接我一題？”
呦嗬，老物這話說得，好有武林高手那種“敢不敢再接我一招”的範兒，當下梁川學著武俠電影裏演的那樣，對物理老師抱了抱拳，“前輩請出招！”
“這個吧。”物理老師在自己辦公桌上翻了翻，又找出來一道題。
如圖所示，一根輕彈簧左端固定於豎直牆上，右端被質量可視為質點的小物塊壓縮而處於靜止狀態，且彈簧與物塊不栓接，彈簧原長小於光滑平台的長度。在平台的右端有一傳送帶，ab長為l=12m，與傳送帶相鄰的粗糙水平麵bc長為x=4m，物塊與傳送帶及水平麵bc間的動摩擦因數均為，在c點右側有一半徑為的光滑豎直半圓弧與bc平滑連接，在半圓弧的最高點f處有一固定擋板，物塊撞上擋板後會以原速率反彈迴來。若傳送帶以的速率順時針轉動，不考慮物塊滑上和滑下傳送帶的機械能損失。當彈簧儲存的ep=8j能量全部釋放時，小物塊恰能滑到與圓心等高的e點，取g=10m/m2.
（1）求滑塊被彈簧彈出時的速度；
（2）求右側圓弧的軌道半徑；
（3）若傳送帶的速度大小可調，欲使小物塊與擋板隻碰一次，且碰後不脫離軌道，求傳送帶速度的可調範圍。
“這道題，也不難啊？”讀完之後，梁川覺得還是太簡單了。
“是我水平太高，還是物理老師沒舍得出難題？”梁川不由瞄了物理老師一眼。
“怎麽，太難了嗎？”物理老師看著梁川，“這道題的確不簡單，我去年帶的班，曾經出過這道題，能夠三問全部做對的，不到三分之一。”
“這麽難嗎？”梁川視線又落到那題上，這種級別的題都能難倒班級三分之二的同學，那個班該有多菜啊？
還是說，這道題其實挺難，隻是因為自己水平太高？
“太難的話，我可以換一道。”
“就這道吧。”梁川沒讓換，既然物理老師出了這題，那就做吧。
“這題，好像沒那麽難呀······”宋漣看完那道題，看法和梁川一樣，這題是有些難度，但若說班級三分之二的同學都不能全對，也太誇張了點。
“老物這是在搞什麽？”宋漣也一頭霧水的開始解題。
“這個趙老師，倒是難得一見的好老師啊。”幾人中，唯有宋子義清楚物理老師出這道題的目的。
這道題，實際上沒那麽難，但是物理老師卻故意說的很難，讓梁川來做，這樣梁川就算做不出來，也不會多打擊，畢竟這道題難倒了一個班級的三分之二學生。而如果梁川做出來了，這麽難的題都能做出來，那麽這對於梁川這種常年倒數的差生來說，將是無與倫比的鼓勵！
“恐怕那兩道選擇題，趙老師就已經考察完了吧。”看了看解題的梁川，宋子義在心中暗忖。
梁川解題很流暢，從頭往下寫，幾乎沒什麽停頓。
解：（1）物塊被彈簧彈出，有ep=mv02/2，代入收據，可解得v0=4m/s。
（2）若滑塊在傳送帶上一直加速，設經過傳送帶獲得的速度為vm，則有vm2—v02=2μgl，解得vm=2根號2m/s，所以，滑塊在傳送帶上先加速後勻速，經過傳送帶獲得的速度為v=6m/s，從b到e，由動能定理得—μmgx—mgr=0—mv2/2，解得r=0.6m。
（3）設物塊在b點的速度為時能恰到f點，在f點滿足mg=mvf2/r······
“他做題速度好快！”宋漣做完前兩問，忍不住抬頭一瞥，赫然發現梁川已經開始寫第三問了。
“這題目顯然也難不住他，雖然這題沒老師說的那麽難，但也絕對不是他能夠插手的，可他現在偏偏毫不費力的做了下去，難道說······”一個荒唐的念頭開始在宋漣腦海生出，那個荒謬的“皮式學習法”，難道真的有效？
如圖甲所示，理想變壓器的原、副線圈共接有四個規格完全相同的小燈泡，在原線圈所在電路的a、b端輸入的交流電的電壓如圖乙所示，四個燈泡均正常發光。下列說法正確的（）
a.原、副線圈的匝數比4:1?
b.燈泡的額定電壓為55v?
c.原線圈兩端的電壓為220v?
d.若副線圈再並聯一規格相同的燈泡，燈泡l1有可能被燒壞
這是電的部分了，比力的部分更難一些，這可是以前梁川的禁忌，碰到了隻能抓瞎，可現在，梁川一眼看過去，還是沒任何難度，提筆就寫解題過程。
設每隻燈的額定電流為i，額定電壓為u，因並聯在副線圈兩端的三隻小燈泡正常發光，所以副線圈中的總電流為3i，原副線圈電流之比為1：3，所以原、副線圈的匝數之比為3：1，所以原線圈電壓為3u，而a燈泡的電壓也為u，所以電源的電壓4u=220v，而副線圈電壓為u=55v，原線圈電壓為3u=175v，故ac錯誤，b正確。
至於選項d，和abc不在一個體係內，需要另外來解，若副線圈再並聯一規格相同的燈泡，則有（220—i1r）/i2r=n1/n2=3/1，i1/i2=n1/n2=3/1，解得燈泡l1兩端電壓為ul=i1r=110v。
110？
前麵已經計算出燈泡額定電壓隻是55，而燈泡l1兩端電壓已經達到110，超過55，所以，這燈泡l1是有燒壞的可能的。
答案d，也是正確的。
上一道題是個單選，這一道題，物理老師並沒有說明是多選，而根據思維慣性，一般人肯定都會把這題也當做單選來做的。
哎呦，看不出來，老物也耍小心思了。
“老師，你什麽時候也學會皮了？”梁川在咧嘴笑了笑，一副“我已經把你看透”的模樣，在bd上都打了鉤。
“誒，也選d的嗎？”宋漣看到梁川這個答案，不禁愣了愣，她選出來b之後，根本就沒有去計算d。
“梁川，你竟然真的做出來了！”物理老師非常吃驚，梁川不僅僅飛快的做出來，而且還完美的避開了她挖的那個小坑！
而一向是好學生的宋漣，卻一頭栽了進去。
“老師，我知道這很匪夷所思，但我說的是真的，皮過之後，我就好像打通了任督二脈一樣，整個人都頓悟了。”梁川認真臉。
“梁川，這兩道隻是選擇題。”物理老師手指敲了敲桌麵，“敢不敢再接我一題？”
呦嗬，老物這話說得，好有武林高手那種“敢不敢再接我一招”的範兒，當下梁川學著武俠電影裏演的那樣，對物理老師抱了抱拳，“前輩請出招！”
“這個吧。”物理老師在自己辦公桌上翻了翻，又找出來一道題。
如圖所示，一根輕彈簧左端固定於豎直牆上，右端被質量可視為質點的小物塊壓縮而處於靜止狀態，且彈簧與物塊不栓接，彈簧原長小於光滑平台的長度。在平台的右端有一傳送帶，ab長為l=12m，與傳送帶相鄰的粗糙水平麵bc長為x=4m，物塊與傳送帶及水平麵bc間的動摩擦因數均為，在c點右側有一半徑為的光滑豎直半圓弧與bc平滑連接，在半圓弧的最高點f處有一固定擋板，物塊撞上擋板後會以原速率反彈迴來。若傳送帶以的速率順時針轉動，不考慮物塊滑上和滑下傳送帶的機械能損失。當彈簧儲存的ep=8j能量全部釋放時，小物塊恰能滑到與圓心等高的e點，取g=10m/m2.
（1）求滑塊被彈簧彈出時的速度；
（2）求右側圓弧的軌道半徑；
（3）若傳送帶的速度大小可調，欲使小物塊與擋板隻碰一次，且碰後不脫離軌道，求傳送帶速度的可調範圍。
“這道題，也不難啊？”讀完之後，梁川覺得還是太簡單了。
“是我水平太高，還是物理老師沒舍得出難題？”梁川不由瞄了物理老師一眼。
“怎麽，太難了嗎？”物理老師看著梁川，“這道題的確不簡單，我去年帶的班，曾經出過這道題，能夠三問全部做對的，不到三分之一。”
“這麽難嗎？”梁川視線又落到那題上，這種級別的題都能難倒班級三分之二的同學，那個班該有多菜啊？
還是說，這道題其實挺難，隻是因為自己水平太高？
“太難的話，我可以換一道。”
“就這道吧。”梁川沒讓換，既然物理老師出了這題，那就做吧。
“這題，好像沒那麽難呀······”宋漣看完那道題，看法和梁川一樣，這題是有些難度，但若說班級三分之二的同學都不能全對，也太誇張了點。
“老物這是在搞什麽？”宋漣也一頭霧水的開始解題。
“這個趙老師，倒是難得一見的好老師啊。”幾人中，唯有宋子義清楚物理老師出這道題的目的。
這道題，實際上沒那麽難，但是物理老師卻故意說的很難，讓梁川來做，這樣梁川就算做不出來，也不會多打擊，畢竟這道題難倒了一個班級的三分之二學生。而如果梁川做出來了，這麽難的題都能做出來，那麽這對於梁川這種常年倒數的差生來說，將是無與倫比的鼓勵！
“恐怕那兩道選擇題，趙老師就已經考察完了吧。”看了看解題的梁川，宋子義在心中暗忖。
梁川解題很流暢，從頭往下寫，幾乎沒什麽停頓。
解：（1）物塊被彈簧彈出，有ep=mv02/2，代入收據，可解得v0=4m/s。
（2）若滑塊在傳送帶上一直加速，設經過傳送帶獲得的速度為vm，則有vm2—v02=2μgl，解得vm=2根號2m/s，所以，滑塊在傳送帶上先加速後勻速，經過傳送帶獲得的速度為v=6m/s，從b到e，由動能定理得—μmgx—mgr=0—mv2/2，解得r=0.6m。
（3）設物塊在b點的速度為時能恰到f點，在f點滿足mg=mvf2/r······
“他做題速度好快！”宋漣做完前兩問，忍不住抬頭一瞥，赫然發現梁川已經開始寫第三問了。
“這題目顯然也難不住他，雖然這題沒老師說的那麽難，但也絕對不是他能夠插手的，可他現在偏偏毫不費力的做了下去，難道說······”一個荒唐的念頭開始在宋漣腦海生出，那個荒謬的“皮式學習法”，難道真的有效？