第二天夜晚，陳校長來到林老師房間，說：“林老師，明天要開集資捐款、改建校舍的大會，你覺得我們能達到目的嗎？”林老師說：“你的目的無非是讓參加會議的各村村幹部、組幹部、黨員、老板、專業戶以及知名人士從腰包裏大把大把地掏票子，要掏出80萬元，來建一棟教學大樓是不是？”老陳說：“當然不可能掏出80萬，掏出10萬，甚至5萬也是一個勝利啊！同時讓他們迴去宣傳，讓各農戶每人集資60元，這也是目的之一。”林老師說：“這很難嗬！要人掏錢現在叫放血，好像用刀剜人的心頭肉，痛呢。”校長說：“正因為難，所以我要挖空心思，要精心導演好這一場戲。我的指導思想是：這次會要對參會者陶之以境，導之以理，誘之以名，惑之以利，動之以情以達到目的。”林老師哈哈大笑：“校長，想不到你一套一套的，說說吧，怎樣的陶之以境？”
校長喝了一口開水，說：“陶之以境，很可能沒有這樣一個成語，是我瞎編的。就是說要營造一種氣氛，讓他們進入一種境界，進入一種場。我要從每班挑選5個長相宜人，開朗活潑的男女同學組成一個接待服務隊。還要讓人寫好大紅標語。當參會者走到校門口，就看見歡迎他們的大紅標語，當他們走進操場，就受到我們服務隊的夾道歡迎，服務隊招待組的同學就恭恭敬敬給他們倒開水，送‘白沙王’香煙。親切的微笑，熱情的掌聲，恭敬的招待，會使他們心裏熱乎乎的。人一高興，就樂意掏錢對不對？同時，我還把會場安排在祠堂裏的正廳，也就是我們的禮堂。這裏破破爛爛的，讓他們身處其中，很容易產生某種感觸的。我準備在主席台前的柱子上貼一長聯，對聯的詞句已經想了，老林，你給修改一下吧。上聯是：遠處新樓群立，此處為何風景依舊；下聯是：今日眾賢薈萃，來日定能容貌更新。會前，我還將與鎮長陪同與會者參觀每間教室，看看破敗的樓簷，歪斜的牆壁，陳舊的門窗。這一切難道不會使人從內心裏產生強烈的感覺：房子是該換換了！我也應從口袋裏掏出幾枚銅子了——我把這些叫做‘陶之以境’。”
林老師說：“好！那麽導之以理呢？”
校長說：“正式開會時，我就讓鎮長作報告，念我給他準備的報告，報告從科技興國，實行九年義務製教育，為我鎮子孫後代造福的高度來大講特講建校的重要性和必要性。如果說開會之前的那些花招是給會者以感性認識的話，那麽這就是給他們以理性認識。這一步就叫‘導之以理’。”
林老師很有興趣，說：“可以，還有什麽‘誘之以名，惑之以利’呢？……
校長喝了一口開水，說：“陶之以境，很可能沒有這樣一個成語，是我瞎編的。就是說要營造一種氣氛，讓他們進入一種境界，進入一種場。我要從每班挑選5個長相宜人，開朗活潑的男女同學組成一個接待服務隊。還要讓人寫好大紅標語。當參會者走到校門口，就看見歡迎他們的大紅標語，當他們走進操場，就受到我們服務隊的夾道歡迎，服務隊招待組的同學就恭恭敬敬給他們倒開水，送‘白沙王’香煙。親切的微笑，熱情的掌聲，恭敬的招待，會使他們心裏熱乎乎的。人一高興，就樂意掏錢對不對？同時，我還把會場安排在祠堂裏的正廳，也就是我們的禮堂。這裏破破爛爛的，讓他們身處其中，很容易產生某種感觸的。我準備在主席台前的柱子上貼一長聯，對聯的詞句已經想了，老林，你給修改一下吧。上聯是：遠處新樓群立，此處為何風景依舊；下聯是：今日眾賢薈萃，來日定能容貌更新。會前，我還將與鎮長陪同與會者參觀每間教室，看看破敗的樓簷，歪斜的牆壁，陳舊的門窗。這一切難道不會使人從內心裏產生強烈的感覺：房子是該換換了！我也應從口袋裏掏出幾枚銅子了——我把這些叫做‘陶之以境’。”
林老師說：“好！那麽導之以理呢？”
校長說：“正式開會時，我就讓鎮長作報告，念我給他準備的報告，報告從科技興國，實行九年義務製教育，為我鎮子孫後代造福的高度來大講特講建校的重要性和必要性。如果說開會之前的那些花招是給會者以感性認識的話，那麽這就是給他們以理性認識。這一步就叫‘導之以理’。”
林老師很有興趣，說：“可以，還有什麽‘誘之以名，惑之以利’呢？……