第81章 人物列傳，每一個人都是主角。
曆史講台：你想當皇帝嗎？ 作者：南歌來了 投票推薦 加入書簽 留言反饋
“我個人覺得《傳記》要比《編年體》真實多了，至於墓誌銘那就難說了。”
“紀傳體有一個特別的好處，它的邏輯更加的通順，做這件事情的前因後果都寫出來，要符合人物性格。”
“紀傳體類似於小說，每一個傳記人物代表的不同的主角。”
“這就要求作者站在主角的角度去思考問題，這樣更加的客觀同時對一件事情有更多的看法。”
葉楓繼續道：“同學們，你們看史書看完某一個人的人物列傳，裏麵說他愛民如子，能不能表示他愛民如子。”
李詩雅迴答道：“不能，單單從他一個人的角度來說他愛民如子不可取，應該尋找更多的證據。”
葉楓滿意頷首，道：“史書可以改，如果有人改了他的史書，讓他變成了愛民如子，這就很容易誤導人了。”
“所以，我們要從其他人的列傳裏麵了解他，從他從事的地方百姓態度之中了解他，從他做的其他事情上來了解他。”
“最後，可能得到正確答案。”
“不錯，這才是多讀史書的意義，不要被單一的信息誤導，從其他史書裏麵提取信息，而從得到答案。”
李世民點頭，讀史書也是有門道在身，苦讀史書頂多是了解。
從不同史書中提取信息，才是會讀了史書。
能從史書之中學習，並且提升自己，才讀懂了史書。
“傳記就如同我們寫小說視角一定是放在主角身上，主角做的這些事情必須要符合正常邏輯。”
“我們讀史書的人也要帶入主角，去思考主角這樣做合理嗎？”
“就拿《荊軻刺秦王》來舉例子，司馬遷要去寫這個事實，先要客觀的描述一下事情，讓讀者有所了解。”
“之後在荊軻列傳裏麵，站在荊軻的角度去思考。”
“荊軻為什麽要去刺殺秦王，從準備刺殺秦王到刺殺失敗這段時間，荊軻所做的事情要符合正常邏輯。”
“前因後果要講明白。”
“在荊軻列傳裏麵，荊軻毫無疑問是正義的主角，秦始皇嬴政毫無疑問是邪惡的反派。”
“正義的主角要去打倒邪惡的反派非常合理，反派做了什麽事情導致主角要去刺殺秦王。”
“這就要去批判秦始皇，比如滅了韓國，準備滅燕國，是入侵別人國家的反派。”
“荊軻為了燕國百姓，為了太子殿下，自身有俠士氣概，為了天下百姓，打算去刺殺秦始皇。”
“避免兩國交戰，導致的生靈塗炭。”
“到這裏要去刺殺秦王理由有了，邏輯也通順了，荊軻的所作所為也能理解。”
“總不能說，荊軻非常的仰慕情秦始皇，覺得秦始皇非常的偉大，覺得秦始皇千古一帝，然後去刺殺秦始皇。”
“這就是邏輯不通，完全不符合荊軻這個人的行為。”
“這也是我們讀史書的關鍵，那就是符不符合邏輯，人物做的事情符不符合他的性格，有沒有動機去做這件事情。”
一下子，部分觀眾感覺似乎有些道理，不少古人也開始審視荊軻刺秦王了，如果帶入不同角色似乎能看到更多的東西，也能感受千年之前的人物如何思考。
這就是讀史書嗎？
“一樣的道理，在寫秦始皇的時候麵對這件事情，作者本人也會站在秦始皇的角度去看待這個問題。”
“這裏角色就改變，秦始皇是正義的主角，荊軻是那個卑鄙邪惡的反派。”
“從秦始皇的角度出發，滅六國，統一天下非常合理。”
“弱化別人的想法，就考慮秦始皇本人的想法，不要去管荊軻，燕國，百姓的想法。”
“荊軻本人是燕國奉獻地圖和人頭的使者，是燕國打算送禮物給秦國來讓燕國獲得利益。”
“用秦始皇的想法就是，我在朝廷當中接待燕國使者，各方的禮節都沒有虧待使者。”
“結果到頭了，荊軻居然刺殺我，不僅刺殺還侮辱我，你們燕國居然動用這種卑鄙的手段。”
“立刻發兵，滅燕國，將那些兇手全部給我弄死！”
“這樣邏輯就清晰，秦始皇的那些行為也能理解。”
“總不能是說，秦始皇知道兩國交戰會導致生靈塗炭，攻打其他人的國家是不好的行為，對於荊軻這樣的俠士心中佩服。”
“然後就把荊軻亂刀砍死，然後去滅燕國，李信也把太子丹的人頭送給了秦始皇當禮物。”
“這不可能。”
秦始皇頓時感覺寫出荊軻刺秦王的那些作者挺有本事，居然能如此看待事情，甚至能揣摩不同人物的性格，從而去寫出最符合事實的史書。
這人大才啊！
葉楓：“《荊軻刺秦王》不僅僅有荊軻的角度，秦始皇的角度，還有燕國太子丹的角度以及那些知道或者見證《荊軻刺秦王》人的角度。”
“更有甚的還有後人對《荊軻刺秦王》的角度。”
“我們通過不同的人物列傳，不同人物的角度去看待同一件事情。”
“《荊軻刺秦王》是一件大事情。”
“越大的事情參與的人越多，視角就越多所能提供的信息就越多。”
“對於這件事情的了解就越多，也就可以了解事情最為真實的一麵。”
“就好比劇本殺一樣，每個人手中的劇本完全不一樣，但都是遊戲的參與者，是推動遊戲角色。”
“裏麵包括主角和配角，主角的視角很重要，配角的視角依然很重要。”
“隻有將所有的劇本全部了解之後才能知道最為真實的故事。”
“這需要寫史書的那位作者本身要有極其深厚的文學功底，對於人物本人的揣摩也要精通”
“他的性格要做什麽事，總不能一個內向的孩子忽然有一天變得外向了，這個轉變必然是有原因。”
“作者得把原因講出來，要不然你就是在瞎扯淡。”
“我們寫小說也一樣，小說主角原本不好色，上一章對女人一點興趣沒有，下一章突然就變成色狼了。”
“這種就很扯淡，人的性格不可能一瞬間轉變這麽快。”
“所以通過人物的性格去推測這件事情的可能，這也是作者需要考慮的一件事情。”
“這也是我們可以通過自己對人物的了解，去判斷這個史書寫的東西到底符不符合，邏輯，動機等等一係列東西。”
“要是不符合，那麽就去找他的前因，以及周圍的視角，來驗證這件事情能不能發生。”
“萬一他是被迫，萬一他經曆了折磨，萬一他的性格改變了，這些都是要我們自己去判斷。”
“當然，這些是曆史專家要去研究的玩意，我們普通人沒有那時間，也沒有那個能力。”
“打開華夏知網，去找那些曆史教授對於這個人物的評價和講解等等。”
“從而得到更為準確的信息，再去判斷他到底對還是錯。”
“學習曆史這麽難嗎？”葉詩琪感覺腦子要爆炸了，還好自己學的不是曆史，還好自己來這裏隻是當一下醜角。
李詩雅認為很正常，很多曆史專家可能研究某段時期的曆史，可能要花十幾年的功夫，就是去驗證真假。
“紀傳體有一個特別的好處，它的邏輯更加的通順，做這件事情的前因後果都寫出來，要符合人物性格。”
“紀傳體類似於小說，每一個傳記人物代表的不同的主角。”
“這就要求作者站在主角的角度去思考問題，這樣更加的客觀同時對一件事情有更多的看法。”
葉楓繼續道：“同學們，你們看史書看完某一個人的人物列傳，裏麵說他愛民如子，能不能表示他愛民如子。”
李詩雅迴答道：“不能，單單從他一個人的角度來說他愛民如子不可取，應該尋找更多的證據。”
葉楓滿意頷首，道：“史書可以改，如果有人改了他的史書，讓他變成了愛民如子，這就很容易誤導人了。”
“所以，我們要從其他人的列傳裏麵了解他，從他從事的地方百姓態度之中了解他，從他做的其他事情上來了解他。”
“最後，可能得到正確答案。”
“不錯，這才是多讀史書的意義，不要被單一的信息誤導，從其他史書裏麵提取信息，而從得到答案。”
李世民點頭，讀史書也是有門道在身，苦讀史書頂多是了解。
從不同史書中提取信息，才是會讀了史書。
能從史書之中學習，並且提升自己，才讀懂了史書。
“傳記就如同我們寫小說視角一定是放在主角身上，主角做的這些事情必須要符合正常邏輯。”
“我們讀史書的人也要帶入主角，去思考主角這樣做合理嗎？”
“就拿《荊軻刺秦王》來舉例子，司馬遷要去寫這個事實，先要客觀的描述一下事情，讓讀者有所了解。”
“之後在荊軻列傳裏麵，站在荊軻的角度去思考。”
“荊軻為什麽要去刺殺秦王，從準備刺殺秦王到刺殺失敗這段時間，荊軻所做的事情要符合正常邏輯。”
“前因後果要講明白。”
“在荊軻列傳裏麵，荊軻毫無疑問是正義的主角，秦始皇嬴政毫無疑問是邪惡的反派。”
“正義的主角要去打倒邪惡的反派非常合理，反派做了什麽事情導致主角要去刺殺秦王。”
“這就要去批判秦始皇，比如滅了韓國，準備滅燕國，是入侵別人國家的反派。”
“荊軻為了燕國百姓，為了太子殿下，自身有俠士氣概，為了天下百姓，打算去刺殺秦始皇。”
“避免兩國交戰，導致的生靈塗炭。”
“到這裏要去刺殺秦王理由有了，邏輯也通順了，荊軻的所作所為也能理解。”
“總不能說，荊軻非常的仰慕情秦始皇，覺得秦始皇非常的偉大，覺得秦始皇千古一帝，然後去刺殺秦始皇。”
“這就是邏輯不通，完全不符合荊軻這個人的行為。”
“這也是我們讀史書的關鍵，那就是符不符合邏輯，人物做的事情符不符合他的性格，有沒有動機去做這件事情。”
一下子，部分觀眾感覺似乎有些道理，不少古人也開始審視荊軻刺秦王了，如果帶入不同角色似乎能看到更多的東西，也能感受千年之前的人物如何思考。
這就是讀史書嗎？
“一樣的道理，在寫秦始皇的時候麵對這件事情，作者本人也會站在秦始皇的角度去看待這個問題。”
“這裏角色就改變，秦始皇是正義的主角，荊軻是那個卑鄙邪惡的反派。”
“從秦始皇的角度出發，滅六國，統一天下非常合理。”
“弱化別人的想法，就考慮秦始皇本人的想法，不要去管荊軻，燕國，百姓的想法。”
“荊軻本人是燕國奉獻地圖和人頭的使者，是燕國打算送禮物給秦國來讓燕國獲得利益。”
“用秦始皇的想法就是，我在朝廷當中接待燕國使者，各方的禮節都沒有虧待使者。”
“結果到頭了，荊軻居然刺殺我，不僅刺殺還侮辱我，你們燕國居然動用這種卑鄙的手段。”
“立刻發兵，滅燕國，將那些兇手全部給我弄死！”
“這樣邏輯就清晰，秦始皇的那些行為也能理解。”
“總不能是說，秦始皇知道兩國交戰會導致生靈塗炭，攻打其他人的國家是不好的行為，對於荊軻這樣的俠士心中佩服。”
“然後就把荊軻亂刀砍死，然後去滅燕國，李信也把太子丹的人頭送給了秦始皇當禮物。”
“這不可能。”
秦始皇頓時感覺寫出荊軻刺秦王的那些作者挺有本事，居然能如此看待事情，甚至能揣摩不同人物的性格，從而去寫出最符合事實的史書。
這人大才啊！
葉楓：“《荊軻刺秦王》不僅僅有荊軻的角度，秦始皇的角度，還有燕國太子丹的角度以及那些知道或者見證《荊軻刺秦王》人的角度。”
“更有甚的還有後人對《荊軻刺秦王》的角度。”
“我們通過不同的人物列傳，不同人物的角度去看待同一件事情。”
“《荊軻刺秦王》是一件大事情。”
“越大的事情參與的人越多，視角就越多所能提供的信息就越多。”
“對於這件事情的了解就越多，也就可以了解事情最為真實的一麵。”
“就好比劇本殺一樣，每個人手中的劇本完全不一樣，但都是遊戲的參與者，是推動遊戲角色。”
“裏麵包括主角和配角，主角的視角很重要，配角的視角依然很重要。”
“隻有將所有的劇本全部了解之後才能知道最為真實的故事。”
“這需要寫史書的那位作者本身要有極其深厚的文學功底，對於人物本人的揣摩也要精通”
“他的性格要做什麽事，總不能一個內向的孩子忽然有一天變得外向了，這個轉變必然是有原因。”
“作者得把原因講出來，要不然你就是在瞎扯淡。”
“我們寫小說也一樣，小說主角原本不好色，上一章對女人一點興趣沒有，下一章突然就變成色狼了。”
“這種就很扯淡，人的性格不可能一瞬間轉變這麽快。”
“所以通過人物的性格去推測這件事情的可能，這也是作者需要考慮的一件事情。”
“這也是我們可以通過自己對人物的了解，去判斷這個史書寫的東西到底符不符合，邏輯，動機等等一係列東西。”
“要是不符合，那麽就去找他的前因，以及周圍的視角，來驗證這件事情能不能發生。”
“萬一他是被迫，萬一他經曆了折磨，萬一他的性格改變了，這些都是要我們自己去判斷。”
“當然，這些是曆史專家要去研究的玩意，我們普通人沒有那時間，也沒有那個能力。”
“打開華夏知網，去找那些曆史教授對於這個人物的評價和講解等等。”
“從而得到更為準確的信息，再去判斷他到底對還是錯。”
“學習曆史這麽難嗎？”葉詩琪感覺腦子要爆炸了，還好自己學的不是曆史，還好自己來這裏隻是當一下醜角。
李詩雅認為很正常，很多曆史專家可能研究某段時期的曆史，可能要花十幾年的功夫，就是去驗證真假。