第65章 秦數
大秦從陪伴幼年嬴政開始 作者：東九千 投票推薦 加入書簽 留言反饋
受到聶不離那出神入化劍術震撼的嬴政，瞬間燃起了拜師蓋聶的熊熊烈火般的強烈欲望。
然而，盡管蓋聶擁有如此絕世武功，但他終究還是屬於江湖遊俠的範疇。
這類人物向來行蹤飄忽不定就連與蓋聶關係匪淺的聶不離，此刻也全然不知他如今究竟身在何方。
無奈之下，嬴政隻得下達命令，讓分布於秦國以及其他六國的探子們，務必多加留意並收集有關蓋聶的一切消息。
待處理完這件事情之後，江川終於可以將精力集中到自己籌劃已久的培養人才計劃之上了。
就在這一日，江川邁著沉穩而堅定的步伐，踏入了一間經過精心布置的寬敞教室之中。
隻見台下早已坐滿了來自工尉府的眾多能工巧匠，他們一個個正襟危坐，按照既定的座次整齊地排列著，安靜地等待著江川這位工尉大人的駕臨。
江川放眼望去，整個教室裏人頭攢動、座無虛席，這般熱鬧景象令他不禁暗自深吸一口氣，試圖平複一下自己略微有些緊張的心情。
稍作調整後，他穩步走上講台，目光緩緩掃過在場眾人，隨後緩緩說道：
“今日將諸位召集於此，並非是要給各位安排繁重的事務……”
說到此處，他稍稍停頓片刻，接著提高音量大聲宣布道：“而是由我親自，為大家傳授知識技藝！”
聽到江川的話，台下眾人都紛紛議論了起來，大家都是浸淫多年的能工巧匠，今天一個束發之年的小夥子揚言要給自己上課，都感覺到有點稀奇。
“哈哈，想必在場的諸位或許都會這般認為，自個兒已然在此道之中沉浸多年，一個毛頭小子又能夠傳授給我等何物呢？”
隻見江川麵帶一抹淡淡的笑容，緩聲說道。
“正如同諸君所想，今日我欲教授於大家的並非某種特定的工作之法，亦非教導諸君某項工藝技巧。我所要傳授給各位的乃是一門名為‘數學’的學問！”
江川的話語剛落，人群之中便傳來一陣輕微的騷動。
這時，一名看起來頗為年輕的工匠按捺不住心中的好奇，開口問道：
“敢問大人，這所謂的數學究竟是什麽呢？”
聽到這名工匠的發問，江川微微頷首，表示讚許，然後迴應道：
“嗯，這個問題提得甚妙！所謂數學，其實就是關於數字相互之間關係的一門學問。不知諸位平日在製作鐵器或者木器之時，可曾留意到數字彼此間存在著何種關聯？”
話音未落，那名提問的工匠略作思索後，緊接著迴答道：
“大人所言是否便是那九九乘法表？”
江川臉上露出一絲欣慰之色，點頭應道：
“不錯，正是此九九表。想來在座的各位對於這九九表應當都不陌生吧，說不定有些人早已將其熟記於心、倒背如流了。”
“《周髀》中就有記載周公曾與商高談論過類似勾三、弦四、股五的言論，這證明先賢在很早的時間就注意到數字與數字之間的學問！”
“本大人今天要教給大家的不是之乎者也的論述，我今天就是要教大家一種簡單的數字表示方法”
說罷江川轉頭在黑板之上寫下了0、1、2、3.....19，然後轉頭看向台下的眾人，微笑著開口道：
“我知道大多數人對這些字符很好奇，接下來我就給大家解釋一下，這就是一種便捷的數字表示符號”
“這個表示的是零”
“這個是壹”
......
“其中數字的順序排列也很重要！”
“這代表的是十位數”
“這是百位”
......
“對於不是整數的數字，也就是1之後的數字，我們加個.表示這是小數位數字”
“小數位數字的順序就完全相反，越靠後代表越小”
“這代表的是十分位”
“這是百分位”
......
隨著江川講述的越來越深入，台下原本麵露輕視之色的眾人，此刻皆已神情肅穆，紛紛拿起紙筆，全神貫注地記錄著他所說的每一個字、每一句話。
身為這個時代對數字最具敏感性的一群人，就在江川剛開始講解的時候，他們便敏銳地察覺到，那些看似怪異的符號背後所蘊含的精妙之處以及其可能帶來的深遠影響——不僅會改變他們自己的工作方式，甚至還將對未來世世代代的人們產生不可估量的作用。。
在詳細闡述完有關數位的知識之後，略感口渴的江川稍稍停歇下來，端起水杯輕抿一口水潤了潤嗓子，隨後又做了一個短暫的停頓。
緊接著，他麵帶微笑，目光溫和地掃視過在場的眾人，緩聲說道：
“好啦，以上便是我今日想要為諸位講授的第一課，主題正是‘數字與數位’！不知各位對此是否還有什麽疑惑或是未能理解的地方呢？若是有的話，現在盡可以向我發問。”
話音剛落，隻見一名先前曾提出問題的年輕工匠按捺不住內心的激動，猛地從座位上站了起來，滿臉興奮地高聲問道：
“大人，您今日所傳授的這種符號著實太過便利了，於我們而言可謂是受益無窮啊！隻是尚不曉得咱們應當如何去稱唿它們呢？難道就直接稱作‘數字’嗎？”
江川聞言，微笑道：“這個本大人還沒想好，大家覺得怎麽稱唿它合適？”
“我覺得應該叫符數，畢竟是符號！”
“我覺得秦數更合適，它是從我們秦國誕生的！”
“我覺得應該叫工數，咱們工匠的數！”
“愚見，這個數字豈止工匠能用，依我看人人都可以用，符數更有利於向外推廣”
“秦數更能說明它的誕生地，古來皆如此”
“我覺得秦數更合適”
“我也覺得依古製，秦數！”
“讚成！”
......
江川看到爭論的眾人差不多形成了一致的意見，便輕聲開口道：
“既然大家都覺得叫它秦數比較好，那我們以後就叫它秦數，以後上課就是數課了，哈哈~”
.......
阿拉伯數字和秦數幾乎誕生於同一時代，史學家對於現代數字的誕生地一直爭論不休，但是現在主流的觀點認為，秦數的知識結構更為完善，數學發展更為先進，故現代數字的誕生地應為公元前2世紀左右的秦朝——《數學發展史》，蘇家若，帝都師範大學曆史係教授
然而，盡管蓋聶擁有如此絕世武功，但他終究還是屬於江湖遊俠的範疇。
這類人物向來行蹤飄忽不定就連與蓋聶關係匪淺的聶不離，此刻也全然不知他如今究竟身在何方。
無奈之下，嬴政隻得下達命令，讓分布於秦國以及其他六國的探子們，務必多加留意並收集有關蓋聶的一切消息。
待處理完這件事情之後，江川終於可以將精力集中到自己籌劃已久的培養人才計劃之上了。
就在這一日，江川邁著沉穩而堅定的步伐，踏入了一間經過精心布置的寬敞教室之中。
隻見台下早已坐滿了來自工尉府的眾多能工巧匠，他們一個個正襟危坐，按照既定的座次整齊地排列著，安靜地等待著江川這位工尉大人的駕臨。
江川放眼望去，整個教室裏人頭攢動、座無虛席，這般熱鬧景象令他不禁暗自深吸一口氣，試圖平複一下自己略微有些緊張的心情。
稍作調整後，他穩步走上講台，目光緩緩掃過在場眾人，隨後緩緩說道：
“今日將諸位召集於此，並非是要給各位安排繁重的事務……”
說到此處，他稍稍停頓片刻，接著提高音量大聲宣布道：“而是由我親自，為大家傳授知識技藝！”
聽到江川的話，台下眾人都紛紛議論了起來，大家都是浸淫多年的能工巧匠，今天一個束發之年的小夥子揚言要給自己上課，都感覺到有點稀奇。
“哈哈，想必在場的諸位或許都會這般認為，自個兒已然在此道之中沉浸多年，一個毛頭小子又能夠傳授給我等何物呢？”
隻見江川麵帶一抹淡淡的笑容，緩聲說道。
“正如同諸君所想，今日我欲教授於大家的並非某種特定的工作之法，亦非教導諸君某項工藝技巧。我所要傳授給各位的乃是一門名為‘數學’的學問！”
江川的話語剛落，人群之中便傳來一陣輕微的騷動。
這時，一名看起來頗為年輕的工匠按捺不住心中的好奇，開口問道：
“敢問大人，這所謂的數學究竟是什麽呢？”
聽到這名工匠的發問，江川微微頷首，表示讚許，然後迴應道：
“嗯，這個問題提得甚妙！所謂數學，其實就是關於數字相互之間關係的一門學問。不知諸位平日在製作鐵器或者木器之時，可曾留意到數字彼此間存在著何種關聯？”
話音未落，那名提問的工匠略作思索後，緊接著迴答道：
“大人所言是否便是那九九乘法表？”
江川臉上露出一絲欣慰之色，點頭應道：
“不錯，正是此九九表。想來在座的各位對於這九九表應當都不陌生吧，說不定有些人早已將其熟記於心、倒背如流了。”
“《周髀》中就有記載周公曾與商高談論過類似勾三、弦四、股五的言論，這證明先賢在很早的時間就注意到數字與數字之間的學問！”
“本大人今天要教給大家的不是之乎者也的論述，我今天就是要教大家一種簡單的數字表示方法”
說罷江川轉頭在黑板之上寫下了0、1、2、3.....19，然後轉頭看向台下的眾人，微笑著開口道：
“我知道大多數人對這些字符很好奇，接下來我就給大家解釋一下，這就是一種便捷的數字表示符號”
“這個表示的是零”
“這個是壹”
......
“其中數字的順序排列也很重要！”
“這代表的是十位數”
“這是百位”
......
“對於不是整數的數字，也就是1之後的數字，我們加個.表示這是小數位數字”
“小數位數字的順序就完全相反，越靠後代表越小”
“這代表的是十分位”
“這是百分位”
......
隨著江川講述的越來越深入，台下原本麵露輕視之色的眾人，此刻皆已神情肅穆，紛紛拿起紙筆，全神貫注地記錄著他所說的每一個字、每一句話。
身為這個時代對數字最具敏感性的一群人，就在江川剛開始講解的時候，他們便敏銳地察覺到，那些看似怪異的符號背後所蘊含的精妙之處以及其可能帶來的深遠影響——不僅會改變他們自己的工作方式，甚至還將對未來世世代代的人們產生不可估量的作用。。
在詳細闡述完有關數位的知識之後，略感口渴的江川稍稍停歇下來，端起水杯輕抿一口水潤了潤嗓子，隨後又做了一個短暫的停頓。
緊接著，他麵帶微笑，目光溫和地掃視過在場的眾人，緩聲說道：
“好啦，以上便是我今日想要為諸位講授的第一課，主題正是‘數字與數位’！不知各位對此是否還有什麽疑惑或是未能理解的地方呢？若是有的話，現在盡可以向我發問。”
話音剛落，隻見一名先前曾提出問題的年輕工匠按捺不住內心的激動，猛地從座位上站了起來，滿臉興奮地高聲問道：
“大人，您今日所傳授的這種符號著實太過便利了，於我們而言可謂是受益無窮啊！隻是尚不曉得咱們應當如何去稱唿它們呢？難道就直接稱作‘數字’嗎？”
江川聞言，微笑道：“這個本大人還沒想好，大家覺得怎麽稱唿它合適？”
“我覺得應該叫符數，畢竟是符號！”
“我覺得秦數更合適，它是從我們秦國誕生的！”
“我覺得應該叫工數，咱們工匠的數！”
“愚見，這個數字豈止工匠能用，依我看人人都可以用，符數更有利於向外推廣”
“秦數更能說明它的誕生地，古來皆如此”
“我覺得秦數更合適”
“我也覺得依古製，秦數！”
“讚成！”
......
江川看到爭論的眾人差不多形成了一致的意見，便輕聲開口道：
“既然大家都覺得叫它秦數比較好，那我們以後就叫它秦數，以後上課就是數課了，哈哈~”
.......
阿拉伯數字和秦數幾乎誕生於同一時代，史學家對於現代數字的誕生地一直爭論不休，但是現在主流的觀點認為，秦數的知識結構更為完善，數學發展更為先進，故現代數字的誕生地應為公元前2世紀左右的秦朝——《數學發展史》，蘇家若，帝都師範大學曆史係教授