就這樣，他們疑神疑鬼地走著，很快就要到頂樓樓梯口了。
突然，伊藤澤站在樓梯口，揮手示意大家停下來，這個動作讓b班的同學們都感到詫異。他們的目光集中在伊藤澤身上，不解他為何突然做出這樣的決定。
“怎麽了，伊藤澤？”有同學問道，他們的聲音中帶著一絲緊張。
伊藤澤沒有立刻迴答，他的目光凝視著樓梯上方，似乎在傾聽著什麽。過了一會兒，他才開口：“我們等一下。”
同學們更加詫異了，他們不明白為什麽要在這個地方停下來。隻有一之瀨似乎有些理解伊藤澤的意圖，她輕聲說道：“你是在等對麵a班把老師的注意力牽引過去？”
伊藤澤點了點頭，又搖了搖頭，表示一之瀨的說法不完全正確。他沒有詳細解釋，隻是簡單地說：“我們繼續等就是了。”
說完，伊藤澤閉上眼睛，將他的精神力全部放開，他的棋盤異能如同一張大網，覆蓋了整個樓道。他的精神力在每一個角落搜尋，試圖捕捉到任何可能的異動。
b班的同學們雖然不解，但他們信任伊藤澤的判斷。他們知道，伊藤澤不會無緣無故做出這樣的決定，他一定有他的理由。於是，他們安靜地等待，同時保持警惕，準備隨時應對可能出現的情況。
伊藤澤閉上眼睛，他的精神力如同水波一般蕩漾開來，覆蓋了整個樓梯間。
他的棋盤異能全開，每一枚棋子都仿佛是他感知的延伸，細微地捕捉著周圍的一切。
在伊藤澤的精神世界中，樓梯間不再是簡單的空間，而是充滿了各種能量流動和術法波動的複雜網絡。
他的精神力探查過程中，每一枚棋子都在向他反饋著不同的信息，讓他能夠感知到那些常人難以察覺的細微變化。
隨著精神力的擴散，伊藤澤開始注意到一些奇異之處的分布點。
這些點非常微妙，它們不同於普通的術法波動，更像是某種持續存在的監控裝置。
這些點散布在樓梯間的各個角落，它們的能量波動非常微弱，幾乎與環境融為一體，難以被發現。
他終於確認了自己的判斷。
他之所以讓停下來，就是因為他突然想到了自己感覺到的不清楚的術法是什麽了。
既然不是埋伏，那就隻有一種可能。
那些都是真島老師的眼睛和耳朵。
真島老師身為術陣老師，在陣法方麵的手段肯定不止於此。
一路上隻遇到一個陣法，這顯然不是真島老師的全部實力，這意味著他們肯定還有後手。
“如果這裏是真島老師和阪上老師，那他肯定不可能隻布置一個陣法”
“當然，阪上老師也可能是故意讓真島老師等到樓梯口再布置第二個陣法，利用我們對第一個陣法的恐懼，讓我們在恐懼中落入更大的陷阱。”
這也是他選在這個地方讓他們停下來的原因。
但要是如他所想，那阪上老師在另一邊就很可能會放水讓a班過去。
伊藤澤不相信巧合，cd班在阪柳提出需要四個老師的時候正好沒有提出需要老師的考核，這意味著他們肯定有人和阪柳合作了。
d班沒有能和阪柳合作的人，沒有能乾坤獨斷的家夥，那麽隻能是c班的龍園。
“隻要阪上老師不是傻子，就能猜出龍園和阪柳合作了。”伊藤澤心中冷笑，“那麽他就肯定會放水讓阪柳取走能量石。說不定阪柳獅子大開口就是因為有要分給c班的份額。”
想到另一邊的情況，伊藤澤的眉頭緊鎖：“現在另一邊無論和阪上老師配合的是誰，都很麻煩。茶柱的話肯定不會阻止，而如果是星之宮老師在那邊，阪上甚至有可能偷襲星之宮老師，星之宮老師的異能不一定能防得住他的影子束縛。”
伊藤澤決定，他們必須等待，等待a班那邊的行動。他要等到a班碰上老師，再決定自己下一步的行動。
那邊如果是星之宮的話，那他們可以和星之宮老師配合偷襲a班。
如果是茶柱老師的話，那他們就在a班搶到能量石之後，再直接下手。
這樣不僅可以避免直接和阪上老師對抗，還可以利用a班的行動作為掩護。
想清楚之後，伊藤澤睜開眼睛，眼神中透露出堅定和決斷。他知道，接下來的行動將決定他們能否成功奪取能量石。
他深吸了一口氣，準備帶領b班的同學們迎接即將到來的挑戰。
所以他讓同學們停下來等待，同時他放開自己的精神力，準備先找清楚眼睛和耳朵。
這個推斷不僅僅是他的猜測，也是基於真島老師對於他們行動的了解程度，以及他能夠精準地在b班學生們最驚疑不定的時候通過聲音嚇唬他們。
這一切都說明，他在這裏布滿了眼睛和耳朵。
伊藤澤心中清楚，如果他們之間的對話被真島老師聽到，那麽他們的計劃就可能被提前暴露，從而失去先機。
他必須保持沉默，用更加隱秘的方式來傳遞信息，或者依靠非語言的方式來引導同學們。
真島老師作為一位經驗豐富的教師，肯定不會輕易放過任何一個可以利用的機會。
監視手段可能是某種隱蔽的術法，或者是通過某種特殊的裝置來實現的。
無論如何，伊藤澤都必須假設自己的一舉一動都在老師的監視之下。
伊藤澤的這種做法雖然冒險，但也是最安全的選擇。隻要蒙蔽住真島老師，那他們就還有獲勝的可能。
他的眼神中透露出一絲決絕，他知道，這場考核不僅是對他們能力的考驗，更是對他們智慧和勇氣的考驗。他必須保持冷靜，分析每一個可能的情況，製定出最佳的行動方案。
伊藤澤深吸了一口氣，他的精神力如同一張大網，覆蓋了整個樓道。他的精神力在每一個角落搜尋，試圖捕捉到任何可能的異動。
他們的時間不多，必須在a班行動之後迅速采取行動。
突然，伊藤澤站在樓梯口，揮手示意大家停下來，這個動作讓b班的同學們都感到詫異。他們的目光集中在伊藤澤身上，不解他為何突然做出這樣的決定。
“怎麽了，伊藤澤？”有同學問道，他們的聲音中帶著一絲緊張。
伊藤澤沒有立刻迴答，他的目光凝視著樓梯上方，似乎在傾聽著什麽。過了一會兒，他才開口：“我們等一下。”
同學們更加詫異了，他們不明白為什麽要在這個地方停下來。隻有一之瀨似乎有些理解伊藤澤的意圖，她輕聲說道：“你是在等對麵a班把老師的注意力牽引過去？”
伊藤澤點了點頭，又搖了搖頭，表示一之瀨的說法不完全正確。他沒有詳細解釋，隻是簡單地說：“我們繼續等就是了。”
說完，伊藤澤閉上眼睛，將他的精神力全部放開，他的棋盤異能如同一張大網，覆蓋了整個樓道。他的精神力在每一個角落搜尋，試圖捕捉到任何可能的異動。
b班的同學們雖然不解，但他們信任伊藤澤的判斷。他們知道，伊藤澤不會無緣無故做出這樣的決定，他一定有他的理由。於是，他們安靜地等待，同時保持警惕，準備隨時應對可能出現的情況。
伊藤澤閉上眼睛，他的精神力如同水波一般蕩漾開來，覆蓋了整個樓梯間。
他的棋盤異能全開，每一枚棋子都仿佛是他感知的延伸，細微地捕捉著周圍的一切。
在伊藤澤的精神世界中，樓梯間不再是簡單的空間，而是充滿了各種能量流動和術法波動的複雜網絡。
他的精神力探查過程中，每一枚棋子都在向他反饋著不同的信息，讓他能夠感知到那些常人難以察覺的細微變化。
隨著精神力的擴散，伊藤澤開始注意到一些奇異之處的分布點。
這些點非常微妙，它們不同於普通的術法波動，更像是某種持續存在的監控裝置。
這些點散布在樓梯間的各個角落，它們的能量波動非常微弱，幾乎與環境融為一體，難以被發現。
他終於確認了自己的判斷。
他之所以讓停下來，就是因為他突然想到了自己感覺到的不清楚的術法是什麽了。
既然不是埋伏，那就隻有一種可能。
那些都是真島老師的眼睛和耳朵。
真島老師身為術陣老師，在陣法方麵的手段肯定不止於此。
一路上隻遇到一個陣法，這顯然不是真島老師的全部實力，這意味著他們肯定還有後手。
“如果這裏是真島老師和阪上老師，那他肯定不可能隻布置一個陣法”
“當然，阪上老師也可能是故意讓真島老師等到樓梯口再布置第二個陣法，利用我們對第一個陣法的恐懼，讓我們在恐懼中落入更大的陷阱。”
這也是他選在這個地方讓他們停下來的原因。
但要是如他所想，那阪上老師在另一邊就很可能會放水讓a班過去。
伊藤澤不相信巧合，cd班在阪柳提出需要四個老師的時候正好沒有提出需要老師的考核，這意味著他們肯定有人和阪柳合作了。
d班沒有能和阪柳合作的人，沒有能乾坤獨斷的家夥，那麽隻能是c班的龍園。
“隻要阪上老師不是傻子，就能猜出龍園和阪柳合作了。”伊藤澤心中冷笑，“那麽他就肯定會放水讓阪柳取走能量石。說不定阪柳獅子大開口就是因為有要分給c班的份額。”
想到另一邊的情況，伊藤澤的眉頭緊鎖：“現在另一邊無論和阪上老師配合的是誰，都很麻煩。茶柱的話肯定不會阻止，而如果是星之宮老師在那邊，阪上甚至有可能偷襲星之宮老師，星之宮老師的異能不一定能防得住他的影子束縛。”
伊藤澤決定，他們必須等待，等待a班那邊的行動。他要等到a班碰上老師，再決定自己下一步的行動。
那邊如果是星之宮的話，那他們可以和星之宮老師配合偷襲a班。
如果是茶柱老師的話，那他們就在a班搶到能量石之後，再直接下手。
這樣不僅可以避免直接和阪上老師對抗，還可以利用a班的行動作為掩護。
想清楚之後，伊藤澤睜開眼睛，眼神中透露出堅定和決斷。他知道，接下來的行動將決定他們能否成功奪取能量石。
他深吸了一口氣，準備帶領b班的同學們迎接即將到來的挑戰。
所以他讓同學們停下來等待，同時他放開自己的精神力，準備先找清楚眼睛和耳朵。
這個推斷不僅僅是他的猜測，也是基於真島老師對於他們行動的了解程度，以及他能夠精準地在b班學生們最驚疑不定的時候通過聲音嚇唬他們。
這一切都說明，他在這裏布滿了眼睛和耳朵。
伊藤澤心中清楚，如果他們之間的對話被真島老師聽到，那麽他們的計劃就可能被提前暴露，從而失去先機。
他必須保持沉默，用更加隱秘的方式來傳遞信息，或者依靠非語言的方式來引導同學們。
真島老師作為一位經驗豐富的教師，肯定不會輕易放過任何一個可以利用的機會。
監視手段可能是某種隱蔽的術法，或者是通過某種特殊的裝置來實現的。
無論如何，伊藤澤都必須假設自己的一舉一動都在老師的監視之下。
伊藤澤的這種做法雖然冒險，但也是最安全的選擇。隻要蒙蔽住真島老師，那他們就還有獲勝的可能。
他的眼神中透露出一絲決絕，他知道，這場考核不僅是對他們能力的考驗，更是對他們智慧和勇氣的考驗。他必須保持冷靜，分析每一個可能的情況，製定出最佳的行動方案。
伊藤澤深吸了一口氣，他的精神力如同一張大網，覆蓋了整個樓道。他的精神力在每一個角落搜尋，試圖捕捉到任何可能的異動。
他們的時間不多，必須在a班行動之後迅速采取行動。