秋季開學，博源來到了新環境縣城一中，而何雲則去了城關小學負責少先隊工作。雖不同的學校，但能一起在城裏，距離近了，心也更近了。
新學期伊始，博源躊躇滿誌地進入行政會，擔任初一年級主任，同時還兼任初一（1）班的班主任。他深知自己肩負的責任重大，決心在這個新的崗位上大展拳腳。
“叮……有隨機任務，請及時查看。”正在辦公室專注辦公的博源耳邊突然響起係統提示音。他微微一愣，隨即定了定神，查看係統：
【宿 主】:博源
【宿主身份】:一級教師、歌手
【係統類別】：超感係統高級（5 檔）
【儲備能量】：二十五級
【感知距離】：80 米
【感知點】：
【功法與技能】
【古武功法】：樁功太極十三式
【超感技能】：超級掃描術（高級）、 讀心術（高級）、心靈安撫術（高級）、淩波微步術（高級）、望氣識人術（高級）、預知未來術（高級）、簡筆古法速成術（高級）、互聯網黑客術（高級）
【超感輔助陣】：加持乾坤方陣（高級）
【超感係統儲存櫃】
【1 號位置】：感知能量棒 44 個
【2 號位置】：延年益壽能量咖啡豆 58 顆
【超感係統任務】:隨機任務發布:挽救一批在犯罪邊緣的學生……挽救成功有特別獎勵，挽救失敗係統將會自動降檔。
博源眉頭微皺，深感此次任務的艱巨。他明白，這不僅是對他能力的考驗，更是關係到學生們未來的人生道路。
為了摸清情況，博源開始了他的調查。他先是找了一些學生們逐一談話，運用讀心術發現一些情況，決定先了解一下具體情況。
博源先找到一個女生，這個學生是一個被欺淩學生，是從別同學那裏通過讀心術發現的。
走進辦公室的是個怯生生的女生，叫小雨。她是初二年級學生，曾經跟以前老師反應過一些情況，但沒引起重視……結果還多次被警告。她坐在博源麵前，雙手緊緊絞著衣角，眼神中透著恐懼和不安。
博源溫和地笑著，試圖讓她放鬆下來，運用心靈安撫術跟她聊：“小雨，別緊張，老師就是想和你隨便聊聊學校裏的事情。”
開始，小雨不願意說話……通過博源多次心靈安撫術的引導……
小雨咬了咬嘴唇，猶豫了好一會兒，才小聲說道：“老師，我……我不敢說。”
博源心中一緊，意識到問題可能比他想象的還要嚴重。他運用心靈安撫術，輕聲說道：“小雨，別怕，老師會保護你的。不管你說什麽，都不會有問題。”
在博源的安撫下，小雨終於鼓起勇氣，聲音顫抖地說：“老師，陳承他們總是欺負我，下課的時候會故意撞我，還會把我的書扔在地上。”
博源眉頭皺得更緊了，他在本子上記下了陳承的名字，繼續問道：“還有其他人被欺負嗎？”
小雨點點頭：“還有好多同學，他們都不敢說。”
博源又通過讀心術從小雨這捕捉一些被同學欺淩的學生……
接下來的幾個學生，有的吞吞吐吐，有的欲言又止，但博源還是從他們的隻言片語中拚湊出了一些線索。
與學生談完話後，博源又找同事交流。老師們也對這一情況有所耳聞，但都表示這些學生很狡猾，總是在老師看不到的地方作惡。
一個多星期過去了，博源通過與學生和同事的交流，再加上運用讀心術等係統技能，終於摸清了情況。原來，校園欺淩的主要人員是陳承、劉豪、肖建、睿信、黃七和郭猶這幾個男生。他們在學校裏為非作歹，讓同學們敢怒不敢言。
博源做好挽救計劃，決定逐個突破。
陳承是讀九年級，學習後進生，在班上也不服從管理，經常違反紀律，並欺負一些初一初二的學生。
博源決定先從陳承入手。一天放學後，他把陳承叫到了辦公室。陳承大搖大擺地走進來，一臉的不屑與囂張，歪著頭斜著眼看向博源，“找我幹嘛？”
博源平靜地看著他，說道：“陳承，老師知道你在學校裏的一些行為，今天找你來，是想和你好好談談。”
陳承冷笑一聲，雙手抱在胸前，“哼，有什麽好談的，那些人就是欠收拾。”
博源心裏暗暗歎氣，這孩子的態度如此頑固，但他還是耐著性子說：“陳承，你這樣欺負同學，是不對的。”
陳承猛地提高聲音，“我不對？老師，你別多管閑事！我想怎麽樣就怎麽樣！”
博源看著他那囂張跋扈的樣子，心中思考著對策。他深知，對付這樣的孩子，不能來硬的。
“陳承，你知道嗎？每個人都要為自己的行為負責。你現在覺得欺負同學很威風，但以後呢？你會因此付出代價的。”博源語氣嚴肅。
陳承一臉不在乎，“以後？以後的事以後再說，現在誰也別想管我！”
博源沉默了一會兒，運用超級掃描術和讀心術，試圖了解陳承內心深處的想法。他發現，陳承其實是在用這種強硬的外表來掩蓋內心的脆弱和孤獨。
接下來的日子裏，博源多次找陳承談話。每次陳承都是一臉的不耐煩，甚至還會出言頂撞。但博源沒有放棄，他不斷地調整策略，試圖找到突破陳承心理防線的方法。
有一次，博源在走廊上看到陳承又在欺負一個同學，他立刻上前製止。陳承怒視著博源，“老師，你少管！”
博源緊緊抓住陳承的胳膊，目光堅定，“陳承，我不會讓你一錯再錯！”
陳承用力掙脫，轉身跑開。博源看著他的背影，心中暗暗發誓，一定要把這個孩子挽救迴來。
博源開始更加關注陳承的日常生活，他發現陳承的家庭情況比較複雜，父母經常吵架，對他的關心很少。這讓陳承內心極度缺乏安全感和關愛。
“也許，這就是他變成這樣的原因。”博源心想。
於是，博源決定從關心陳承的生活入手。他會在陳承沒吃早飯的時候給他帶一份，會在陳承生病的時候關心他的病情。
一開始，陳承對博源的這些舉動並不領情，甚至把博源給他的早餐扔在地上。但博源沒有生氣，隻是默默地撿起來，繼續嚐試著溫暖他的心。
漸漸地，陳承的態度開始有了一些變化。雖然他還是嘴硬，但不再像以前那樣激烈地反抗博源的教導。
博源知道，這是一個好的開始。他繼續加大對陳承的關心和引導，給他講一些因為犯錯而走上不歸路的案例，讓他明白自己的行為可能帶來的嚴重後果。
在一次談話中，陳承終於低下了頭，聲音低沉地說：“老師，其實我也知道我這樣不對，但是我控製不住自己。”
現在我跟您說一說我欺負同學的那些事:
有一次，我看到班上的小李一個人在教室裏，就故意走過去撞了他一下，他差點摔倒。我還嘲笑他像個笨蛋，站都站不穩。之後我又把他的書包扔在地上，用腳踩，把他的書都弄亂了。
還有一次，小王考試成績比我好，我心裏很不服氣。課間的時候，我就把他堵在角落裏，推搡他，還威脅他說要是下次再考得比我好，就有他好看的。他當時嚇得臉色都白了，我卻覺得特別得意。
還有個女生，因為她戴了一副眼鏡，我就給她起了個很難聽的外號叫“四眼妹”，每次見到她都這麽叫，引得其他同學一起哄笑。她哭著求我別這麽叫，我根本不理會。
有時候，看到一些同學膽小怕事，我就故意讓他們幫我寫作業，如果他們不同意，我就嚇唬他們說放學後要找人打他們。
博源心中一喜，他知道，陳承的內心開始動搖了，“陳承，隻要你願意改變，什麽時候都不晚。老師會一直幫助你。”
從那以後，陳承的改變越來越明顯，他不再欺負同學，開始努力學習，試圖融入集體。
博源通過多次跟陳承交流溝通，並運用讀心術和心靈安撫術，知道了一些他們的欺淩事件和時間地點……特別還有一些同夥。
新學期伊始，博源躊躇滿誌地進入行政會，擔任初一年級主任，同時還兼任初一（1）班的班主任。他深知自己肩負的責任重大，決心在這個新的崗位上大展拳腳。
“叮……有隨機任務，請及時查看。”正在辦公室專注辦公的博源耳邊突然響起係統提示音。他微微一愣，隨即定了定神，查看係統：
【宿 主】:博源
【宿主身份】:一級教師、歌手
【係統類別】：超感係統高級（5 檔）
【儲備能量】：二十五級
【感知距離】：80 米
【感知點】：
【功法與技能】
【古武功法】：樁功太極十三式
【超感技能】：超級掃描術（高級）、 讀心術（高級）、心靈安撫術（高級）、淩波微步術（高級）、望氣識人術（高級）、預知未來術（高級）、簡筆古法速成術（高級）、互聯網黑客術（高級）
【超感輔助陣】：加持乾坤方陣（高級）
【超感係統儲存櫃】
【1 號位置】：感知能量棒 44 個
【2 號位置】：延年益壽能量咖啡豆 58 顆
【超感係統任務】:隨機任務發布:挽救一批在犯罪邊緣的學生……挽救成功有特別獎勵，挽救失敗係統將會自動降檔。
博源眉頭微皺，深感此次任務的艱巨。他明白，這不僅是對他能力的考驗，更是關係到學生們未來的人生道路。
為了摸清情況，博源開始了他的調查。他先是找了一些學生們逐一談話，運用讀心術發現一些情況，決定先了解一下具體情況。
博源先找到一個女生，這個學生是一個被欺淩學生，是從別同學那裏通過讀心術發現的。
走進辦公室的是個怯生生的女生，叫小雨。她是初二年級學生，曾經跟以前老師反應過一些情況，但沒引起重視……結果還多次被警告。她坐在博源麵前，雙手緊緊絞著衣角，眼神中透著恐懼和不安。
博源溫和地笑著，試圖讓她放鬆下來，運用心靈安撫術跟她聊：“小雨，別緊張，老師就是想和你隨便聊聊學校裏的事情。”
開始，小雨不願意說話……通過博源多次心靈安撫術的引導……
小雨咬了咬嘴唇，猶豫了好一會兒，才小聲說道：“老師，我……我不敢說。”
博源心中一緊，意識到問題可能比他想象的還要嚴重。他運用心靈安撫術，輕聲說道：“小雨，別怕，老師會保護你的。不管你說什麽，都不會有問題。”
在博源的安撫下，小雨終於鼓起勇氣，聲音顫抖地說：“老師，陳承他們總是欺負我，下課的時候會故意撞我，還會把我的書扔在地上。”
博源眉頭皺得更緊了，他在本子上記下了陳承的名字，繼續問道：“還有其他人被欺負嗎？”
小雨點點頭：“還有好多同學，他們都不敢說。”
博源又通過讀心術從小雨這捕捉一些被同學欺淩的學生……
接下來的幾個學生，有的吞吞吐吐，有的欲言又止，但博源還是從他們的隻言片語中拚湊出了一些線索。
與學生談完話後，博源又找同事交流。老師們也對這一情況有所耳聞，但都表示這些學生很狡猾，總是在老師看不到的地方作惡。
一個多星期過去了，博源通過與學生和同事的交流，再加上運用讀心術等係統技能，終於摸清了情況。原來，校園欺淩的主要人員是陳承、劉豪、肖建、睿信、黃七和郭猶這幾個男生。他們在學校裏為非作歹，讓同學們敢怒不敢言。
博源做好挽救計劃，決定逐個突破。
陳承是讀九年級，學習後進生，在班上也不服從管理，經常違反紀律，並欺負一些初一初二的學生。
博源決定先從陳承入手。一天放學後，他把陳承叫到了辦公室。陳承大搖大擺地走進來，一臉的不屑與囂張，歪著頭斜著眼看向博源，“找我幹嘛？”
博源平靜地看著他，說道：“陳承，老師知道你在學校裏的一些行為，今天找你來，是想和你好好談談。”
陳承冷笑一聲，雙手抱在胸前，“哼，有什麽好談的，那些人就是欠收拾。”
博源心裏暗暗歎氣，這孩子的態度如此頑固，但他還是耐著性子說：“陳承，你這樣欺負同學，是不對的。”
陳承猛地提高聲音，“我不對？老師，你別多管閑事！我想怎麽樣就怎麽樣！”
博源看著他那囂張跋扈的樣子，心中思考著對策。他深知，對付這樣的孩子，不能來硬的。
“陳承，你知道嗎？每個人都要為自己的行為負責。你現在覺得欺負同學很威風，但以後呢？你會因此付出代價的。”博源語氣嚴肅。
陳承一臉不在乎，“以後？以後的事以後再說，現在誰也別想管我！”
博源沉默了一會兒，運用超級掃描術和讀心術，試圖了解陳承內心深處的想法。他發現，陳承其實是在用這種強硬的外表來掩蓋內心的脆弱和孤獨。
接下來的日子裏，博源多次找陳承談話。每次陳承都是一臉的不耐煩，甚至還會出言頂撞。但博源沒有放棄，他不斷地調整策略，試圖找到突破陳承心理防線的方法。
有一次，博源在走廊上看到陳承又在欺負一個同學，他立刻上前製止。陳承怒視著博源，“老師，你少管！”
博源緊緊抓住陳承的胳膊，目光堅定，“陳承，我不會讓你一錯再錯！”
陳承用力掙脫，轉身跑開。博源看著他的背影，心中暗暗發誓，一定要把這個孩子挽救迴來。
博源開始更加關注陳承的日常生活，他發現陳承的家庭情況比較複雜，父母經常吵架，對他的關心很少。這讓陳承內心極度缺乏安全感和關愛。
“也許，這就是他變成這樣的原因。”博源心想。
於是，博源決定從關心陳承的生活入手。他會在陳承沒吃早飯的時候給他帶一份，會在陳承生病的時候關心他的病情。
一開始，陳承對博源的這些舉動並不領情，甚至把博源給他的早餐扔在地上。但博源沒有生氣，隻是默默地撿起來，繼續嚐試著溫暖他的心。
漸漸地，陳承的態度開始有了一些變化。雖然他還是嘴硬，但不再像以前那樣激烈地反抗博源的教導。
博源知道，這是一個好的開始。他繼續加大對陳承的關心和引導，給他講一些因為犯錯而走上不歸路的案例，讓他明白自己的行為可能帶來的嚴重後果。
在一次談話中，陳承終於低下了頭，聲音低沉地說：“老師，其實我也知道我這樣不對，但是我控製不住自己。”
現在我跟您說一說我欺負同學的那些事:
有一次，我看到班上的小李一個人在教室裏，就故意走過去撞了他一下，他差點摔倒。我還嘲笑他像個笨蛋，站都站不穩。之後我又把他的書包扔在地上，用腳踩，把他的書都弄亂了。
還有一次，小王考試成績比我好，我心裏很不服氣。課間的時候，我就把他堵在角落裏，推搡他，還威脅他說要是下次再考得比我好，就有他好看的。他當時嚇得臉色都白了，我卻覺得特別得意。
還有個女生，因為她戴了一副眼鏡，我就給她起了個很難聽的外號叫“四眼妹”，每次見到她都這麽叫，引得其他同學一起哄笑。她哭著求我別這麽叫，我根本不理會。
有時候，看到一些同學膽小怕事，我就故意讓他們幫我寫作業，如果他們不同意，我就嚇唬他們說放學後要找人打他們。
博源心中一喜，他知道，陳承的內心開始動搖了，“陳承，隻要你願意改變，什麽時候都不晚。老師會一直幫助你。”
從那以後，陳承的改變越來越明顯，他不再欺負同學，開始努力學習，試圖融入集體。
博源通過多次跟陳承交流溝通，並運用讀心術和心靈安撫術，知道了一些他們的欺淩事件和時間地點……特別還有一些同夥。