第36章 意外合作
天皇大帝之老婆是武瞾 作者：五指雲門 投票推薦 加入書簽 留言反饋
明媚的陽光穿過玻璃窗灑進教室，空氣中彌漫著淡淡的書香。同學們正興奮地討論著即將開始的小組作業，而李誌和吳越古卻一臉無奈地看著對方。
李誌皺著眉頭，心裏暗自嘀咕：“怎麽這麽倒黴，和吳越古分到一組。”吳越古也在心裏犯著嘀咕：“唉，和這個書呆子一組，無趣。”
老師站在講台上，微笑著說：“同學們，這次小組作業是一個很好的機會，讓大家互相學習、共同進步。希望你們都能積極合作，完成一份出色的研究報告。”
李誌和吳越古雖然不情願，但也隻能硬著頭皮開始合作。他們找了一個安靜的角落坐下，準備討論作業的分工。
李誌清了清嗓子，一本正經地說：“我覺得我可以負責收集資料和整理文獻，我對唐代文學還是比較了解的。”吳越古撇了撇嘴，說：“那我就負責分析總結資料吧，順便發揮一下我的創意。”
說完，兩人便各自開始行動。李誌一頭紮進圖書館，認真地查找著各種唐代文學的書籍和資料。他仔細地閱讀每一本書，將有用的信息記錄下來。而吳越古則坐在教室裏，一邊聽著音樂，一邊漫不經心地翻看著資料。
幾天後，李誌帶著一疊厚厚的資料迴到教室，興奮地對吳越古說：“我找到了很多有用的信息，這下我們的報告肯定能做得很出色。”吳越古接過資料，隨便翻了翻，說：“這麽多資料，看得我頭都大了。”
李誌看著吳越古那副漫不經心的樣子，心裏有些不滿，說：“你能不能認真點？這可是我們的作業。”
吳越古聽了，也有些不高興，說：“我怎麽不認真了？我不是在看資料嗎？”
兩人開始討論報告的內容和結構，矛盾也隨之而來。李誌傾向於采用一種更加嚴謹和傳統的方式，他說：“我們的報告應該注重邏輯和事實的準確性，按照時間順序來介紹唐代文學的發展曆程。”吳越古卻不以為然，他說：“這樣太無聊了吧？我們應該加入一些新穎的元素和自己的創意，讓報告更加生動有趣。”
他們爭論得麵紅耳赤，誰也不肯讓步。周圍的同學都投來了好奇的目光。李誌覺得很尷尬，他壓低聲音說：“你能不能別這麽固執？我的方法才是正確的。”
吳越古也不甘示弱，說：“你的方法太死板了，根本吸引不了人。”
在整理資料的過程中，李誌和吳越古的矛盾進一步升級。李誌覺得吳越古有些粗心大意，不夠認真。他指著一份資料說：“你看，這裏的錯別字你都沒發現。”
吳越古卻覺得李誌過於挑剔，要求太高。他說：“這又不是什麽大問題，幹嘛這麽較真？”
兩人的爭吵聲越來越大，吸引了更多同學的注意。有的同學過來勸架，說：“別吵了，大家都是為了完成作業，有什麽問題好好商量嘛。”但李誌和吳越古根本聽不進去，他們繼續互相指責。
此時，教室裏的氣氛變得十分緊張。陽光被烏雲遮住，教室裏也變得有些昏暗。李誌的心情就像這天氣一樣，陰沉得可怕。吳越古也氣得滿臉通紅，他覺得李誌簡直不可理喻。
爭吵過後，兩人都沉默了下來。他們意識到這樣下去不是辦法，為了完成任務，必須要克服這些困難。於是，他們開始嚐試更加耐心地溝通。
李誌先開口了，他說：“我們別再吵了，這樣下去也解決不了問題。我們還是好好商量一下，怎麽才能把報告做得更好吧。”
吳越古點了點頭，說：“好吧，我也不想再吵了。其實我也知道我的一些做法不太好，我以後會注意的。”
他們開始認真地分析對方的想法和意圖。李誌說：“我知道你想讓報告更加生動有趣，這是個好想法。但是我們也不能忽略了邏輯和事實的準確性。”
吳越古說：“我明白你的意思了。那我們可以在保證邏輯和事實準確的前提下，加入一些新穎的元素，比如用一些故事或者案例來引出唐代文學的知識點。”
在討論一個關於古代詩人宋之問的觀點時，吳越古突然開口：“我覺得宋之問這個人雖然在曆史上有一些爭議，但他的詩歌其實很有特色。”
李誌皺了皺眉頭，說：“我不太認同你的觀點，宋之問這個人品行有問題，他的詩也沒什麽可取之處。”
吳越古卻不慌不忙地說：“你先別這麽快下結論嘛。你看，宋之問的詩歌在藝術手法上還是有很多值得我們學習的地方。比如他的用詞很精妙，意境也營造得非常好。”
李誌聽了吳越古的話，心裏有些動搖。他仔細思考了一下吳越古的觀點，發現她說得確實有道理。他不好意思地撓撓頭，說：“嗯，你說得對。我之前確實沒有從這個角度去考慮過。”
吳越古得意地笑了笑，說：“怎麽樣？我的觀點還是很獨到的吧。”
經過一番溝通，他們逐漸找到了一種平衡。陽光再次透過窗戶照在他們的臉上，仿佛也在為他們的和解而高興。
隨著溝通的深入，李誌和吳越古的合作也變得越來越順利。他們互相取長補短，工作效率大大提高。
李誌繼續認真地搜集資料和整理文獻，他還會把一些重要的知識點標記出來，方便吳越古分析總結。吳越古則發揮自己的創意，用生動有趣的方式呈現資料。他會用一些比喻和擬人等修辭手法，讓唐代文學的知識點變得更加容易理解。
在討論報告的細節時，他們也不再像以前那樣爭吵不休。他們會認真傾聽對方的意見，共同商量解決問題的方法。如果有不同的意見，他們會用理性的方式進行討論，直到找到一個雙方都滿意的解決方案。
教室裏彌漫著和諧的氛圍，同學們都在認真地完成自己的小組作業。李誌和吳越古也沉浸在合作的喜悅中，他們對完成這份研究報告充滿了信心。
經過一段時間的努力，他們終於完成了研究報告。這份報告既嚴謹又生動，得到了老師和同學們的一致好評。
在課堂展示環節，李誌和吳越古配合默契，他們用精彩的演講和豐富的內容，贏得了陣陣掌聲。展示結束後，老師對他們說：“你們的報告非常出色，希望以後你們能繼續保持這種合作精神。”
李誌和吳越古相視一笑，心裏充滿了成就感。他們沒想到，這次意外的合作竟然讓他們收獲了這麽多。不僅完成了一份優秀的研究報告，還學會了溝通和合作，增進了彼此之間的了解。
走出教室，料峭的寒風吹拂著柳條輕輕搖曳，教學樓的陰影裏仍堆積著尚未完全融化的雪，被冬日的陽光照耀著的地方還是顯得格外明媚。
李誌皺著眉頭，心裏暗自嘀咕：“怎麽這麽倒黴，和吳越古分到一組。”吳越古也在心裏犯著嘀咕：“唉，和這個書呆子一組，無趣。”
老師站在講台上，微笑著說：“同學們，這次小組作業是一個很好的機會，讓大家互相學習、共同進步。希望你們都能積極合作，完成一份出色的研究報告。”
李誌和吳越古雖然不情願，但也隻能硬著頭皮開始合作。他們找了一個安靜的角落坐下，準備討論作業的分工。
李誌清了清嗓子，一本正經地說：“我覺得我可以負責收集資料和整理文獻，我對唐代文學還是比較了解的。”吳越古撇了撇嘴，說：“那我就負責分析總結資料吧，順便發揮一下我的創意。”
說完，兩人便各自開始行動。李誌一頭紮進圖書館，認真地查找著各種唐代文學的書籍和資料。他仔細地閱讀每一本書，將有用的信息記錄下來。而吳越古則坐在教室裏，一邊聽著音樂，一邊漫不經心地翻看著資料。
幾天後，李誌帶著一疊厚厚的資料迴到教室，興奮地對吳越古說：“我找到了很多有用的信息，這下我們的報告肯定能做得很出色。”吳越古接過資料，隨便翻了翻，說：“這麽多資料，看得我頭都大了。”
李誌看著吳越古那副漫不經心的樣子，心裏有些不滿，說：“你能不能認真點？這可是我們的作業。”
吳越古聽了，也有些不高興，說：“我怎麽不認真了？我不是在看資料嗎？”
兩人開始討論報告的內容和結構，矛盾也隨之而來。李誌傾向於采用一種更加嚴謹和傳統的方式，他說：“我們的報告應該注重邏輯和事實的準確性，按照時間順序來介紹唐代文學的發展曆程。”吳越古卻不以為然，他說：“這樣太無聊了吧？我們應該加入一些新穎的元素和自己的創意，讓報告更加生動有趣。”
他們爭論得麵紅耳赤，誰也不肯讓步。周圍的同學都投來了好奇的目光。李誌覺得很尷尬，他壓低聲音說：“你能不能別這麽固執？我的方法才是正確的。”
吳越古也不甘示弱，說：“你的方法太死板了，根本吸引不了人。”
在整理資料的過程中，李誌和吳越古的矛盾進一步升級。李誌覺得吳越古有些粗心大意，不夠認真。他指著一份資料說：“你看，這裏的錯別字你都沒發現。”
吳越古卻覺得李誌過於挑剔，要求太高。他說：“這又不是什麽大問題，幹嘛這麽較真？”
兩人的爭吵聲越來越大，吸引了更多同學的注意。有的同學過來勸架，說：“別吵了，大家都是為了完成作業，有什麽問題好好商量嘛。”但李誌和吳越古根本聽不進去，他們繼續互相指責。
此時，教室裏的氣氛變得十分緊張。陽光被烏雲遮住，教室裏也變得有些昏暗。李誌的心情就像這天氣一樣，陰沉得可怕。吳越古也氣得滿臉通紅，他覺得李誌簡直不可理喻。
爭吵過後，兩人都沉默了下來。他們意識到這樣下去不是辦法，為了完成任務，必須要克服這些困難。於是，他們開始嚐試更加耐心地溝通。
李誌先開口了，他說：“我們別再吵了，這樣下去也解決不了問題。我們還是好好商量一下，怎麽才能把報告做得更好吧。”
吳越古點了點頭，說：“好吧，我也不想再吵了。其實我也知道我的一些做法不太好，我以後會注意的。”
他們開始認真地分析對方的想法和意圖。李誌說：“我知道你想讓報告更加生動有趣，這是個好想法。但是我們也不能忽略了邏輯和事實的準確性。”
吳越古說：“我明白你的意思了。那我們可以在保證邏輯和事實準確的前提下，加入一些新穎的元素，比如用一些故事或者案例來引出唐代文學的知識點。”
在討論一個關於古代詩人宋之問的觀點時，吳越古突然開口：“我覺得宋之問這個人雖然在曆史上有一些爭議，但他的詩歌其實很有特色。”
李誌皺了皺眉頭，說：“我不太認同你的觀點，宋之問這個人品行有問題，他的詩也沒什麽可取之處。”
吳越古卻不慌不忙地說：“你先別這麽快下結論嘛。你看，宋之問的詩歌在藝術手法上還是有很多值得我們學習的地方。比如他的用詞很精妙，意境也營造得非常好。”
李誌聽了吳越古的話，心裏有些動搖。他仔細思考了一下吳越古的觀點，發現她說得確實有道理。他不好意思地撓撓頭，說：“嗯，你說得對。我之前確實沒有從這個角度去考慮過。”
吳越古得意地笑了笑，說：“怎麽樣？我的觀點還是很獨到的吧。”
經過一番溝通，他們逐漸找到了一種平衡。陽光再次透過窗戶照在他們的臉上，仿佛也在為他們的和解而高興。
隨著溝通的深入，李誌和吳越古的合作也變得越來越順利。他們互相取長補短，工作效率大大提高。
李誌繼續認真地搜集資料和整理文獻，他還會把一些重要的知識點標記出來，方便吳越古分析總結。吳越古則發揮自己的創意，用生動有趣的方式呈現資料。他會用一些比喻和擬人等修辭手法，讓唐代文學的知識點變得更加容易理解。
在討論報告的細節時，他們也不再像以前那樣爭吵不休。他們會認真傾聽對方的意見，共同商量解決問題的方法。如果有不同的意見，他們會用理性的方式進行討論，直到找到一個雙方都滿意的解決方案。
教室裏彌漫著和諧的氛圍，同學們都在認真地完成自己的小組作業。李誌和吳越古也沉浸在合作的喜悅中，他們對完成這份研究報告充滿了信心。
經過一段時間的努力，他們終於完成了研究報告。這份報告既嚴謹又生動，得到了老師和同學們的一致好評。
在課堂展示環節，李誌和吳越古配合默契，他們用精彩的演講和豐富的內容，贏得了陣陣掌聲。展示結束後，老師對他們說：“你們的報告非常出色，希望以後你們能繼續保持這種合作精神。”
李誌和吳越古相視一笑，心裏充滿了成就感。他們沒想到，這次意外的合作竟然讓他們收獲了這麽多。不僅完成了一份優秀的研究報告，還學會了溝通和合作，增進了彼此之間的了解。
走出教室，料峭的寒風吹拂著柳條輕輕搖曳，教學樓的陰影裏仍堆積著尚未完全融化的雪，被冬日的陽光照耀著的地方還是顯得格外明媚。