第24章 韓七虎的風車動力
六歲兒童一次殺了40個匈奴人 作者：九指神蓋 投票推薦 加入書簽 留言反饋
車輛作坊這麵的震撼隻來自於工序的安排，木工坊那麵感到的震撼卻是來自於機械的神奇。
走進木工坊，看到鋸木工序，張誠就弄懂為什麽這裏要安裝巨大的風車了。
這是一組木材製造的機械結構。風車轉動，使用一組木輪和木齒輪把風車轉動的力量傳送到鋸木工序，排成一組的鋸子高高豎起。沿著一條直線，將一根粗木頭鋸成一組厚度一致的木板，這組鋸子之間，隻有八分的距離，所以每一塊木板的厚度就是八分。剛剛好是車底板的厚度。這組鋸子是可調的，無論是裁切木板，還是裁切木柱，都是非常方便標準。
中學的一位學生，叫做韓七虎的。已經在工序前麵，向張誠介紹這組風車鋸的用法和原理。這組風車鋸的設計，就來自韓七虎的課題小組。他們受到寺工時鍾齒輪係統原理的啟發，想到了使用風車動力取代人力的高效鋸木工藝。這一組風車鋸，能代替之前超過20個熟練的鋸木工的工作，而且鋸木標準，出品穩定，更勝一籌。
當然，這組風車鋸也離不開鐵作坊提供的巨大鋼帶鋸。鋼帶鋸更耐用、更堅韌，能夠經得起如此巨大的推拉力量，也能經受這樣的高頻運動。
“所以你你們這個齒輪技術最關鍵的收獲是什麽？”張誠笑著問。
“我們製作了一種圓錐齒輪，兩個圓錐齒輪咬合，可以改變力的方向和轉動的方向，雖然這組帶鋸沒有使用圓錐齒輪，但是我們在旋床那麵使用了這種齒輪，效果很好”韓七虎說。
“去看看。”張誠說。
新製作的木旋機結構非常簡單，齒輪組都赤裸在外。韓七虎把一根木方卡在木旋機中軸兩端的卡牙上，指導工匠調整好刀具，打開機床的閘門，風車力量就傳送到木旋機上，工匠按照一定的順序在加工過程中推拉刀具，片刻，一根木軸就出現在大家眼前。木軸表麵線條起伏，極為圓潤豐富。參觀的官吏和匠師都看傻了。
“說說缺陷？”張誠挑剔的提著問題。
“如果說缺陷，就是風力不可控，眼下風車轉動很慢，我們用了一組齒輪放大轉速，用來加工這些工件。但是風速時快時慢，不太好掌握。如果大風天，容易出危險。”
張誠繼續誘導：“有什麽想法。”
韓七虎想了想，說：“如果用水力驅動，製作一個水輪，也許能解決這個問題。水流的速度比風要穩定的多。設計好了，會很不錯。”
“這個木坊地勢比下麵河流高，俗話說水往低處流，你這水從何來？”
“如果不計代價，可以在木坊後麵坡上挖一個蓄水池。然後從河裏用水車向蓄水池運水，水再向下流到河裏。在中間安裝一個類似風車的水輪，來推動這些機械運轉。”韓七虎說。
張誠大驚，這是一個蓄能裝置啊，沒想到這小子腦洞這麽大。
“你也說不計代價，那麽我問你，你們推算過這個代價嗎？建蓄水池驅動木工坊，這個方案劃算嗎？”
“我們算過，不劃算。至少需要幾個月的改造，額外還需要花費超過400個工。對生產效率提高有限。”
張誠滿意的點點頭。
“在這個項目上你們實踐課開了幾個課題？”
“機械設計2個課題，主要是風力驅動係統，木鋸和木旋床；金屬製造2個課題，是帶鋸設計製作和旋床刀具製作。工程管理2個課題，是風車係統建設和水輪驅動的可行性分析。公孫校長根據我們的課程進度，組織我們自己申報課題，自己進行設計和推進，公孫校長為我們提供了一些資金支持，幫助我們和各個工坊打招唿，讓我們參與工坊技術調查，方案設計後，公孫校長組織我們進行內部評審，可行的方案公孫校長協調工坊進行相關的製作。但是這些課題最後成績還沒有評定，公孫校長說，要等張校長迴來做最終的評定。”
“這六個課題我看，我這裏都可以給10分。其他人的課題我也要抽空都看一下。文本我就不看了，看公孫校長給你們如何評分就行。你現在不是班長吧？”
“我不是。”韓七虎點頭。“這六個課題我們組成了一個課題組，有10個人參與，孫班長負責我們班的課程督導。”
旁邊的吏員和匠師們都低頭忙著記錄。張誠和學生的問答也讓這些人大開眼界。風車動力係統，放在寺工也是非常複雜的係統設計，在張村卻隻是10個學生的實踐作業，然後工坊和學校就放手讓他們做，而且居然做成了。不僅僅做成了這個係統，這群孩子還探討了這些技術不同應用場景和不同解決方案，甚至論證了水輪驅動方案在經濟上不劃算！
這群十七八歲的孩子，是妖孽嗎？
吃驚的不僅僅是這些來自鹹陽的官吏和匠師，張誠自己一樣吃驚。吃驚的是自己不在張村的這段時間，這些學生靠著殘缺不全的課本，和自己自發的實踐，居然創造了這些自己都不敢想的東西。
但是想想，這些孩子所使用的知識——齒輪、機械、數學、力學的基礎知識，自己已經教給了他們，他們所做，不過是在身邊尋找使用這些知識的機會，用自己所學改造這個世界。
這是真正的學以致用。
不一定需要掌握最高深的知識，但是要能夠把所學的東西用在身邊，這才是教化的力量。
而自己不在張村的這段時間，實際負責張村中學事務的是公孫尼子。這些孩子能夠成長，也和公孫尼子對學校事務的處置分不開。果然儒家是擅長教化的，公孫尼子雖然所學和張村中學大相徑庭，但是他很好的把握了張村中學的教學思想，不僅沒有成為束縛張村中學發展的阻力，反而積極推動了這所學校的教育成長。
這次迴來，無論如何要和公孫尼子做一次深談了。
走進木工坊，看到鋸木工序，張誠就弄懂為什麽這裏要安裝巨大的風車了。
這是一組木材製造的機械結構。風車轉動，使用一組木輪和木齒輪把風車轉動的力量傳送到鋸木工序，排成一組的鋸子高高豎起。沿著一條直線，將一根粗木頭鋸成一組厚度一致的木板，這組鋸子之間，隻有八分的距離，所以每一塊木板的厚度就是八分。剛剛好是車底板的厚度。這組鋸子是可調的，無論是裁切木板，還是裁切木柱，都是非常方便標準。
中學的一位學生，叫做韓七虎的。已經在工序前麵，向張誠介紹這組風車鋸的用法和原理。這組風車鋸的設計，就來自韓七虎的課題小組。他們受到寺工時鍾齒輪係統原理的啟發，想到了使用風車動力取代人力的高效鋸木工藝。這一組風車鋸，能代替之前超過20個熟練的鋸木工的工作，而且鋸木標準，出品穩定，更勝一籌。
當然，這組風車鋸也離不開鐵作坊提供的巨大鋼帶鋸。鋼帶鋸更耐用、更堅韌，能夠經得起如此巨大的推拉力量，也能經受這樣的高頻運動。
“所以你你們這個齒輪技術最關鍵的收獲是什麽？”張誠笑著問。
“我們製作了一種圓錐齒輪，兩個圓錐齒輪咬合，可以改變力的方向和轉動的方向，雖然這組帶鋸沒有使用圓錐齒輪，但是我們在旋床那麵使用了這種齒輪，效果很好”韓七虎說。
“去看看。”張誠說。
新製作的木旋機結構非常簡單，齒輪組都赤裸在外。韓七虎把一根木方卡在木旋機中軸兩端的卡牙上，指導工匠調整好刀具，打開機床的閘門，風車力量就傳送到木旋機上，工匠按照一定的順序在加工過程中推拉刀具，片刻，一根木軸就出現在大家眼前。木軸表麵線條起伏，極為圓潤豐富。參觀的官吏和匠師都看傻了。
“說說缺陷？”張誠挑剔的提著問題。
“如果說缺陷，就是風力不可控，眼下風車轉動很慢，我們用了一組齒輪放大轉速，用來加工這些工件。但是風速時快時慢，不太好掌握。如果大風天，容易出危險。”
張誠繼續誘導：“有什麽想法。”
韓七虎想了想，說：“如果用水力驅動，製作一個水輪，也許能解決這個問題。水流的速度比風要穩定的多。設計好了，會很不錯。”
“這個木坊地勢比下麵河流高，俗話說水往低處流，你這水從何來？”
“如果不計代價，可以在木坊後麵坡上挖一個蓄水池。然後從河裏用水車向蓄水池運水，水再向下流到河裏。在中間安裝一個類似風車的水輪，來推動這些機械運轉。”韓七虎說。
張誠大驚，這是一個蓄能裝置啊，沒想到這小子腦洞這麽大。
“你也說不計代價，那麽我問你，你們推算過這個代價嗎？建蓄水池驅動木工坊，這個方案劃算嗎？”
“我們算過，不劃算。至少需要幾個月的改造，額外還需要花費超過400個工。對生產效率提高有限。”
張誠滿意的點點頭。
“在這個項目上你們實踐課開了幾個課題？”
“機械設計2個課題，主要是風力驅動係統，木鋸和木旋床；金屬製造2個課題，是帶鋸設計製作和旋床刀具製作。工程管理2個課題，是風車係統建設和水輪驅動的可行性分析。公孫校長根據我們的課程進度，組織我們自己申報課題，自己進行設計和推進，公孫校長為我們提供了一些資金支持，幫助我們和各個工坊打招唿，讓我們參與工坊技術調查，方案設計後，公孫校長組織我們進行內部評審，可行的方案公孫校長協調工坊進行相關的製作。但是這些課題最後成績還沒有評定，公孫校長說，要等張校長迴來做最終的評定。”
“這六個課題我看，我這裏都可以給10分。其他人的課題我也要抽空都看一下。文本我就不看了，看公孫校長給你們如何評分就行。你現在不是班長吧？”
“我不是。”韓七虎點頭。“這六個課題我們組成了一個課題組，有10個人參與，孫班長負責我們班的課程督導。”
旁邊的吏員和匠師們都低頭忙著記錄。張誠和學生的問答也讓這些人大開眼界。風車動力係統，放在寺工也是非常複雜的係統設計，在張村卻隻是10個學生的實踐作業，然後工坊和學校就放手讓他們做，而且居然做成了。不僅僅做成了這個係統，這群孩子還探討了這些技術不同應用場景和不同解決方案，甚至論證了水輪驅動方案在經濟上不劃算！
這群十七八歲的孩子，是妖孽嗎？
吃驚的不僅僅是這些來自鹹陽的官吏和匠師，張誠自己一樣吃驚。吃驚的是自己不在張村的這段時間，這些學生靠著殘缺不全的課本，和自己自發的實踐，居然創造了這些自己都不敢想的東西。
但是想想，這些孩子所使用的知識——齒輪、機械、數學、力學的基礎知識，自己已經教給了他們，他們所做，不過是在身邊尋找使用這些知識的機會，用自己所學改造這個世界。
這是真正的學以致用。
不一定需要掌握最高深的知識，但是要能夠把所學的東西用在身邊，這才是教化的力量。
而自己不在張村的這段時間，實際負責張村中學事務的是公孫尼子。這些孩子能夠成長，也和公孫尼子對學校事務的處置分不開。果然儒家是擅長教化的，公孫尼子雖然所學和張村中學大相徑庭，但是他很好的把握了張村中學的教學思想，不僅沒有成為束縛張村中學發展的阻力，反而積極推動了這所學校的教育成長。
這次迴來，無論如何要和公孫尼子做一次深談了。