第113章 民生之困
斷命天師：將軍獨寵小命師 作者：頂蕩八荒 投票推薦 加入書簽 留言反饋
一場罕見的傾盆大雨淹沒了江南大地，積水漫上了田埂。明德堂江南分堂內燈火通明，師生們正在緊急商討救災方案。
\"情況比想象的更糟。\"趙明遠指著地圖說。這位曾經倔強的少年如今已是江南分堂的主事。\"上遊水庫瀕臨極限，一旦潰堤，後果不堪設想。\"
\"先分三隊行動。\"他當機立斷，\"第一隊負責監測水情，第二隊組織疏散，第三隊籌措物資。記住，一定要把握先機，爭取主動。\"
學生們立即行動起來。水利組的學生根據往年的數據分析，預測了可能的決堤點；測繪組的學生繪製了詳細的地形圖，規劃了最佳疏散路線；農學組的學生則在評估受災農田的搶收方案。
\"報！\"一個學生匆匆跑來，\"發現異常情況。糧商們開始囤積居奇，米價飛漲！\"
趙明遠眉頭緊鎖。這時，商學班的學生提出建議：\"我們查到一個情況。去年我們教過的一批商人組成了''義商聯盟''，他們願意以平價供應糧食。\"
\"好！立刻聯係他們。\"趙明遠欣慰地說，\"看來這些年的商道教育沒有白費。\"
與此同時，京城。林月笙正在聽取各地災情匯報。江南水患、西北幹旱、東南蝗災......天災疊加，民生艱難。
\"陛下，\"戶部尚書憂心忡忡，\"倉儲告急，賑災銀兩也快見底了。\"
\"這可如何是好？\"有大臣驚慌，\"若是救災不力，隻怕要生民變啊！\"
林月笙卻異常冷靜：\"諸位可還記得，五年前那場更大的災害，我們是如何度過的？\"
大殿內一片沉默。正在這時，葉知秧從簾後走出：\"因為那時，我們有一支特殊的力量。\"
是的，所有人都想起來了。五年前，正是各地明德學堂的師生們，用智慧和實踐扭轉了危局。
\"傳令下去。\"林月笙說，\"調動全國明德學堂網絡，啟動聯合救災機製。\"
很快，一個龐大的救災網絡開始運轉：
江南分堂負責防汛救災；
西北分堂組織抗旱；
東南分堂治理蝗災；
各地分堂通力協作，資源共享。
更重要的是，這些學堂不隻是救災，還在為將來未雨綢繆。
在江南，水利組的學生發現了水患的根源：\"這幾處河道淤積嚴重，必須疏浚。而且上遊需要建立新的水庫，分散洪峰壓力。\"
在西北，農學組的學生帶來了好消息：\"我們改良的耐旱作物試驗成功了。明年推廣開來，就能大大提高抗旱能力。\"
在東南，生物組的學生有了重要發現：\"原來蝗蟲泛濫與某些鳥類減少有關。如果能恢複生態平衡，這問題就能從根本上解決。\"
正當救災進行得如火如荼時，一個意外的麻煩出現了。有人汙蔑明德學堂\"借救災圖利\"，試圖破壞民眾對學堂的信任。
\"不用辯解。\"葉知秧對擔心的學生們說，\"讓事實說話。\"
果然，當地百姓紛紛站出來為明德學堂作證。
\"要不是學堂的預警，我們全村就被洪水衝了！\"
\"多虧了學堂教的節水技術，今年旱災才沒造成大損失。\"
\"學堂不但教我們防災，還教我們生計。這是真心在幫我們啊！\"
這場突如其來的災害，反而讓教育改革的成果得到了最好的檢驗。那些年輕的學子們，用實際行動證明了新式教育的價值。
\"這才是最難得的。\"林月笙感慨，\"他們不隻學會了知識，更學會了如何用知識造福百姓。\"
災情漸漸得到控製，但葉知秧並未放鬆警惕。她讓各地學堂著手準備災後重建計劃。
在江南，學生們提出了\"宜農宜工\"的設想。與其被動防洪，不如因勢利導，把部分低窪地改造成水產養殖區。
在西北，師生們開始推廣\"節水農業\"，不但改良作物品種，還創新了灌溉技術，把寶貴的水資源利用到極致。
在東南，一項\"生態複原\"計劃正在展開。通過恢複植被、保護鳥類，重建自然平衡，從根本上預防蝗災。
最令人欣慰的是，這些計劃都得到了百姓的積極參與。因為這些年，明德學堂不斷向民間普及科學知識，讓百姓也學會了用智慧應對災害。
\"這才是教育最大的勝利。\"葉知秧對林月笙說，\"它不僅培養了專門人才，更提高了全民的智慧。\"
入冬前，各地傳來喜訊：
江南水患得到控製，秋收基本保住；
西北抗旱見效，泉水重新湧出；
東南蝗災消退，農田開始恢複。
更重要的是，這次救災留下了寶貴的經驗。各地學堂把相關資料整理成冊，編入教材，為將來的防災救災提供參考。
\"這場災害給了我們重要啟示。\"葉知秧在一次總結會上說，\"知識必須與實踐結合，教育必須麵向民生。隻有這樣，才能真正發揮教育的力量。\"
冬日的陽光照在明德堂的匾額上，映出\"明德至善\"四個大字。這次民生危機，恰恰印證了這句話的深意：教育的根本，就是為了明善救世，造福百姓。
\"情況比想象的更糟。\"趙明遠指著地圖說。這位曾經倔強的少年如今已是江南分堂的主事。\"上遊水庫瀕臨極限，一旦潰堤，後果不堪設想。\"
\"先分三隊行動。\"他當機立斷，\"第一隊負責監測水情，第二隊組織疏散，第三隊籌措物資。記住，一定要把握先機，爭取主動。\"
學生們立即行動起來。水利組的學生根據往年的數據分析，預測了可能的決堤點；測繪組的學生繪製了詳細的地形圖，規劃了最佳疏散路線；農學組的學生則在評估受災農田的搶收方案。
\"報！\"一個學生匆匆跑來，\"發現異常情況。糧商們開始囤積居奇，米價飛漲！\"
趙明遠眉頭緊鎖。這時，商學班的學生提出建議：\"我們查到一個情況。去年我們教過的一批商人組成了''義商聯盟''，他們願意以平價供應糧食。\"
\"好！立刻聯係他們。\"趙明遠欣慰地說，\"看來這些年的商道教育沒有白費。\"
與此同時，京城。林月笙正在聽取各地災情匯報。江南水患、西北幹旱、東南蝗災......天災疊加，民生艱難。
\"陛下，\"戶部尚書憂心忡忡，\"倉儲告急，賑災銀兩也快見底了。\"
\"這可如何是好？\"有大臣驚慌，\"若是救災不力，隻怕要生民變啊！\"
林月笙卻異常冷靜：\"諸位可還記得，五年前那場更大的災害，我們是如何度過的？\"
大殿內一片沉默。正在這時，葉知秧從簾後走出：\"因為那時，我們有一支特殊的力量。\"
是的，所有人都想起來了。五年前，正是各地明德學堂的師生們，用智慧和實踐扭轉了危局。
\"傳令下去。\"林月笙說，\"調動全國明德學堂網絡，啟動聯合救災機製。\"
很快，一個龐大的救災網絡開始運轉：
江南分堂負責防汛救災；
西北分堂組織抗旱；
東南分堂治理蝗災；
各地分堂通力協作，資源共享。
更重要的是，這些學堂不隻是救災，還在為將來未雨綢繆。
在江南，水利組的學生發現了水患的根源：\"這幾處河道淤積嚴重，必須疏浚。而且上遊需要建立新的水庫，分散洪峰壓力。\"
在西北，農學組的學生帶來了好消息：\"我們改良的耐旱作物試驗成功了。明年推廣開來，就能大大提高抗旱能力。\"
在東南，生物組的學生有了重要發現：\"原來蝗蟲泛濫與某些鳥類減少有關。如果能恢複生態平衡，這問題就能從根本上解決。\"
正當救災進行得如火如荼時，一個意外的麻煩出現了。有人汙蔑明德學堂\"借救災圖利\"，試圖破壞民眾對學堂的信任。
\"不用辯解。\"葉知秧對擔心的學生們說，\"讓事實說話。\"
果然，當地百姓紛紛站出來為明德學堂作證。
\"要不是學堂的預警，我們全村就被洪水衝了！\"
\"多虧了學堂教的節水技術，今年旱災才沒造成大損失。\"
\"學堂不但教我們防災，還教我們生計。這是真心在幫我們啊！\"
這場突如其來的災害，反而讓教育改革的成果得到了最好的檢驗。那些年輕的學子們，用實際行動證明了新式教育的價值。
\"這才是最難得的。\"林月笙感慨，\"他們不隻學會了知識，更學會了如何用知識造福百姓。\"
災情漸漸得到控製，但葉知秧並未放鬆警惕。她讓各地學堂著手準備災後重建計劃。
在江南，學生們提出了\"宜農宜工\"的設想。與其被動防洪，不如因勢利導，把部分低窪地改造成水產養殖區。
在西北，師生們開始推廣\"節水農業\"，不但改良作物品種，還創新了灌溉技術，把寶貴的水資源利用到極致。
在東南，一項\"生態複原\"計劃正在展開。通過恢複植被、保護鳥類，重建自然平衡，從根本上預防蝗災。
最令人欣慰的是，這些計劃都得到了百姓的積極參與。因為這些年，明德學堂不斷向民間普及科學知識，讓百姓也學會了用智慧應對災害。
\"這才是教育最大的勝利。\"葉知秧對林月笙說，\"它不僅培養了專門人才，更提高了全民的智慧。\"
入冬前，各地傳來喜訊：
江南水患得到控製，秋收基本保住；
西北抗旱見效，泉水重新湧出；
東南蝗災消退，農田開始恢複。
更重要的是，這次救災留下了寶貴的經驗。各地學堂把相關資料整理成冊，編入教材，為將來的防災救災提供參考。
\"這場災害給了我們重要啟示。\"葉知秧在一次總結會上說，\"知識必須與實踐結合，教育必須麵向民生。隻有這樣，才能真正發揮教育的力量。\"
冬日的陽光照在明德堂的匾額上，映出\"明德至善\"四個大字。這次民生危機，恰恰印證了這句話的深意：教育的根本，就是為了明善救世，造福百姓。