歡亭中學連續幾天晚上召開老師全體教師座談會，今天晚上重點將討論學校領導層老師的年齡結構調整的問題。會議依然由校長楊澤平主持，楊澤平首先發言，講了《關於學校領導層教師年齡層次結構調整的問題》的報告後，接著由謝瑞雲開始發言。
謝瑞雲發言說：“我們學校總有那麽一些教師這樣認為，我們這所學校領導層教師在配備上不很合理，領導層教師年齡結構過於臃腫和老齡化，說到這一點，我個人認為，這是部分老師不了解學校的實際情況導致的。我想具體說明一下這個問題，首先學校裏到底在咱們這領導層人員配置是不是臃腫的問題，目前，我校共有編製教師四十一名，編製外教師二十七名，校管理層負責人共十三人，在與我縣相對應的桃樹巷中學相比較，管理層負責人少三人，我校管理層負責人平均年齡四十三點五歲，比桃樹巷中學高出二點一歲，雖然這方麵年齡大了點，但也在合理的範圍之內，並沒有超出上麵對管理層年輕化的要求。我個人認為，我們學校的領導班子成績是出色的，思想品德是符合要求的，能夠勇於擔當，嚴已自律，還是學校裏的先鋒模範，因此，學校急於實行這方麵改革，是不是太過於匆忙了點，我個人覺得是不是還應該慎重一點，緩一緩？”
馮明達是初三甲班班主任兼學校教學組分組長，他說：“其實部分老師提出了學校師資力量需要不斷加強，學校管理層需要輸入新鮮的血液。我覺得提出這樣建議的老師，他們的出發點肯定是好的，大方向也非常正確，但我個人認為，不管看待什麽問題，我們都要結合學校裏的實際情況，我們需要具體問題具體分析，而不是光靠喊喊口號，靠一時的激情，片麵地草率地就對此做出結論性行為。各位老師，老師是學校裏的根基，是保障這所學校整體健康運行的源動力，學校離不開我們所有老師的共同參與和努力。我個人認為，一個學校不應該動不動就拿改革來說事，就拿那些老教師開涮，它需要統籌，需要論證，也需要時間來證明這種轉變的正確性與否？一味讓教師師資隊伍年輕化，年齡層次傾向化，需要慎之又慎。各位老師，誰能否告訴我，我們作為一名人民教師，麵對未來祖國的教育事業，是年輕教師能夠帶給一個學校的滿麵春風，提高了教學質量效果顯著，培養出有用人才多還是老教師作用大？這個都需要時間來驗證。討論這些問題一時間是解決不了學校的中心思想問題。”
老教師張秀玉說，我也想說說我個人的看法，當然不一定對。剛才楊校長提出了改革將從學校的領導層年輕化開始，將學校領導層逐步達到年輕化標準。我認為以現在本校的實際情況來看，這是個“拔苗助長”的過程，目前看來弊大於利。為什麽我要這樣說呢？首先我把學校當作一艘航行在大海裏的一艘輪船來作比喻，無疑要使這艘輪船行使安全角度出發，還是更加順利行駛到達它的目的地，首先需要考慮輪船自身的性能屬性和大海上的氣象信息。但光憑這一兩點基礎知識恐怕還是遠遠不夠的，船長還需要結合隨時變化的海洋情況，瞬息萬變的海況進行具體分析。掌舵者的冷靜沉著隨機應變的智慧就顯得更加重要，這些都需要掌舵者的長期經驗積累和對航海知識的正確運用，尤其是這種應變能力非常重要。教學出人才不是一朝一夕的事，這是個細水長流的過程，它需要我們無數代教師的共同努力才能完成的使命。我認為一個資深老教師所帶來的教學經驗更具有影響力更加有說服力？當然我個人不是提倡一個學校總是默守成規，頑固不變通，不需要在教師隊伍裏輸入新鮮血液，而是需要把精力用到教學規範化這方麵上來，至於教師隊伍如何去輸送分配，如何去合理安排都與這些情況息息相關。老教師的寶貴教學經驗是學校的巨大財富，那麽是不是還需不需要堅持下去？”
許廣山老師說：“若要我的個人看法，我還是趨向於保持原狀結構不變為好，我們的學校無論從哪一個角度來說，說大不大，說小不小。學校管理層，這麽多年來早形成了一種生態模式，而恰恰正是這種生態模式維護了學校的良好秩序，我們幹嘛現在就要把它打破了呢？不是我思想頑固不化。我是認為，這種生態圈很好地維護了學校的整體利益，他們對學校的貢獻是有目共睹的，這樣的良好秩序一旦被打破，那麽，誰能告訴我，以後，誰還能再來維護這種利益？誰能保證學校的‘長治久安’？如果，沒有人能夠作出保證，那麽，所謂的變革就不是成功的。”
汪青老師也說：“我們學校需要改革的第一要素，我覺得還是解決教師的待遇問題，如果，每一個老師連最起碼的待遇問題都得不到解決，或者達不到最低要求，人心就會不穩，人心不穩，任何的承諾都是空話，我不讚成領導層過度年輕化，這樣處理起問題和矛盾來就會導致經驗不足而造成扯皮推諉的情況發生。到了那個時候，害苦的還是我們這些普通的教師，到時候投訴無門，找誰伸冤去？你們可不要怪我老頑固，我就是要考慮我們今後的日子會不會過得下去這個大問題。”
陳立民說：“我個人的意見是，社會實踐需要不斷革新，學校是一個社會實踐的基石。因此，學校不光隻是培養人材的搖籃，更是必須要有百年大計的遠大構想目標。而在這個搖籃裏起決定作用的不是基礎設施如何完備而在於我們教師隊伍的純潔性高效率在於人才的才盡其所能，在人是起決定因素的前提基礎上，老師既是培養各方麵人材的靈魂工程師，又是校園裏最辛勤的工作者服務者。社會發展趨勢告訴我們，要發展進步必須變革，就需要吸取新的營養成分，認識在不斷更新換代，如果我們不盡快輸入新鮮血液，重新審視認識自己，一味默守成規，希望一成不變。那麽，最終吃虧的還是我們自己的學生。因此，讓年輕人站出來擔當重任，這是任重而道遠，就算這些年輕人繞了一些彎路，也是他成長過程中的必然經曆，沒什麽好橫加指責的，而應該繼續鼓勵他們勇敢地走下去，直到走出一片康壯大道出來。這樣，社會才有希望，人民才有攀頭，反過來才能造福我們的子孫後代。讓孩子們真正成為為社會實踐服務中的有用之才，這才是根本。”
劉東施老師說：“我雖然是一名具有三十年教學經驗的老教師了，但是我本人認為我自身知識基礎還是不夠紮實，我隻是個民辦老師，不在編製內。我也想談談我自己的一些事情，就先從我的名字開始談起吧，想見你們一定會在心裏對我的名字打上長長的問號吧？我父母為什麽要取這樣一個名字給我呢？這不是很具有諷刺意義的一個名字嗎？其實，在我沒有上學之前，我也並沒有意識到名字對自己的重要性，而且還總是覺得它挺有意思的。”
“問題是我父母目不識丁，當我在醫院出生時，有人就說我生得白白淨淨的，將來一定是個大美人，比西施還西施。我父母聽了很開心，就準備將我出名為劉西施，接生醫生的一句調侃話，我父親就信以為真了。那醫生說，你要是給孩子出名叫西施，我覺得很不妥，要想讓你的孩子更有發展前途更具有與眾不同的知名度，你聽我一句勸，就給她出個東施的名字吧。你們肯定不知道，古代東施要比西施更加漂亮美麗，更具有學問。
我父親說，西施誰都知道，是古代四大美女之一，可東施是誰呀，我還真沒聽說過？那女醫生繼續調侃他說，“你沒聽說過，那是因為你自身沒有多少文化，我且問你，你知不知道一句成語，叫東施效顰嗎？為什麽叫東施效顰，而不叫西施效顰呢？又為什麽我們習慣叫東西？而很少叫西東呢？我來告訴你吧，東永遠走在西的前麵，你隻要知道太陽總是從東邊升起而從西邊落下來，就行了，這個不需要我來解釋了吧？”
於是，我父母就不分青紅皂白，要將我取名東施了。直至後來我在學校裏受盡被老師同學取笑之苦，我才怨恨起自己的父母太無知，這是吃了沒文化的苦頭，我父親還固執認為我這個名字很好聽，堅決不讓我改名。我現在通過自己的經驗教訓，我讚同改革，讓更具有知識涵養思想更開放的年輕教師參與到領導管理層來。這樣，學校會更具有挑戰性，學校就更加有活力，有活力的學校才會有希望和未來，我們的孩子才能真正學到了更多的文化知識，我們作為老師才感到無比欣慰和幸福自傲。
餘亮亮見一時沒人發言了，才舉手說，“我也談一談我個人的一些想法吧。許多年來，我都覺得老教師的經驗是學校最寶貴的財富。可現在，我可要為此降降溫度了，教育發展的趨勢肯定是朝著年輕化這個層次方向走的，這點毋庸置疑。不管老先輩老教師還是年輕的同行們都心有體會。我讚成學校領導層融入一些新鮮的血液，但是，我本人不太樂意像我這樣的人參與到選拔領導層來選拔，因為，我第一不夠資格，第二不夠進步，第三，我的思想還很保守，思想與年齡結構脫節不匹配。”
餘亮亮的發言引起一陣哄笑，楊澤平校長也笑著批評說：“餘老師話雖然說得很直白，但也是實話實說，不過，我得批評餘老師這一點，你不能惰性對待學校的事業，你這麽年輕，也很有能力，完全可以競爭當一個好的領導。”
龔潔也舉手發言說：“在學校所有老師當中我的資曆最淺，我知道我根本沒有自己說話的地位，但既然學校已‘廣開言路’了，那麽，我也想談談自己個人的一些不成熟的看法。
我本人也是讚成學校領導層走向年輕化的，不是說我就是一位年輕的教師，我就要說這樣的話，為自己做一個鋪墊，創造機會，不是的。我承認所有在座的老師都遠比我教學經驗豐富，因此，我是無權去評述你們中的任何一位的。但我個人認為，既然我已經選擇了當人民教師這個聖神的職業，我就應該好好去服務我的學生教育好我的學生。也許，我現在根本談不上有什麽教學經驗，但我肯定是需要向我前輩們學習的，認真聽取你們的寶貴意見，這對於我的教學進步是非常有必要的。我為此感到欣慰，我就講這麽一點。”
此刻，一些年輕的教師都紛紛讚成學校領導層趨向年輕化，都說這符合當時的一種社會形勢，更是人心所向。為此，謝瑞雲主任也無話可說，這次的大討論，有一種趨勢已經在學校裏悄悄形成，那就是新興起的一股年輕勢力正在衝擊他們的地位。
謝瑞雲發言說：“我們學校總有那麽一些教師這樣認為，我們這所學校領導層教師在配備上不很合理，領導層教師年齡結構過於臃腫和老齡化，說到這一點，我個人認為，這是部分老師不了解學校的實際情況導致的。我想具體說明一下這個問題，首先學校裏到底在咱們這領導層人員配置是不是臃腫的問題，目前，我校共有編製教師四十一名，編製外教師二十七名，校管理層負責人共十三人，在與我縣相對應的桃樹巷中學相比較，管理層負責人少三人，我校管理層負責人平均年齡四十三點五歲，比桃樹巷中學高出二點一歲，雖然這方麵年齡大了點，但也在合理的範圍之內，並沒有超出上麵對管理層年輕化的要求。我個人認為，我們學校的領導班子成績是出色的，思想品德是符合要求的，能夠勇於擔當，嚴已自律，還是學校裏的先鋒模範，因此，學校急於實行這方麵改革，是不是太過於匆忙了點，我個人覺得是不是還應該慎重一點，緩一緩？”
馮明達是初三甲班班主任兼學校教學組分組長，他說：“其實部分老師提出了學校師資力量需要不斷加強，學校管理層需要輸入新鮮的血液。我覺得提出這樣建議的老師，他們的出發點肯定是好的，大方向也非常正確，但我個人認為，不管看待什麽問題，我們都要結合學校裏的實際情況，我們需要具體問題具體分析，而不是光靠喊喊口號，靠一時的激情，片麵地草率地就對此做出結論性行為。各位老師，老師是學校裏的根基，是保障這所學校整體健康運行的源動力，學校離不開我們所有老師的共同參與和努力。我個人認為，一個學校不應該動不動就拿改革來說事，就拿那些老教師開涮，它需要統籌，需要論證，也需要時間來證明這種轉變的正確性與否？一味讓教師師資隊伍年輕化，年齡層次傾向化，需要慎之又慎。各位老師，誰能否告訴我，我們作為一名人民教師，麵對未來祖國的教育事業，是年輕教師能夠帶給一個學校的滿麵春風，提高了教學質量效果顯著，培養出有用人才多還是老教師作用大？這個都需要時間來驗證。討論這些問題一時間是解決不了學校的中心思想問題。”
老教師張秀玉說，我也想說說我個人的看法，當然不一定對。剛才楊校長提出了改革將從學校的領導層年輕化開始，將學校領導層逐步達到年輕化標準。我認為以現在本校的實際情況來看，這是個“拔苗助長”的過程，目前看來弊大於利。為什麽我要這樣說呢？首先我把學校當作一艘航行在大海裏的一艘輪船來作比喻，無疑要使這艘輪船行使安全角度出發，還是更加順利行駛到達它的目的地，首先需要考慮輪船自身的性能屬性和大海上的氣象信息。但光憑這一兩點基礎知識恐怕還是遠遠不夠的，船長還需要結合隨時變化的海洋情況，瞬息萬變的海況進行具體分析。掌舵者的冷靜沉著隨機應變的智慧就顯得更加重要，這些都需要掌舵者的長期經驗積累和對航海知識的正確運用，尤其是這種應變能力非常重要。教學出人才不是一朝一夕的事，這是個細水長流的過程，它需要我們無數代教師的共同努力才能完成的使命。我認為一個資深老教師所帶來的教學經驗更具有影響力更加有說服力？當然我個人不是提倡一個學校總是默守成規，頑固不變通，不需要在教師隊伍裏輸入新鮮血液，而是需要把精力用到教學規範化這方麵上來，至於教師隊伍如何去輸送分配，如何去合理安排都與這些情況息息相關。老教師的寶貴教學經驗是學校的巨大財富，那麽是不是還需不需要堅持下去？”
許廣山老師說：“若要我的個人看法，我還是趨向於保持原狀結構不變為好，我們的學校無論從哪一個角度來說，說大不大，說小不小。學校管理層，這麽多年來早形成了一種生態模式，而恰恰正是這種生態模式維護了學校的良好秩序，我們幹嘛現在就要把它打破了呢？不是我思想頑固不化。我是認為，這種生態圈很好地維護了學校的整體利益，他們對學校的貢獻是有目共睹的，這樣的良好秩序一旦被打破，那麽，誰能告訴我，以後，誰還能再來維護這種利益？誰能保證學校的‘長治久安’？如果，沒有人能夠作出保證，那麽，所謂的變革就不是成功的。”
汪青老師也說：“我們學校需要改革的第一要素，我覺得還是解決教師的待遇問題，如果，每一個老師連最起碼的待遇問題都得不到解決，或者達不到最低要求，人心就會不穩，人心不穩，任何的承諾都是空話，我不讚成領導層過度年輕化，這樣處理起問題和矛盾來就會導致經驗不足而造成扯皮推諉的情況發生。到了那個時候，害苦的還是我們這些普通的教師，到時候投訴無門，找誰伸冤去？你們可不要怪我老頑固，我就是要考慮我們今後的日子會不會過得下去這個大問題。”
陳立民說：“我個人的意見是，社會實踐需要不斷革新，學校是一個社會實踐的基石。因此，學校不光隻是培養人材的搖籃，更是必須要有百年大計的遠大構想目標。而在這個搖籃裏起決定作用的不是基礎設施如何完備而在於我們教師隊伍的純潔性高效率在於人才的才盡其所能，在人是起決定因素的前提基礎上，老師既是培養各方麵人材的靈魂工程師，又是校園裏最辛勤的工作者服務者。社會發展趨勢告訴我們，要發展進步必須變革，就需要吸取新的營養成分，認識在不斷更新換代，如果我們不盡快輸入新鮮血液，重新審視認識自己，一味默守成規，希望一成不變。那麽，最終吃虧的還是我們自己的學生。因此，讓年輕人站出來擔當重任，這是任重而道遠，就算這些年輕人繞了一些彎路，也是他成長過程中的必然經曆，沒什麽好橫加指責的，而應該繼續鼓勵他們勇敢地走下去，直到走出一片康壯大道出來。這樣，社會才有希望，人民才有攀頭，反過來才能造福我們的子孫後代。讓孩子們真正成為為社會實踐服務中的有用之才，這才是根本。”
劉東施老師說：“我雖然是一名具有三十年教學經驗的老教師了，但是我本人認為我自身知識基礎還是不夠紮實，我隻是個民辦老師，不在編製內。我也想談談我自己的一些事情，就先從我的名字開始談起吧，想見你們一定會在心裏對我的名字打上長長的問號吧？我父母為什麽要取這樣一個名字給我呢？這不是很具有諷刺意義的一個名字嗎？其實，在我沒有上學之前，我也並沒有意識到名字對自己的重要性，而且還總是覺得它挺有意思的。”
“問題是我父母目不識丁，當我在醫院出生時，有人就說我生得白白淨淨的，將來一定是個大美人，比西施還西施。我父母聽了很開心，就準備將我出名為劉西施，接生醫生的一句調侃話，我父親就信以為真了。那醫生說，你要是給孩子出名叫西施，我覺得很不妥，要想讓你的孩子更有發展前途更具有與眾不同的知名度，你聽我一句勸，就給她出個東施的名字吧。你們肯定不知道，古代東施要比西施更加漂亮美麗，更具有學問。
我父親說，西施誰都知道，是古代四大美女之一，可東施是誰呀，我還真沒聽說過？那女醫生繼續調侃他說，“你沒聽說過，那是因為你自身沒有多少文化，我且問你，你知不知道一句成語，叫東施效顰嗎？為什麽叫東施效顰，而不叫西施效顰呢？又為什麽我們習慣叫東西？而很少叫西東呢？我來告訴你吧，東永遠走在西的前麵，你隻要知道太陽總是從東邊升起而從西邊落下來，就行了，這個不需要我來解釋了吧？”
於是，我父母就不分青紅皂白，要將我取名東施了。直至後來我在學校裏受盡被老師同學取笑之苦，我才怨恨起自己的父母太無知，這是吃了沒文化的苦頭，我父親還固執認為我這個名字很好聽，堅決不讓我改名。我現在通過自己的經驗教訓，我讚同改革，讓更具有知識涵養思想更開放的年輕教師參與到領導管理層來。這樣，學校會更具有挑戰性，學校就更加有活力，有活力的學校才會有希望和未來，我們的孩子才能真正學到了更多的文化知識，我們作為老師才感到無比欣慰和幸福自傲。
餘亮亮見一時沒人發言了，才舉手說，“我也談一談我個人的一些想法吧。許多年來，我都覺得老教師的經驗是學校最寶貴的財富。可現在，我可要為此降降溫度了，教育發展的趨勢肯定是朝著年輕化這個層次方向走的，這點毋庸置疑。不管老先輩老教師還是年輕的同行們都心有體會。我讚成學校領導層融入一些新鮮的血液，但是，我本人不太樂意像我這樣的人參與到選拔領導層來選拔，因為，我第一不夠資格，第二不夠進步，第三，我的思想還很保守，思想與年齡結構脫節不匹配。”
餘亮亮的發言引起一陣哄笑，楊澤平校長也笑著批評說：“餘老師話雖然說得很直白，但也是實話實說，不過，我得批評餘老師這一點，你不能惰性對待學校的事業，你這麽年輕，也很有能力，完全可以競爭當一個好的領導。”
龔潔也舉手發言說：“在學校所有老師當中我的資曆最淺，我知道我根本沒有自己說話的地位，但既然學校已‘廣開言路’了，那麽，我也想談談自己個人的一些不成熟的看法。
我本人也是讚成學校領導層走向年輕化的，不是說我就是一位年輕的教師，我就要說這樣的話，為自己做一個鋪墊，創造機會，不是的。我承認所有在座的老師都遠比我教學經驗豐富，因此，我是無權去評述你們中的任何一位的。但我個人認為，既然我已經選擇了當人民教師這個聖神的職業，我就應該好好去服務我的學生教育好我的學生。也許，我現在根本談不上有什麽教學經驗，但我肯定是需要向我前輩們學習的，認真聽取你們的寶貴意見，這對於我的教學進步是非常有必要的。我為此感到欣慰，我就講這麽一點。”
此刻，一些年輕的教師都紛紛讚成學校領導層趨向年輕化，都說這符合當時的一種社會形勢，更是人心所向。為此，謝瑞雲主任也無話可說，這次的大討論，有一種趨勢已經在學校裏悄悄形成，那就是新興起的一股年輕勢力正在衝擊他們的地位。