楊小路作為一名13歲的學生，因為有周圍靈性朋友的幫助，學校、領導、老師、學生的很多事在他這裏都沒有秘密，包括很久遠的人和事，都有學校的那些老古董的靈性朋友告訴他。
而其實他自己心理上是一個成年人。一個成年人以小學生的身份在學校裏“看到”這些人和事，還是有自己的判斷能力的。
學校裏的這些人和事，單純的說誰對誰錯，不行！不是有那句話嗎？存在即合理。對那些鑽營於職稱晉級的老師們，他們有錯嗎？按照職稱晉級方案需要那些證書，否則就不能晉級，就多開不了那千八百的。
至於鑽營關係網，沒有那麽多時間、精力用於教學，這不是沒辦法嗎？不然怎麽能得那麽多證書？怎麽能定上職級？沒看那些不懂鑽營天天嘴裏不是教學就是孩子的老師一頭白發臨近退休也定不上高級職稱。一年少掙好幾萬，數十年下去，不虧死他們，看他們後不後悔！
全世界的人們都在追求更好的生活：自己的住房費用，家裏人的醫療費用，孩子的教育費用，自己的吃喝拉撒、興趣愛好、身心健康等等。都在拚命賺錢的情況下，你讓我特立獨行，你讓我潔身自好，這太不人文了吧？
他們既得名又得利了。
再看那些普普通通的，圍繞教學和孩子轉，心無旁騖的老師們，他們選擇了教師這個職業，甘願平庸，平平淡淡的日複一日年複一年，青絲變白發，不去羨慕，不去攀比，遵循本心。但他們並沒有重視職稱評定方案，也沒有按照其中的要求去得“證書”。
這些老師們，難道你們等著別人把職稱晉級的機會塞到你的手裏嗎？一代新人換舊人，不去向那方麵努力的結果，就是失去一次次的晉級機會。看別人四十多歲甚至三十多歲就能定上高級職稱，你們四十多歲五十多歲，甚至六十多歲直至退休都晉級不上高級職稱。
他們沒啥利也沒啥名！太普通了！
學校中的每次變動，都帶來利益的重組。
下課時，楊小路去教師辦公室送作業本。被老師留下幫忙整理各部門要求交的征文、手抄報、手工、書法作品、繪畫作品，分年級，分批次共幾百份整理歸類，標上交哪裏的。
整理工作雖然不難，但單調無聊。好在牆角的那個檔案櫃嘮裏嘮叨的全當解悶。隻聽那檔案櫃念叨著。
這個班主任辦公室換了一大批人了，因為我是從校長辦公室淘汰出來的舊檔案櫃，就到班主任辦公室，沒人願用，就放到角落裏放雜物，由於我年紀比較大，見識就多了點，我跟你說楊小路，曾幾何時，每年開學初，校長都在辦公室盯著老師的名單，愁得直轉圈。
今年誰當班主任？怎麽勸說那些不願當班主任的接受班主任工作？那些談了好幾次都不願意繼續當班主任怎麽說服？又有好幾個訂完高級職稱的老師因身體不好或家庭原因想推掉班主任的工作轉做科任工作。怎麽辦？愁死了！
就這樣，校長轉了幾天圈圈，又開了幾次校領導會議，最終也隻能決定：讓那些老師再堅持堅持，校長、副校長出麵，一個一個做工作，保證班主任按照班級配到位。經驗豐富的，責任心強的強壓也要壓到班主任的工作崗位上。
有些願意當班主任的老師，身體不好也堅持在班主任工作崗位上，有些當班主任幾十年的想休息休息也沒辦法，隻能繼續在班班主任工作崗位上盡心盡力。
有些看班主任工作辛苦的老師，堅決不同意接手班主任工作。就這樣，在校領導年年愁，年年過的狀況下，班主任工作開展的穩穩當當，圓圓滿滿，因為那時的班主任真就是隻有優秀的老師才能幹。
自從有了課後服務，下午增加了兩個多小時的延遲時間。班主任老師每個月能多開那麽三四千塊錢，本來這些幾十年如一日，辛辛苦苦又不比其他老師多啥錢的班主任老師終於苦盡甘來，雖然延遲下班，雖然每天又要辛苦那麽一兩個小時，但幾十年都過來了，也不差這一點時間，畢竟能多開幾千元，也能多買點好吃的，買高檔點的藥補養補養身體也是好的。幾十年下來，老班主任身上都是傷痕累累了。
但轉過年來，這些老班主任教師發現，校領導非常體貼的換掉了他們的班主任工作，讓他們去更輕鬆的科任崗位上“享福”了。
從那時起，每學期初，校長都大馬金刀的坐在自己辦公室，等待著想多掙那麽三四千的，不對！想當班主任的老師從門口排著隊到自己的辦公室來申請班主任工作。
原來不想當班主任的老師現在蹦著高要當班主任。原來身體不好想要申請轉崗的現在身體都莫名的好了。校長要這些老師說出自己要做班主任工作的理由（雖然都心知肚明，為了那當班主任多出來的錢，但不能明說，要高大上，冠冕堂皇，校長願意聽，你才有希望當班主任）
就這樣，持續幾周時間，校長對申請的老師挑挑揀揀，權衡利弊，定下班主任名單。於是幾家歡喜幾家愁，沒有當上班主任的，則繼續努力申請，等待下一年的機會。班主任工作從冷板凳到炙手可熱，僅僅因為課後延遲服務是有償的，而且錢不少。
科任們難受了，一月上十幾節課後服務課，開一千元左右，相當於班主任的近1\/4，相當於領導的近1\/3。
當然，領導們已經很謙虛了，雖然一節客後服務課也不用上，但是看著眼熱，不！看著挺操心的。所以給自己定這個價位，勉勉強強吧，總不能超過每周近三十節課後服務課的班主任老師吧？那吃相太難看了，自己也難為情啊。至於超過科任老師，那是應該的，他們的工作量也沒有班主任多，工作更沒有班主任辛苦。
至於現在的科任有很多是原來沒開課後服務課時堅持在班主任工作崗位上的老師轉崗成科任教師的（被動）。那誰關心？！
而其實他自己心理上是一個成年人。一個成年人以小學生的身份在學校裏“看到”這些人和事，還是有自己的判斷能力的。
學校裏的這些人和事，單純的說誰對誰錯，不行！不是有那句話嗎？存在即合理。對那些鑽營於職稱晉級的老師們，他們有錯嗎？按照職稱晉級方案需要那些證書，否則就不能晉級，就多開不了那千八百的。
至於鑽營關係網，沒有那麽多時間、精力用於教學，這不是沒辦法嗎？不然怎麽能得那麽多證書？怎麽能定上職級？沒看那些不懂鑽營天天嘴裏不是教學就是孩子的老師一頭白發臨近退休也定不上高級職稱。一年少掙好幾萬，數十年下去，不虧死他們，看他們後不後悔！
全世界的人們都在追求更好的生活：自己的住房費用，家裏人的醫療費用，孩子的教育費用，自己的吃喝拉撒、興趣愛好、身心健康等等。都在拚命賺錢的情況下，你讓我特立獨行，你讓我潔身自好，這太不人文了吧？
他們既得名又得利了。
再看那些普普通通的，圍繞教學和孩子轉，心無旁騖的老師們，他們選擇了教師這個職業，甘願平庸，平平淡淡的日複一日年複一年，青絲變白發，不去羨慕，不去攀比，遵循本心。但他們並沒有重視職稱評定方案，也沒有按照其中的要求去得“證書”。
這些老師們，難道你們等著別人把職稱晉級的機會塞到你的手裏嗎？一代新人換舊人，不去向那方麵努力的結果，就是失去一次次的晉級機會。看別人四十多歲甚至三十多歲就能定上高級職稱，你們四十多歲五十多歲，甚至六十多歲直至退休都晉級不上高級職稱。
他們沒啥利也沒啥名！太普通了！
學校中的每次變動，都帶來利益的重組。
下課時，楊小路去教師辦公室送作業本。被老師留下幫忙整理各部門要求交的征文、手抄報、手工、書法作品、繪畫作品，分年級，分批次共幾百份整理歸類，標上交哪裏的。
整理工作雖然不難，但單調無聊。好在牆角的那個檔案櫃嘮裏嘮叨的全當解悶。隻聽那檔案櫃念叨著。
這個班主任辦公室換了一大批人了，因為我是從校長辦公室淘汰出來的舊檔案櫃，就到班主任辦公室，沒人願用，就放到角落裏放雜物，由於我年紀比較大，見識就多了點，我跟你說楊小路，曾幾何時，每年開學初，校長都在辦公室盯著老師的名單，愁得直轉圈。
今年誰當班主任？怎麽勸說那些不願當班主任的接受班主任工作？那些談了好幾次都不願意繼續當班主任怎麽說服？又有好幾個訂完高級職稱的老師因身體不好或家庭原因想推掉班主任的工作轉做科任工作。怎麽辦？愁死了！
就這樣，校長轉了幾天圈圈，又開了幾次校領導會議，最終也隻能決定：讓那些老師再堅持堅持，校長、副校長出麵，一個一個做工作，保證班主任按照班級配到位。經驗豐富的，責任心強的強壓也要壓到班主任的工作崗位上。
有些願意當班主任的老師，身體不好也堅持在班主任工作崗位上，有些當班主任幾十年的想休息休息也沒辦法，隻能繼續在班班主任工作崗位上盡心盡力。
有些看班主任工作辛苦的老師，堅決不同意接手班主任工作。就這樣，在校領導年年愁，年年過的狀況下，班主任工作開展的穩穩當當，圓圓滿滿，因為那時的班主任真就是隻有優秀的老師才能幹。
自從有了課後服務，下午增加了兩個多小時的延遲時間。班主任老師每個月能多開那麽三四千塊錢，本來這些幾十年如一日，辛辛苦苦又不比其他老師多啥錢的班主任老師終於苦盡甘來，雖然延遲下班，雖然每天又要辛苦那麽一兩個小時，但幾十年都過來了，也不差這一點時間，畢竟能多開幾千元，也能多買點好吃的，買高檔點的藥補養補養身體也是好的。幾十年下來，老班主任身上都是傷痕累累了。
但轉過年來，這些老班主任教師發現，校領導非常體貼的換掉了他們的班主任工作，讓他們去更輕鬆的科任崗位上“享福”了。
從那時起，每學期初，校長都大馬金刀的坐在自己辦公室，等待著想多掙那麽三四千的，不對！想當班主任的老師從門口排著隊到自己的辦公室來申請班主任工作。
原來不想當班主任的老師現在蹦著高要當班主任。原來身體不好想要申請轉崗的現在身體都莫名的好了。校長要這些老師說出自己要做班主任工作的理由（雖然都心知肚明，為了那當班主任多出來的錢，但不能明說，要高大上，冠冕堂皇，校長願意聽，你才有希望當班主任）
就這樣，持續幾周時間，校長對申請的老師挑挑揀揀，權衡利弊，定下班主任名單。於是幾家歡喜幾家愁，沒有當上班主任的，則繼續努力申請，等待下一年的機會。班主任工作從冷板凳到炙手可熱，僅僅因為課後延遲服務是有償的，而且錢不少。
科任們難受了，一月上十幾節課後服務課，開一千元左右，相當於班主任的近1\/4，相當於領導的近1\/3。
當然，領導們已經很謙虛了，雖然一節客後服務課也不用上，但是看著眼熱，不！看著挺操心的。所以給自己定這個價位，勉勉強強吧，總不能超過每周近三十節課後服務課的班主任老師吧？那吃相太難看了，自己也難為情啊。至於超過科任老師，那是應該的，他們的工作量也沒有班主任多，工作更沒有班主任辛苦。
至於現在的科任有很多是原來沒開課後服務課時堅持在班主任工作崗位上的老師轉崗成科任教師的（被動）。那誰關心？！