這個堅定的信念，猶如一團熊熊燃燒的火焰，始終在聰聰的胸膛裏熾熱地跳動，永不熄滅。
無論前方的道路如何曲折蜿蜒、布滿荊棘，他都會緊緊地握住這份執著與堅持，勇敢地朝著心中的目標奮力前行。
當他迴到鄉下的母校，繼續完成自己的高中學業時，才發現這一切並沒有想象中的那般輕鬆，他所麵臨的挑戰依然巨大。
相較於縣城裏的那些重點中學，這裏的學費以及生活費用確實大幅度降低了，家庭的經濟壓力也因此得到了極大的緩解。然而，在學習方麵，他所承受的壓力卻如同大山一般沉重。
不得不承認，母校的師資力量確實顯得有些薄弱，難以承擔起高中階段如此繁重且複雜的教學任務。
這裏的多數老師都隻是高中或中專學曆，他們從小學開始就一直陪伴著聰聰他們，直至進入初高中任教。
進入高中後，學校雖然分配來了三名工農兵大學生，但由於眾所周知的原因，這幾位老師的學曆雖然達標，但他們的知識基礎和大學所學知識都並不牢固，且教學經驗也相當匱乏。因此，讓他們來承擔備戰高考的教學任務，實在是有些勉為其難。
以文科為例，如果說這些文科老師們還能夠勉強支撐一下的話，那也僅僅是因為文科中的大部分知識點，隻需要通過死記硬背來掌握。
對於這類學科而言，並不需要擁有超乎常人的智力或者極強的理解能力。所以，即使老師們的授課水平稍顯不足，問題也不至於太過嚴重。
隻要學生們自身足夠勤奮努力，能夠將那些課文裏的重點和難點牢記並背誦下來，想要在考試中取得較高的分數也並非難事。
然而，當涉及到理科科目時，情況就截然不同了。像數學、物理和化學這樣的課程，對於任課老師的專業知識儲備以及教學水平有著極高的要求。
他們不僅要能夠把各種抽象的概念、深奧的原理，用通俗易懂的方式給學生們講解清楚，讓大家能夠輕鬆接受；
而且還要能夠熟練地推導和證明相關的公式，並詳細地闡述每一道題目的解題思路、步驟以及具體的方法。
隻有這樣，學生們才有可能真正理解並掌握這些知識，從而在麵對各類試題時能夠得心應手、遊刃有餘。
偏偏聰聰深受“學好數理化，走遍天下都不怕”這句口號的影響，毅然決然地選擇了理工科這條道路。
然而，就當時的學習條件而言，要想憑借自身的力量攻克重重難關、全力備戰高考，其難度之大簡直超乎想象！
不僅如此，聰聰求學的那個年代，中小學推行的還是九年製教育。可就在1977年恢複高考之際，由於決策匆忙且臨時決定於當年秋季開始招生，這一舉動徹底打亂了原本既定的學年順序。
於是，按照老學製上學的學生們不得不在1978年額外多延長一個學期，以便能夠順利與大學的招生及開學時間相銜接。
在此之後，學製更是經曆了多次變革，先是調整為十年製，隨後又變更為十二年製。而聰聰實際完成中小學學業所用的時間則為九年半。
不過，對於聰聰而言，學製究竟是長是短並非最為關鍵的問題所在。對他的學習造成嚴重負麵影響的是學校極左的教育模式。
像他這樣於1961年至1963年間出生的學生，在升入初中時，正巧碰上了“學朝農趕共大”這個特殊階段。
在那段日子裏，他們不得不耗費大量寶貴的時光投身於學工和學農活動之中。
而公社中學的羅校長更是個極左分子，他在學校推行糧食自給運動，竟然把開荒種地是否積極肯幹，作為能否畢業的標準。
記得那是一個陽光明媚的日子，學校組織了一場勤工儉學活動。然而，就在前一天晚上，聰聰突然感到肚子一陣劇痛，頻繁地上廁所，整個人都變得虛弱無力。
早晨起床，聰聰的腹瀉仍然不止，媽媽見狀，隻得跑到衛生院給他買藥，並囑咐他在家休息。
羅校長得知聰聰缺席的消息，大為不悅。
這天上午，課間操時間，全校師生按照慣例集中到了寬廣的操場上。
操場上的喇叭沒有播放廣播體操，而是作了臨時的安排。
隻見羅校長一臉嚴肅地站在主席台上，目光銳利地掃視著台下的人群。
他大聲說道：“同學們，請安靜！今天我要在這裏對一位同學進行公開批評教育，他就是張聰！”
聽到自己的名字被叫到，聰聰的心猛地一沉，他低著頭緩緩走到了隊伍前方。
在眾目睽睽之下，羅校長開始毫不留情地指責道: “昨天，張聰無故缺席學校的勤工儉學活動，這是無組織無紀律的行為，也是不熱愛勞動、小資思想作怪的行為，在這裏，我代表學校對他進行嚴肅的批評。希望他和在場的所有學生引以為戒。”
無論前方的道路如何曲折蜿蜒、布滿荊棘，他都會緊緊地握住這份執著與堅持，勇敢地朝著心中的目標奮力前行。
當他迴到鄉下的母校，繼續完成自己的高中學業時，才發現這一切並沒有想象中的那般輕鬆，他所麵臨的挑戰依然巨大。
相較於縣城裏的那些重點中學，這裏的學費以及生活費用確實大幅度降低了，家庭的經濟壓力也因此得到了極大的緩解。然而，在學習方麵，他所承受的壓力卻如同大山一般沉重。
不得不承認，母校的師資力量確實顯得有些薄弱，難以承擔起高中階段如此繁重且複雜的教學任務。
這裏的多數老師都隻是高中或中專學曆，他們從小學開始就一直陪伴著聰聰他們，直至進入初高中任教。
進入高中後，學校雖然分配來了三名工農兵大學生，但由於眾所周知的原因，這幾位老師的學曆雖然達標，但他們的知識基礎和大學所學知識都並不牢固，且教學經驗也相當匱乏。因此，讓他們來承擔備戰高考的教學任務，實在是有些勉為其難。
以文科為例，如果說這些文科老師們還能夠勉強支撐一下的話，那也僅僅是因為文科中的大部分知識點，隻需要通過死記硬背來掌握。
對於這類學科而言，並不需要擁有超乎常人的智力或者極強的理解能力。所以，即使老師們的授課水平稍顯不足，問題也不至於太過嚴重。
隻要學生們自身足夠勤奮努力，能夠將那些課文裏的重點和難點牢記並背誦下來，想要在考試中取得較高的分數也並非難事。
然而，當涉及到理科科目時，情況就截然不同了。像數學、物理和化學這樣的課程，對於任課老師的專業知識儲備以及教學水平有著極高的要求。
他們不僅要能夠把各種抽象的概念、深奧的原理，用通俗易懂的方式給學生們講解清楚，讓大家能夠輕鬆接受；
而且還要能夠熟練地推導和證明相關的公式，並詳細地闡述每一道題目的解題思路、步驟以及具體的方法。
隻有這樣，學生們才有可能真正理解並掌握這些知識，從而在麵對各類試題時能夠得心應手、遊刃有餘。
偏偏聰聰深受“學好數理化，走遍天下都不怕”這句口號的影響，毅然決然地選擇了理工科這條道路。
然而，就當時的學習條件而言，要想憑借自身的力量攻克重重難關、全力備戰高考，其難度之大簡直超乎想象！
不僅如此，聰聰求學的那個年代，中小學推行的還是九年製教育。可就在1977年恢複高考之際，由於決策匆忙且臨時決定於當年秋季開始招生，這一舉動徹底打亂了原本既定的學年順序。
於是，按照老學製上學的學生們不得不在1978年額外多延長一個學期，以便能夠順利與大學的招生及開學時間相銜接。
在此之後，學製更是經曆了多次變革，先是調整為十年製，隨後又變更為十二年製。而聰聰實際完成中小學學業所用的時間則為九年半。
不過，對於聰聰而言，學製究竟是長是短並非最為關鍵的問題所在。對他的學習造成嚴重負麵影響的是學校極左的教育模式。
像他這樣於1961年至1963年間出生的學生，在升入初中時，正巧碰上了“學朝農趕共大”這個特殊階段。
在那段日子裏，他們不得不耗費大量寶貴的時光投身於學工和學農活動之中。
而公社中學的羅校長更是個極左分子，他在學校推行糧食自給運動，竟然把開荒種地是否積極肯幹，作為能否畢業的標準。
記得那是一個陽光明媚的日子，學校組織了一場勤工儉學活動。然而，就在前一天晚上，聰聰突然感到肚子一陣劇痛，頻繁地上廁所，整個人都變得虛弱無力。
早晨起床，聰聰的腹瀉仍然不止，媽媽見狀，隻得跑到衛生院給他買藥，並囑咐他在家休息。
羅校長得知聰聰缺席的消息，大為不悅。
這天上午，課間操時間，全校師生按照慣例集中到了寬廣的操場上。
操場上的喇叭沒有播放廣播體操，而是作了臨時的安排。
隻見羅校長一臉嚴肅地站在主席台上，目光銳利地掃視著台下的人群。
他大聲說道：“同學們，請安靜！今天我要在這裏對一位同學進行公開批評教育，他就是張聰！”
聽到自己的名字被叫到，聰聰的心猛地一沉，他低著頭緩緩走到了隊伍前方。
在眾目睽睽之下，羅校長開始毫不留情地指責道: “昨天，張聰無故缺席學校的勤工儉學活動，這是無組織無紀律的行為，也是不熱愛勞動、小資思想作怪的行為，在這裏，我代表學校對他進行嚴肅的批評。希望他和在場的所有學生引以為戒。”