第11章 第二課3
教曆史課，沒想到在諸天萬界直播 作者：雨山亭 投票推薦 加入書簽 留言反饋
大明洪武年間，朱元璋和馬皇後正在宮殿裏享用午膳。
雖然餐桌上的菜肴並不豐盛，但朱元璋卻感到非常滿足。
他微笑著對馬皇後說：“妹子，你做的菜還是原來的味道啊！”如果朝廷官員看到皇帝此時的表情，一定會大為驚訝，因為他們平時見到的皇帝總是嚴肅而威嚴。
馬皇後溫柔地迴應道：“重八，隻要你喜歡，就多吃一些吧。”兩人用餐時並沒有太多繁瑣的禮節，而是像普通夫妻一樣輕鬆自在地聊天。
就在這時，一名小太監匆匆走進來稟報：“聖上，天幕有變化了。”朱元璋立刻放下碗筷，興奮地說：“走，妹子，我們出去看看。”馬皇後早已用完餐，於是她微笑著點頭答應。
朱元璋突然想起了自己的長子朱標，便吩咐道：“快去把太子叫來。”隨後，他和馬皇後一同走出宮殿，前往觀看天幕的變化。
大明永樂年間，朱棣初登大寶，天下尚未完全安定。多年的戰亂使得國家疲憊不堪，而建文帝時期推行的一些有利於士子卻無益於百姓的政策更是亟待解決。
朱棣日夜操勞，連太子朱高熾也事務繁忙，難以脫身。
然而，朱高煦和朱高燧兩兄弟卻對這些瑣事感到厭煩，早早地溜出宮廷，前往軍營尋求消遣。
朱棣深知這兩個兒子的性情，並未強求他們迴宮。此時，一名太監匆匆走進來，向朱棣稟報：“皇上，天幕出現景象了。”朱棣聞言，立刻放下手中的折子，交給大兒子朱高熾處理。他迅速起身，走出宮殿，吩咐下人將姚廣孝叫來。
與此同時，在遙遠的清朝，康熙皇帝一如既往地在天幕出現時，立即派人召集諸位阿哥前來觀看。
各朝代的百姓們對天幕表現出不同的態度。那些正在勞作的人將其視為一種新奇的表演舞台，可以在工作之餘觀看；而一些有錢人則悠閑地搬出椅子，舒適地躺在上麵欣賞天幕。孩子們則對天幕上展示的學堂充滿好奇，並羨慕著學生們幹淨、整潔、漂亮的衣服。
悠然老師接著開始了課程：“讓我們先來迴顧一下上節課的內容。最後，我們會一起探討這個問題。”同學們自然表示願意。
悠然老師繼續說道：“那麽，上節課我們提到了周朝，大家都看過《封神演義》吧？”
有些同學迴答：“看過，但我看的是《封神英雄榜》，《封神演義》太老了。”
有的同學則是覺得封神榜好看。“既然大家都看過，那我們對裏麵的一些事情都很了解，最後周武王推翻大商，建立大周。”悠然引入道。
“對，還有二郎神，哪吒。”同學們說起這個然後就很興奮。畢竟誰沒有一個喜歡神話故事的小時候。有的時候還玩過家家的的時候把自己當做哪吒，孫悟空可威風了。
“同學們看來都很喜歡啊，好了我們現在在上課，下課後在討論。”悠然維持了一下秩序。
“二郎神？哪吒？這是誰？二郎神是神仙？難道後世有神仙？”這時候在看天幕的宋朝的一個年輕人好奇的說道。
“二郎神？哪吒？怎麽這麽像我寫的書上的神仙的名字？”這時候明代的一個人看到天幕上說出的名字，喃喃自語的說道。
“周武王建立的大周，史稱西周，現在讓我們來看這幅圖——《西周分封示意圖》。請大家留意圖片上的幾個紅色字體：燕、齊、宋、魯、吳、晉、衛以及周。通過這幅圖，我們可以清晰地看到這些都是周初分封的主要諸侯國。”悠然邊說邊用手指著屏幕上的圖片，向眾人解釋道。
“由此可見，西周時期實行的是分封製。為了確保分封製的有效推行並保障其順利實施，周朝還同時實行了宗法製，曆史上稱之為‘封建親戚，以藩屏周’。具體來說，周王會將國都以外的廣闊地域分封給王族子弟、功臣以及前朝貴族等，在各地建立世襲的諸侯國。而諸侯們則在自己的封國內再次進行分封，將土地分給卿大夫；卿大夫又會將土地分配給士。就這樣，一層一層地向下分封，最終形成了一個金字塔型的等級結構，從而確立了周朝的統治秩序。”悠然詳細地講解道。
“沒想到原來是這樣啊，這個老師一講我都能夠聽明白了。”這時候一個在大唐地裏勞作的大嬸笑嗬嗬的說道。
“誰說不是。”旁邊的人也跟著說道。
各個朝代的皇帝們則是比較熟知這些事情，所以他們並沒有感到新奇。
“同學們，現在正好課本上有關於宗法製的介紹，給你們五分鍾的時間可以看一下。”悠然拿起課本說道。
下麵的同學們就低下頭看課本了。
這時候大秦和西漢時期的皇帝看見了書本，他們現在看見了這個作為書籍的這個課本，上麵能夠承載的文字有很多，他們很噶興趣。
天幕也比較了解這些皇帝的心思，所以後麵的鏡頭給了課本上。
秦始皇嬴政看著天幕上的課本，心中充滿了好奇。課本上的文字密密麻麻，但卻排列得整齊有序，讓他不禁感歎後世之人的智慧的。
漢武帝劉徹同樣對課本產生了濃厚的興趣。他仔細閱讀著課本中的內容，尤其是關於宗法製的介紹。他知道這種製度在中國古代社會中起到了非常重要的作用，影響深遠。
他們意識到，這本小小的課本裏蘊含著無盡的知識和智慧，可以幫助他們更好地了解曆史和文化。
大秦
秦始皇嬴政正站在一幅巨大的天幕前，凝視著上麵展示的課本內容。他的眼神充滿了好奇和思索。身旁的李斯恭敬地站著，等待著皇帝的指示。
\"李斯，這個天幕上的課本對我們大秦很重要。\"秦始皇緩緩開口道，聲音中帶著一絲堅定。
李斯微微鞠躬，表示明白：\"陛下，斯知道了，斯定當去研究這個課本是如何做的。\"盡管他應下了任務，但內心卻感到有些困惑。他並不清楚如何製造這樣的課本，甚至對於天幕本身的原理也一無所知。然而，作為大秦的丞相，他必須展現出自信和決心，以滿足皇帝的期望。
秦始皇深知這本課本對於大秦的意義重大。他看著桌上堆積如山的竹簡，心中不禁感歎寫字的繁瑣與不便。如果有了這種課本和便捷的書寫工具，他處理政務的效率將會大大提高，同時也能更好地管理國家事務。此外，如果能夠將秦宮內的書籍都改造成這樣的形式，那麽學習的門檻將會降低，更多的人可以接受教育，從而培養出更多有才華、有知識的人才。
秦始皇思考片刻後，轉頭對李斯說：\"朕要你親自負責此事，務必盡快找到製作這種課本的方法。這關乎大秦的未來。\"
李斯再次鞠躬表示遵命，並承諾全力以赴完成任務。隨後，秦始皇轉身離開，留下李斯獨自麵對這項艱巨的挑戰。李斯深吸一口氣，決定立刻召集國內的學者和工匠，共同探索製作課本的奧秘。他相信隻要眾人齊心協力，必定能夠破解這個難題，為大秦帶來新的發展機遇。
因此，各地的墨家子弟紛紛朝著鹹陽進發。
與此同時，大漢
漢武帝劉徹對這種課本的材質產生了濃厚的興趣，並立即派遣專人進行研究，希望早日取得成果。
他深知這本課本將給他正在萌芽的想法帶來巨大的影響，因為他正計劃創辦一所太學來推廣教育，如果能掌握這種課本的製作技術，無疑會讓他的想法如虎添翼。
雖然餐桌上的菜肴並不豐盛，但朱元璋卻感到非常滿足。
他微笑著對馬皇後說：“妹子，你做的菜還是原來的味道啊！”如果朝廷官員看到皇帝此時的表情，一定會大為驚訝，因為他們平時見到的皇帝總是嚴肅而威嚴。
馬皇後溫柔地迴應道：“重八，隻要你喜歡，就多吃一些吧。”兩人用餐時並沒有太多繁瑣的禮節，而是像普通夫妻一樣輕鬆自在地聊天。
就在這時，一名小太監匆匆走進來稟報：“聖上，天幕有變化了。”朱元璋立刻放下碗筷，興奮地說：“走，妹子，我們出去看看。”馬皇後早已用完餐，於是她微笑著點頭答應。
朱元璋突然想起了自己的長子朱標，便吩咐道：“快去把太子叫來。”隨後，他和馬皇後一同走出宮殿，前往觀看天幕的變化。
大明永樂年間，朱棣初登大寶，天下尚未完全安定。多年的戰亂使得國家疲憊不堪，而建文帝時期推行的一些有利於士子卻無益於百姓的政策更是亟待解決。
朱棣日夜操勞，連太子朱高熾也事務繁忙，難以脫身。
然而，朱高煦和朱高燧兩兄弟卻對這些瑣事感到厭煩，早早地溜出宮廷，前往軍營尋求消遣。
朱棣深知這兩個兒子的性情，並未強求他們迴宮。此時，一名太監匆匆走進來，向朱棣稟報：“皇上，天幕出現景象了。”朱棣聞言，立刻放下手中的折子，交給大兒子朱高熾處理。他迅速起身，走出宮殿，吩咐下人將姚廣孝叫來。
與此同時，在遙遠的清朝，康熙皇帝一如既往地在天幕出現時，立即派人召集諸位阿哥前來觀看。
各朝代的百姓們對天幕表現出不同的態度。那些正在勞作的人將其視為一種新奇的表演舞台，可以在工作之餘觀看；而一些有錢人則悠閑地搬出椅子，舒適地躺在上麵欣賞天幕。孩子們則對天幕上展示的學堂充滿好奇，並羨慕著學生們幹淨、整潔、漂亮的衣服。
悠然老師接著開始了課程：“讓我們先來迴顧一下上節課的內容。最後，我們會一起探討這個問題。”同學們自然表示願意。
悠然老師繼續說道：“那麽，上節課我們提到了周朝，大家都看過《封神演義》吧？”
有些同學迴答：“看過，但我看的是《封神英雄榜》，《封神演義》太老了。”
有的同學則是覺得封神榜好看。“既然大家都看過，那我們對裏麵的一些事情都很了解，最後周武王推翻大商，建立大周。”悠然引入道。
“對，還有二郎神，哪吒。”同學們說起這個然後就很興奮。畢竟誰沒有一個喜歡神話故事的小時候。有的時候還玩過家家的的時候把自己當做哪吒，孫悟空可威風了。
“同學們看來都很喜歡啊，好了我們現在在上課，下課後在討論。”悠然維持了一下秩序。
“二郎神？哪吒？這是誰？二郎神是神仙？難道後世有神仙？”這時候在看天幕的宋朝的一個年輕人好奇的說道。
“二郎神？哪吒？怎麽這麽像我寫的書上的神仙的名字？”這時候明代的一個人看到天幕上說出的名字，喃喃自語的說道。
“周武王建立的大周，史稱西周，現在讓我們來看這幅圖——《西周分封示意圖》。請大家留意圖片上的幾個紅色字體：燕、齊、宋、魯、吳、晉、衛以及周。通過這幅圖，我們可以清晰地看到這些都是周初分封的主要諸侯國。”悠然邊說邊用手指著屏幕上的圖片，向眾人解釋道。
“由此可見，西周時期實行的是分封製。為了確保分封製的有效推行並保障其順利實施，周朝還同時實行了宗法製，曆史上稱之為‘封建親戚，以藩屏周’。具體來說，周王會將國都以外的廣闊地域分封給王族子弟、功臣以及前朝貴族等，在各地建立世襲的諸侯國。而諸侯們則在自己的封國內再次進行分封，將土地分給卿大夫；卿大夫又會將土地分配給士。就這樣，一層一層地向下分封，最終形成了一個金字塔型的等級結構，從而確立了周朝的統治秩序。”悠然詳細地講解道。
“沒想到原來是這樣啊，這個老師一講我都能夠聽明白了。”這時候一個在大唐地裏勞作的大嬸笑嗬嗬的說道。
“誰說不是。”旁邊的人也跟著說道。
各個朝代的皇帝們則是比較熟知這些事情，所以他們並沒有感到新奇。
“同學們，現在正好課本上有關於宗法製的介紹，給你們五分鍾的時間可以看一下。”悠然拿起課本說道。
下麵的同學們就低下頭看課本了。
這時候大秦和西漢時期的皇帝看見了書本，他們現在看見了這個作為書籍的這個課本，上麵能夠承載的文字有很多，他們很噶興趣。
天幕也比較了解這些皇帝的心思，所以後麵的鏡頭給了課本上。
秦始皇嬴政看著天幕上的課本，心中充滿了好奇。課本上的文字密密麻麻，但卻排列得整齊有序，讓他不禁感歎後世之人的智慧的。
漢武帝劉徹同樣對課本產生了濃厚的興趣。他仔細閱讀著課本中的內容，尤其是關於宗法製的介紹。他知道這種製度在中國古代社會中起到了非常重要的作用，影響深遠。
他們意識到，這本小小的課本裏蘊含著無盡的知識和智慧，可以幫助他們更好地了解曆史和文化。
大秦
秦始皇嬴政正站在一幅巨大的天幕前，凝視著上麵展示的課本內容。他的眼神充滿了好奇和思索。身旁的李斯恭敬地站著，等待著皇帝的指示。
\"李斯，這個天幕上的課本對我們大秦很重要。\"秦始皇緩緩開口道，聲音中帶著一絲堅定。
李斯微微鞠躬，表示明白：\"陛下，斯知道了，斯定當去研究這個課本是如何做的。\"盡管他應下了任務，但內心卻感到有些困惑。他並不清楚如何製造這樣的課本，甚至對於天幕本身的原理也一無所知。然而，作為大秦的丞相，他必須展現出自信和決心，以滿足皇帝的期望。
秦始皇深知這本課本對於大秦的意義重大。他看著桌上堆積如山的竹簡，心中不禁感歎寫字的繁瑣與不便。如果有了這種課本和便捷的書寫工具，他處理政務的效率將會大大提高，同時也能更好地管理國家事務。此外，如果能夠將秦宮內的書籍都改造成這樣的形式，那麽學習的門檻將會降低，更多的人可以接受教育，從而培養出更多有才華、有知識的人才。
秦始皇思考片刻後，轉頭對李斯說：\"朕要你親自負責此事，務必盡快找到製作這種課本的方法。這關乎大秦的未來。\"
李斯再次鞠躬表示遵命，並承諾全力以赴完成任務。隨後，秦始皇轉身離開，留下李斯獨自麵對這項艱巨的挑戰。李斯深吸一口氣，決定立刻召集國內的學者和工匠，共同探索製作課本的奧秘。他相信隻要眾人齊心協力，必定能夠破解這個難題，為大秦帶來新的發展機遇。
因此，各地的墨家子弟紛紛朝著鹹陽進發。
與此同時，大漢
漢武帝劉徹對這種課本的材質產生了濃厚的興趣，並立即派遣專人進行研究，希望早日取得成果。
他深知這本課本將給他正在萌芽的想法帶來巨大的影響，因為他正計劃創辦一所太學來推廣教育，如果能掌握這種課本的製作技術，無疑會讓他的想法如虎添翼。