“我本來是過來看看你們班怎麽樣的，沒想到你在給她們講題，所以也就沒出聲，站在後麵一直聽你講。你是經常教弟弟妹妹嗎？講得真不錯。第三種的解法，你是怎麽知道的，這不是初三的課程了嗎？”徐老師一臉好奇地看著我問道。
我心裏犯起了嘀咕，這可怎麽說呢？總不能說我前世學過吧。於是，我組織了一下語言說道：“沒有，我弟弟還小，才兩歲呢。我講題主要是根據自己做這道題時思考問題的方式以及解題的過程來講的。這道題是我暑假的時候做過類似的，但當時不會，就去找隔壁的高中生請她教我，之後我自己也查閱了一些學習資料。”
“嗯，那你很聰明也很好學。而且你講得真的很好，條理清晰，讓人很容易聽得懂。我讓你別擦，是覺得擦了太浪費、太可惜了。一會兒我讓我們三班的學生過來你們班，讓他們先把你在黑板上寫的這些解題分析和過程抄下來。迴去之後讓他們自己先看看，明天我再給他們講的時候，他們就能更容易理解了。”徐老師麵帶笑容，不吝誇獎。
“老師……”我欲言又止。心裏想著，老師這舉動是不是有點過了，還要讓他們班的人來抄。但換個角度想，這也是老師對我的認可，覺得我講得好，這麽一想，心裏又有些開心。
“我姓徐，你可以叫我徐老師，你是程芝芝是吧？有沒有興趣去參加數學競賽？我覺得你的思維很不錯，知識儲備我們可以慢慢學，而且這對你以後也有好處的。怎麽樣？有沒有想法？你先不用急著迴答我，好好想清楚，可以跟家裏人商量商量。”徐老師目光中滿含期望，眼神裏似乎還有一絲擔憂我會拒絕的神情。
“好的，徐老師，我會迴去跟我家裏人商量的。”我隻能如此迴應。其實我心裏也覺得能參加競賽是好事，最起碼在大賽中獲得獎項的話，以後高中、大學就能選擇更好的學校了。
徐老師聽到我的迴答，激動得一連說了三個“好”字。我能真切地感受到他的開心與激動。
“那這樣，你先組織一下你們班同學，讓他們靠裏麵兩組坐，位置不夠就三個人稍微擠一下，外麵兩組給我們三班留著，我讓他們帶本子和筆過來寫一下。”徐老師接著說道。
“你們都聽到徐老師說的了，大家行動起來吧！男生和男生坐，女生和女生坐，先把剛剛講的題好好消化一下，記住保持安靜。等一下等三班的同學抄完後，我會再出一道類似的題目，到時候看看有多少人能做出來。”我對著班裏的同學說道。
同學們聽到我的話後，紛紛開始行動起來。有的同學迅速收拾好自己的東西，往裏麵兩組的座位挪動；有的同學則和旁邊的人商量著怎麽坐更舒適一些。教室裏一時間充滿了輕微的桌椅挪動聲和同學們的小聲交流。
等同學們都坐好後，徐老師也帶著三班的同學們進來了。徐老師對著三班的同學們說道：“進來給我兩三個人擠一擠坐在一起，先把黑板上的給我抄下來，盡快給你們十分鍾，這是我跟人家一班的說好的，但你們也不能占用人家太多時間，他們也是要學習的。”然後又轉身走過來跟我說：“我剛剛聽你說後麵再出一道類似的題給他們解答，不然你連我們三班一起講了唄。”
“徐老師，您才是老師，我隻是個學生好吧！”我有些無奈地說道。
“哎呀，能者多勞嘛！反正你一個班也是講，兩個班也是講，都一樣的。”徐老師笑著勸說道。
“可是，這個題目是因為我之前講的那道，它跟之前的類似，我是想看一下他們掌握的情況的。但三班的同學們隻是抄寫了題目的解析而已，還沒跟他們講，他們還沒會就直接讓他們去做，這樣有幾個能做出來的？”我提出了自己的疑問。
“沒事，我就是想篩選出一些對數字比較敏感、思維活躍的人，看看他們能不能動腦解出來。”徐老師耐心地跟我解釋道。
行吧，你是老師你說了算。反正我隻是出題而已，會不會就是他們的問題了。我在心裏默默想著。
我心裏犯起了嘀咕，這可怎麽說呢？總不能說我前世學過吧。於是，我組織了一下語言說道：“沒有，我弟弟還小，才兩歲呢。我講題主要是根據自己做這道題時思考問題的方式以及解題的過程來講的。這道題是我暑假的時候做過類似的，但當時不會，就去找隔壁的高中生請她教我，之後我自己也查閱了一些學習資料。”
“嗯，那你很聰明也很好學。而且你講得真的很好，條理清晰，讓人很容易聽得懂。我讓你別擦，是覺得擦了太浪費、太可惜了。一會兒我讓我們三班的學生過來你們班，讓他們先把你在黑板上寫的這些解題分析和過程抄下來。迴去之後讓他們自己先看看，明天我再給他們講的時候，他們就能更容易理解了。”徐老師麵帶笑容，不吝誇獎。
“老師……”我欲言又止。心裏想著，老師這舉動是不是有點過了，還要讓他們班的人來抄。但換個角度想，這也是老師對我的認可，覺得我講得好，這麽一想，心裏又有些開心。
“我姓徐，你可以叫我徐老師，你是程芝芝是吧？有沒有興趣去參加數學競賽？我覺得你的思維很不錯，知識儲備我們可以慢慢學，而且這對你以後也有好處的。怎麽樣？有沒有想法？你先不用急著迴答我，好好想清楚，可以跟家裏人商量商量。”徐老師目光中滿含期望，眼神裏似乎還有一絲擔憂我會拒絕的神情。
“好的，徐老師，我會迴去跟我家裏人商量的。”我隻能如此迴應。其實我心裏也覺得能參加競賽是好事，最起碼在大賽中獲得獎項的話，以後高中、大學就能選擇更好的學校了。
徐老師聽到我的迴答，激動得一連說了三個“好”字。我能真切地感受到他的開心與激動。
“那這樣，你先組織一下你們班同學，讓他們靠裏麵兩組坐，位置不夠就三個人稍微擠一下，外麵兩組給我們三班留著，我讓他們帶本子和筆過來寫一下。”徐老師接著說道。
“你們都聽到徐老師說的了，大家行動起來吧！男生和男生坐，女生和女生坐，先把剛剛講的題好好消化一下，記住保持安靜。等一下等三班的同學抄完後，我會再出一道類似的題目，到時候看看有多少人能做出來。”我對著班裏的同學說道。
同學們聽到我的話後，紛紛開始行動起來。有的同學迅速收拾好自己的東西，往裏麵兩組的座位挪動；有的同學則和旁邊的人商量著怎麽坐更舒適一些。教室裏一時間充滿了輕微的桌椅挪動聲和同學們的小聲交流。
等同學們都坐好後，徐老師也帶著三班的同學們進來了。徐老師對著三班的同學們說道：“進來給我兩三個人擠一擠坐在一起，先把黑板上的給我抄下來，盡快給你們十分鍾，這是我跟人家一班的說好的，但你們也不能占用人家太多時間，他們也是要學習的。”然後又轉身走過來跟我說：“我剛剛聽你說後麵再出一道類似的題給他們解答，不然你連我們三班一起講了唄。”
“徐老師，您才是老師，我隻是個學生好吧！”我有些無奈地說道。
“哎呀，能者多勞嘛！反正你一個班也是講，兩個班也是講，都一樣的。”徐老師笑著勸說道。
“可是，這個題目是因為我之前講的那道，它跟之前的類似，我是想看一下他們掌握的情況的。但三班的同學們隻是抄寫了題目的解析而已，還沒跟他們講，他們還沒會就直接讓他們去做，這樣有幾個能做出來的？”我提出了自己的疑問。
“沒事，我就是想篩選出一些對數字比較敏感、思維活躍的人，看看他們能不能動腦解出來。”徐老師耐心地跟我解釋道。
行吧，你是老師你說了算。反正我隻是出題而已，會不會就是他們的問題了。我在心裏默默想著。