放到哪個時代都一樣，一個太好說話的人都沒有人尊敬他的，老師更是如此。陶寬的英語老師姓什麽不重要，大家都不太稱唿他做什麽老師，反而是直唿其名，陶寬剛開始去到學校看到這樣的情況，覺得不太好意思，但時間長了，也就習慣了不再叫英語老師了，當著老師的麵還是稱唿老師，背後都叫他名字。第一個學期，陶寬還是挺尊重他的，到了第二個學期就差很多，因為不隻是陶寬自己這樣，更有的是高年級的學生不再稱唿他老師，偶爾還有和他吵架的學生，隻要是有了第一次，就會有第二次，或者是更有很多次，慢慢得不僅是高年級的學生不聽話，就是他自己教的學生也不再聽他的話，上他的課也變得鬆散，不再喊起立和老師好也就不會奇怪了。陶寬作為剛進學校的，可能有些不習慣，但有了陶磊的庇佑就讓陶寬有了底氣。陶寬本來英語成績不好，即使他自己想學則未必能進步。在這樣的背景下，下午的第一節課睡覺就不是完全因為累，還有陶寬覺得今天單詞有些輕鬆，隻要照著中文名稱念英語就可以了。陶寬的鼾聲有些響，那是因為有了大家讀單詞的掩蓋，突然沒有了大家的讀單詞，陶寬的鼾聲就變得格外得響。陶寬是在所有同學的哄笑聲中醒來的，更看不到自己因為側著睡，把一半的臉睡得通紅，而另外的一麵則是很白，看起來就覺得很是怪異，給人哄笑的資本。陶寬並沒有肆無忌憚得深懶腰，而是有些不好意思去擦流在嘴邊的口水。英語老師看著有些生氣。老師最擅長的就是把剛才睡著的陶寬給叫起來，念一遍他教的讀音。陶寬站了起來，看著眼前的單詞，也發揮著剛才的優勢，然而優勢隻是持續到第四單詞，陶寬便卡殼了。頭三個是湯姆，凱特，和麗薩，陶寬有模有樣得讀著，第四個是中文小刀的英文，陶寬讀完了頭三個，第四個也不可能去讀作是小刀吧，陶寬努力得迴憶著剛睡著的那點記憶，nai，nai了三次也沒有把完整的單詞讀音給讀出來。班裏幾乎是笑開了窩。此時的陶寬並沒有覺得自己有多尷尬，畢竟英語不是自己的強項，況且自己還在想：我又不出國，不必學太好的英語，甚至還有些怪英語老師的念頭，在陶寬看來，如果換做是其他的兩個英語老師教自己，自己的英語成績可能會好得多，最大的底氣還是來自於陶磊，有了陶磊的庇佑，陶寬覺得英語老師不敢對自己怎麽樣。沒有讀出來是正常的也是必然的，要真的正確讀出單詞，那才是怪事。英語老師這個時候也示意陶寬坐下去，畢竟這樣下去耽擱的隻是自己的授課時間，你陶寬讀的來或者是讀不來關我屁事。陶寬坐下來也沒有了睡意，臉上的紅色也慢慢得褪去，沒有了剛才笑料，同學們也覺得好了很多。但英語老師教的什麽東西，陶寬再也聽不進去。幸好的是：此時的下課鈴聲響了，英語老師夾著教材，頭也不迴得出了教室，對於這樣的事，英語老師習以為常，可能每節課都有發生，大可不必去認真對待，甚至有些愧疚不該讓陶寬起來出這樣的洋相，畢竟陶寬還有個陶磊在高年級，陶磊身後還有些同學是英語老師頭疼的事。下課了，陶寬也睡足了，沒有絲毫的不安，依舊出去玩，隻是覺得下次上英語課，盡量不要睡就是。沒有了太多的顧慮，接下來的課程，陶寬就能輕鬆應付。更過了端午後，日子變得長多了，下了第三節課還有近半個小時吃飯，吃飯也不再有午飯的那麽的緊張。陶寬覺得自己這個時候還不至於太餓，可能是家裏帶來的菜有了油水，又或者是陶寬不僅吃飽了飯，還吃了一個包子。有了這樣的底氣，陶寬也就不必去排隊打飯吃，反而是去找自己的同學玩。走到寢室的時候，恰恰碰到了陶磊。或者是陶磊是有意來找陶寬的，陶寬並不知道。陶磊看到陶寬的時候，直接問陶寬：你下午上課睡著了。陶寬並沒有覺得有什麽不妥，而是很快答應著：嗯，嗯。可能是早上起來得太早，或者是吃完飯又沒有去午睡，反而是瘋玩了。陶磊低著頭，似乎是在醞釀情緒，然後很認真得對著陶寬說：以後午飯盡量得睡下，不要再去瘋玩了，咱爹掙錢不容易，得認真學。陶寬沒有想到陶磊會這樣教導自己，更沒有想到事情這麽快就傳到陶磊的耳朵裏，陶寬似乎還想爭辯點什麽，陶磊說完就出了寢室，去了自己的寢室。在有些時候，陶寬並不敢對陶磊有太多的意見，陶寬之所以能在學校待著，很大的一個原因就是陶磊的存在。陶寬這個時候才有意得迴憶著下午睡覺後的情況，本想理出個頭緒來，奈何自己都不記得自己都做了什麽，對於陶磊的責備，陶寬有些猝不及防，沒有想到陶磊是這樣的態度，自己也覺得該想辦法去學好英語了。陶寬磨蹭著去了陶磊的寢室，似乎想解釋點什麽，又覺得不知道和陶磊這麽開口。陶寬來到陶磊的寢室，倒也沒有看到陶磊的身影，陶寬就想著陶磊可能去教室了，或者是找其他老師了。半個小時很快過去，吃飯的鈴聲響起，陶寬這才想起陶磊的碗還在自己的寢室，幸好是到了晚飯，大家有著很多時間去從容麵對，陶寬自己也覺得不必慌張得去拿碗打飯吃，反正自己的肚子又不是太餓。陶寬慢悠悠得來到寢室，寢室裏也沒有太多的人在吃飯，天氣慢慢熱了，大家都幾乎站在橋頭吃飯，吃完了直接去溪水裏洗碗。走到自己床位的時候，才發現碗被拿走了，陶寬這才覺得自己應該去食堂找陶磊。