陶磊是第一次買來鉛筆，也是第一次試著去削鉛筆，更是第一次看到到鉛筆絞。鉛筆絞是個外麵類似長方體的的一個刀具，刀片呈斜行卡在鉛筆絞中間，外麵呈圓柱形的小孔，把鉛筆插入鉛筆絞，轉動鉛筆，刀片也就刮去了鉛筆的外周的木頭，從而也把鉛筆芯給絞得很尖。擁有鉛筆絞的那個同學也不是村莊裏孩子，而是隨著父母在公社裏上班而被帶到完小來讀書的，這樣的孩子先天就有自身的優越感，甚至還有些看不起農村的孩子，但對於陶磊則不同，陶磊是班長，也是薑老師的傳聲筒，那個同學自然不敢太多得去得罪陶磊。但卻喜歡看陶寬的那張臉，陶寬的臉太有個性了，陶寬的嘴過於得突出，占據了整個臉的大部分，別開嘴的寬大來說，陶寬的其他四官還是挺好看的，這樣不僅僅是陶磊是班長，也還是陶寬的哥哥，也算是愛屋及烏吧，當陶磊提出要借鉛筆絞的時候，這個同學還是很友善得把自己心愛的鉛筆絞遞給了陶磊，陶磊也報以可愛的微笑，這也許就是兒時最純真的感情了。擁有鉛筆絞的同學並沒有在完小讀完這個學期，而是讀了幾個星期也就隨著自己父母工作的調動而離開了完小，也因此和陶磊以及陶寬都沒有太多的交集，但卻讓陶磊體驗到了鉛筆絞的好處。也就是剛開學，估計這個鉛筆絞也是剛買來的，估計那個同學自己都還沒有來得及絞鉛筆，卻被陶磊借來用了。陶磊砍過柴，手裏的勁還是有些的，隨著陶磊把鉛筆塞進了鉛筆絞的圓孔裏，轉動鉛筆，鉛筆也就被刨出很薄的木片，木片越來越多，也就形成了細小的類似花瓣樣的木片，讓陶磊輕輕得托在手裏舍不得丟掉。陶磊想著陶寬未必願意寫字，幹脆就把自己的鉛筆絞好，而不再替陶寬絞，農村裏的孩子不習慣占用別人的工具，做到適可而止就好，隨後就把鉛筆絞給還了那個同學。擁有鉛筆絞的那個同學隨後就把那個心愛的鉛筆絞給收拾藏好，不再拿出來用，其他的同學也就沒有再好意思去開口借，因此陶磊也就是唯一的一個作為同學而借到鉛筆絞用的人，而那細小的鉛筆花也成了留在陶磊心裏最美的花。在往後的日子裏，那個擁有鉛筆絞的同學可能是因為爸媽的心疼，都在家裏就給自己孩子的鉛筆給絞好，而沒有把鉛筆絞帶到學校來了。而後陶磊和陶寬的鉛筆都由陶寬爺爺用鋒利的篾匠刀給削鉛筆，陶寬也就慢慢得淡忘了鉛筆絞的美好迴憶，作為用過鉛筆絞的陶磊，隨著那個同學的轉學更是淡忘了那張臉。薑老師看著大家都有了筆和紙，也就開始教學工作，陶磊學得比較踏實，作為班長也是學習最好的學生之一，但陶寬卻沒有隨了陶磊那樣的學習，更多的是坐在桌子或者是睡，或者是呆坐著，作業也不願做，大部分的作業都由陶磊代做，陶寬也就落得個自由自在，直到考試了，陶寬依舊沒有及格，但或許是陶寬的年齡小，薑老師又不是很願意去管陶寬，隻要陶寬不去害人，任由陶寬睡或者是呆坐著，也從來不去檢查陶寬的作業，陶寬的書也慢慢得由陶寬媽給縫製了一個新的書包，從而和陶磊徹底得分開放書，但陶寬每天都隨著陶磊來到學校，做好一個做伴的好弟弟，陶磊也在生活上照顧好陶寬，各得其所，互不幹涉，就這樣得過了第一個學期，那時候學習並不像現在這樣要排成績，所謂每個班級的排名，陶寬也就依舊隨著自己的學習的時間長度而放棄了自己的學習，以至於陶寬甚至是把自己的書給弄丟了，不知道因為什麽緣故，薑老師某一天，要陶寬拿著自己的書，到自己的跟前來背書，這也是陶磊沒有想到的，更是陶寬自己也沒有想到的，最後的結果陶寬隻好到其他的同學手裏借來的書，讓薑老師拿著，這次居然讓陶寬把薑老師所要求的課文給背了下來，也算是陶寬的神來之筆，居然給蒙了過去，也許陶寬正好把這篇課文學得比較好，要是薑老師換了一篇課文，陶寬甚至是啞口無言，絲毫背不出來，因此，陶寬自己都認為自己是個學習的幸運者，也讓陶磊覺得陶寬有著很好的運氣。打那以後，薑老師也就放心得讓陶寬去玩，去呆坐著，去睡，反正陶寬有的是時間，換個說法，反正陶寬有個好爹，根本就不要求陶寬在規定的時間裏讀完規定的書，學好規定的知識。陶寬也就因為學習的成績差而被留級，但薑老師認為陶寬是懶是不願讀，或者說陶寬還沒有到開竅的年齡，等到陶寬自己會讀書了，或者說是想讀書了，陶寬也就會很好得學習的。有了薑老師的這般的嗬護，陶寬爹也懶得去管陶寬，既然陶寬爹都不想去管理，陶磊也就放鬆了對陶寬的監管，任由陶寬自己耍賴，隻要陶寬每天跟著自己到了學校，放學了跟著自己去砍柴，晚上更不會催著陶寬要不要做作業，這樣的日子，陶磊都上三年級，陶寬依舊坐在和陶磊一起搬去的那張課桌，這幾年悠閑得像個老師，老師也還要批改個作業，陶寬沒有，陶寬就是玩，這樣的日子一直到了陶寬自己哪天發現了自己的不應該，和他一起來讀書銀井灣其他的學生或者是因為家裏缺少了勞動力，或者是家裏缺少了學費而不不沒有去上學了，但陶寬不同，他依舊每天跟著陶磊一起到學校來，一起離開學校，過得依然開心，和同學之間打鬧，而過完了陶寬自己都認為很滿意的童年。到了第三年的開學，陶磊已經升桶三年級去了，陶寬依舊還是在一年級的時候，陶寬有些坐不住了，覺得自己應該去讀書了這才拿起書來。