第五十四章 大局觀
我開始喜歡你的那一年 作者：十三月的遊走 投票推薦 加入書簽 留言反饋
今天的課間操，有好多打了雞血的同學，動作幅度比較大，我不得不感歎，還是傻子歡樂多啊，同時也很擔心，這麽多單純的娃，萬一被哪個較真的檢察員扣了分，那就太不美好了，希望檢察員們能秉承著“不跟傻子較勁”的原則，放他們一馬吧。
我當然不會像他們那麽瘋狂，這從對“傻子”們的擔心中就能看出來吧，這要是平時，我一定毫不掩飾的嘲笑他們，像別人嘲笑我一樣嘲笑他們！
為啥我的心情如此不美麗呢？因為下了課間操，本應是我們最喜歡的體育課，我還可以憧憬一下和嚴老大打一場酣暢淋漓的雪仗，可現在，什麽都沒了。
霸占體育課的是小周，這讓我更加失望，那個平時以“玉樹臨風”自誇的小張，怎麽就不敢跟姓周的打一架呢？難道他不知道學生們有多麽喜歡上數學課嗎？（您各位先別開槍，語文和數學，您選一個？最起碼半斤八兩）
小周抱著一疊卷子，邁著“玉樹臨風”的步伐走進教室，我猜，卷子是學生們寫的作文，步伐則說明小周還算開心。
“這次的作文，整體來講還算不錯，比上次的說明文強太多了。”
看到小周的心情美麗了，我們也就放鬆下來了，想必您各位在學生時代也有體會，班主任一瞪眼，全班都肝兒顫。
“先發下去，這次我沒判成績，隻做了批注，你們都先看一下。”
這時候就體現出第一排的重要性了，你不認全班裏的同學，就會相當緊張，如果在老師的注視下發錯卷子，甚至轉悠半天也找不到人，那嫌棄你是肯定的。
“古揚，你先讀讀你的第一段。”
靠，又拿我做典型，你是找不到人和你唱對手戲嗎？我就嫩麽招你待見？
“哦……”
我在拿到卷子後，想先看看評語，也好揣摩一下小周的心理，萬一是好的，那我就多給你發揮發揮，帶點感情去讀。
結果前後翻了兩遍，一個字的批注都沒有，這讓我揣測個鬼啊……
“別翻了，我沒給你做批注，你先讀一下前兩段，讓大家聽聽。”
不是第一段嗎……怎麽改成前兩段了……我還是抓緊讀吧，一會兒讓我讀全篇，那就不美麗了。
“每當夜深人靜，我就開始做夢，夢到壯闊的大海上方，有一朵淘氣的雲，它想要獨享皎潔的月光，於是悄悄的飄向月亮，溫柔的風發現了異常，便用力一吹，不僅吹散了雲朵，還吹出了漫天的繁星，它們努力的點亮夜空，與大海的顏色相融，交匯出了一種意境，這種意境，叫作浪漫。”
“停，這是第一段吧，你哪兒抄來的？”
我沒懂小周啥意思，要是想誇我呢，我好橫打個鼻梁，說“老子自己寫的”，如果是要損我呢，我好找一個頂包的。
猶豫了一下，說：“我看我哥寫過這麽一段。”
“行，你再念第二段。”
完了？多少給點表示啊大哥，這樣我心更虛……
“海邊，有一位老人正靠在椅子上微笑著，臉頰的皺紋並不收斂，絲毫不掩飾被歲月摧殘後，那滄桑的容顏，但大海並沒有在意這些，反而因為老人的安詳而膽怯，潮汐的定律似乎沒有被印證，無論曾經多麽洶湧，此時的海岸都非常安靜，老人也很安靜，她望著遠方，望著海麵上的粼粼波光，向身旁的孩子講述了一段美好的過往。”
沒等老師表態，班裏就有了稀稀拉拉的掌聲，我原本很慌，但現在又有點小得意。
“你們覺得這兩段寫的怎麽樣？”
同學們七嘴八舌的說著想法，應該都是誇我的吧。
小周做了個“停”的手勢，對大家說：“先不說寫的怎麽樣，你們覺得他在說啥？想表達啥？”
我心想，這不得問我嗎？我要說啥，他們怎麽會知道？
這時，海濤最給麵子，說了句：“老奶奶要講故事。”
頓時，全班又失去了小周的控製。
在短暫的沸騰後，小周對我說：“記敘文，不是你這麽寫的，前兩段隻有最後一句符合記敘文的特點。”
我又想，哪句？我第二段就隻有一個句號好嗎？
小周接著說：“記敘文的六要素，你說說。”
這我知道啊，不過被小周損得沒了自信，隻小聲的說到：“時間、地點、人物、起因、經過、結果。”
“那記敘文的特點，或者說表達方式，你知道嗎？”
這我有點含糊，所以聲音更小了：“敘述、描寫……”
“你大點聲！”
“敘述、描寫、抒情，和……和議論說明？”
“你覺得你剛才讀的是什麽？敘述嗎？這裏有人物的經曆？還是有事物的發展過程？”
“沒有……”
“那是描寫？描寫的作用是為了將事件中的人、事、物刻畫得更加形象和生動，你的是嗎？”
“不是……”
“那你是抒情？是議論？是說明？你前麵堆那麽多擬人化的景物描寫，屁用沒有你知道嗎？”
這我就不愛聽了，那可是我的點睛之筆啊！為了不讓最後出現少字數的情況，我刻意把一堆廢話寫在前麵，這是什麽？是大局觀！難道你讓我寫到最後發現不夠字數，硬去抒情嗎？（各位老爺小主們寫作文時千萬別學我，我那時隻是年少輕狂，其實毛都不懂）
“你這兩段，如果用在描寫大海的文章裏還湊合，用在這兒，那就是減分項，不會有好評的知道嗎？小少爺！”
嗬～雖然有個“小”，但這一聲“少爺”，聽得我美滋滋啊，一抹抑製不住的微笑掛在了臉上，心想，完蛋了，內心戲全被看光了……
“坐下吧，以後長點心，寫記敘文，把你剛才說的那幾點都寫出來分就低不了，多動動腦子。”
我完全聽不進去，因為本少爺不是你等普通百姓可以教的！
“老師為啥總拿你開刀？”
因為藍語萱的這句話，使我仿佛看到了天堂，她終於和我站在了統一的戰線上，為了我和萬惡的小周對抗了！
“是唄，那個賤人。”
“不過你也是活該。”
“……”
藍語萱的這一句嘲諷，讓我從天堂瞬間又掉在了地上，所有美好都被摔得稀碎。
“你看我幹嘛？”
“別看你今天鬧的歡，小心明天拉清單。”
誒？我突然想到，藍語萱說得這麽熱鬧，她自己寫的又怎麽樣呢？
於是，我趁她不注意，迅速搶走她的卷子，一邊阻止她反搶，一邊讀起來，上麵寫到：“脈絡清晰，人物鮮明，最後的排比句巧妙的升華了主題，總體來說非常不錯，繼續保持。”
這時，講台上傳來了小周的聲音：“你倆同桌這麽長時間了，你怎麽就不知道跟人家好好學學呢？”
“……”
我就……
我當然不會像他們那麽瘋狂，這從對“傻子”們的擔心中就能看出來吧，這要是平時，我一定毫不掩飾的嘲笑他們，像別人嘲笑我一樣嘲笑他們！
為啥我的心情如此不美麗呢？因為下了課間操，本應是我們最喜歡的體育課，我還可以憧憬一下和嚴老大打一場酣暢淋漓的雪仗，可現在，什麽都沒了。
霸占體育課的是小周，這讓我更加失望，那個平時以“玉樹臨風”自誇的小張，怎麽就不敢跟姓周的打一架呢？難道他不知道學生們有多麽喜歡上數學課嗎？（您各位先別開槍，語文和數學，您選一個？最起碼半斤八兩）
小周抱著一疊卷子，邁著“玉樹臨風”的步伐走進教室，我猜，卷子是學生們寫的作文，步伐則說明小周還算開心。
“這次的作文，整體來講還算不錯，比上次的說明文強太多了。”
看到小周的心情美麗了，我們也就放鬆下來了，想必您各位在學生時代也有體會，班主任一瞪眼，全班都肝兒顫。
“先發下去，這次我沒判成績，隻做了批注，你們都先看一下。”
這時候就體現出第一排的重要性了，你不認全班裏的同學，就會相當緊張，如果在老師的注視下發錯卷子，甚至轉悠半天也找不到人，那嫌棄你是肯定的。
“古揚，你先讀讀你的第一段。”
靠，又拿我做典型，你是找不到人和你唱對手戲嗎？我就嫩麽招你待見？
“哦……”
我在拿到卷子後，想先看看評語，也好揣摩一下小周的心理，萬一是好的，那我就多給你發揮發揮，帶點感情去讀。
結果前後翻了兩遍，一個字的批注都沒有，這讓我揣測個鬼啊……
“別翻了，我沒給你做批注，你先讀一下前兩段，讓大家聽聽。”
不是第一段嗎……怎麽改成前兩段了……我還是抓緊讀吧，一會兒讓我讀全篇，那就不美麗了。
“每當夜深人靜，我就開始做夢，夢到壯闊的大海上方，有一朵淘氣的雲，它想要獨享皎潔的月光，於是悄悄的飄向月亮，溫柔的風發現了異常，便用力一吹，不僅吹散了雲朵，還吹出了漫天的繁星，它們努力的點亮夜空，與大海的顏色相融，交匯出了一種意境，這種意境，叫作浪漫。”
“停，這是第一段吧，你哪兒抄來的？”
我沒懂小周啥意思，要是想誇我呢，我好橫打個鼻梁，說“老子自己寫的”，如果是要損我呢，我好找一個頂包的。
猶豫了一下，說：“我看我哥寫過這麽一段。”
“行，你再念第二段。”
完了？多少給點表示啊大哥，這樣我心更虛……
“海邊，有一位老人正靠在椅子上微笑著，臉頰的皺紋並不收斂，絲毫不掩飾被歲月摧殘後，那滄桑的容顏，但大海並沒有在意這些，反而因為老人的安詳而膽怯，潮汐的定律似乎沒有被印證，無論曾經多麽洶湧，此時的海岸都非常安靜，老人也很安靜，她望著遠方，望著海麵上的粼粼波光，向身旁的孩子講述了一段美好的過往。”
沒等老師表態，班裏就有了稀稀拉拉的掌聲，我原本很慌，但現在又有點小得意。
“你們覺得這兩段寫的怎麽樣？”
同學們七嘴八舌的說著想法，應該都是誇我的吧。
小周做了個“停”的手勢，對大家說：“先不說寫的怎麽樣，你們覺得他在說啥？想表達啥？”
我心想，這不得問我嗎？我要說啥，他們怎麽會知道？
這時，海濤最給麵子，說了句：“老奶奶要講故事。”
頓時，全班又失去了小周的控製。
在短暫的沸騰後，小周對我說：“記敘文，不是你這麽寫的，前兩段隻有最後一句符合記敘文的特點。”
我又想，哪句？我第二段就隻有一個句號好嗎？
小周接著說：“記敘文的六要素，你說說。”
這我知道啊，不過被小周損得沒了自信，隻小聲的說到：“時間、地點、人物、起因、經過、結果。”
“那記敘文的特點，或者說表達方式，你知道嗎？”
這我有點含糊，所以聲音更小了：“敘述、描寫……”
“你大點聲！”
“敘述、描寫、抒情，和……和議論說明？”
“你覺得你剛才讀的是什麽？敘述嗎？這裏有人物的經曆？還是有事物的發展過程？”
“沒有……”
“那是描寫？描寫的作用是為了將事件中的人、事、物刻畫得更加形象和生動，你的是嗎？”
“不是……”
“那你是抒情？是議論？是說明？你前麵堆那麽多擬人化的景物描寫，屁用沒有你知道嗎？”
這我就不愛聽了，那可是我的點睛之筆啊！為了不讓最後出現少字數的情況，我刻意把一堆廢話寫在前麵，這是什麽？是大局觀！難道你讓我寫到最後發現不夠字數，硬去抒情嗎？（各位老爺小主們寫作文時千萬別學我，我那時隻是年少輕狂，其實毛都不懂）
“你這兩段，如果用在描寫大海的文章裏還湊合，用在這兒，那就是減分項，不會有好評的知道嗎？小少爺！”
嗬～雖然有個“小”，但這一聲“少爺”，聽得我美滋滋啊，一抹抑製不住的微笑掛在了臉上，心想，完蛋了，內心戲全被看光了……
“坐下吧，以後長點心，寫記敘文，把你剛才說的那幾點都寫出來分就低不了，多動動腦子。”
我完全聽不進去，因為本少爺不是你等普通百姓可以教的！
“老師為啥總拿你開刀？”
因為藍語萱的這句話，使我仿佛看到了天堂，她終於和我站在了統一的戰線上，為了我和萬惡的小周對抗了！
“是唄，那個賤人。”
“不過你也是活該。”
“……”
藍語萱的這一句嘲諷，讓我從天堂瞬間又掉在了地上，所有美好都被摔得稀碎。
“你看我幹嘛？”
“別看你今天鬧的歡，小心明天拉清單。”
誒？我突然想到，藍語萱說得這麽熱鬧，她自己寫的又怎麽樣呢？
於是，我趁她不注意，迅速搶走她的卷子，一邊阻止她反搶，一邊讀起來，上麵寫到：“脈絡清晰，人物鮮明，最後的排比句巧妙的升華了主題，總體來說非常不錯，繼續保持。”
這時，講台上傳來了小周的聲音：“你倆同桌這麽長時間了，你怎麽就不知道跟人家好好學學呢？”
“……”
我就……