第56章
九零：都重生了，誰慣著你 作者：景雲流光 投票推薦 加入書簽 留言反饋
謝妍仍舊沒有說話，聽著周老師和楊霜一唱一和明裏暗裏地貶損謝妍。
等到兩人的表演似乎終於告一段落，謝妍仍舊保持著沉默，她的眼神裏沒有憤怒，反而是一種詭異的冷靜。
周老師和楊霜似乎並未察覺到謝妍內心的變化，或者即便察覺到了，也選擇性地忽略了。
周老師繼續以一種近乎溺愛的口吻對楊霜說：“楊霜啊，你的作文真的讓我很驚喜，我覺得你可以考慮參加更高級別的作文比賽，我相信你一定能夠取得優異的成績。”
楊霜笑得更加燦爛，她享受著這種被眾人矚目的感覺，享受著來自老師的認可和讚美。
她甚至開始幻想自己未來成為知名作家的樣子，那種被光環籠罩的感覺讓她陶醉。
就在這時，教室的門突然被推開，一個青澀的男生聲音打破了室內的和諧：“周老師，你好，我是謝妍的舅舅，我來晚了。”
林輝一米八的個子，穿著簡單的t恤和牛仔褲，但難掩其身上散發出的書卷氣和陽光氣息。
他站在教室門口，目光溫和地掃過在場的每一個人，最後定格在謝妍身上，眼神中充滿了鼓勵和疼愛。
早上姐夫謝建華來家裏找姐姐，林輝放假在家休息，知道自己姐姐不在家也很著急。
原本他想要跟著謝建華一起去找姐姐林綠萍的，但是姐夫謝建華拜托他來給外甥女開家長會。
林輝坐著大巴，來到了謝妍所在的兩河鎮鋼鐵廠子弟學校。
剛走到教室門口，就聽見班主任周老師報分數，然後在言語上刻意的貶損謝妍。
他原本想要站出去，幫謝妍說話。
可是，平時軟軟糯糯不愛說話而且性格內向的外甥女，今天卻讓他格外佩服。
謝妍的沉默和堅韌，讓林輝心中一動。
林輝平時是不太喜歡姐姐林綠萍的教育方式的，他總覺得外甥女性格內向與姐姐的教育有關。
但在今天，林輝覺得這個平時看似柔弱的外甥女，內心卻藏著不為人知的堅強和智慧。
林輝決定，先聽聽周老師接下來會怎麽說，再做打算。
周老師並未察覺到林輝的到來，她依舊沉浸在自己的世界裏，繼續著她的“教育演講”：“謝妍啊，你看看你這次的作文，語句不通順，邏輯也混亂，這樣的水平，怎麽可能在作文比賽中獲獎呢？你得向楊霜同學學習，多看書，多積累，才能提高自己的寫作水平。”
林輝聽著周老師的話，眉頭緊鎖。
他自己也是學生，明白這樣的言辭對於任何一個孩子來說，都是極大的打擊。
但謝妍卻隻是微微低下了頭，手指輕輕摩挲著課本的邊緣，眼神不屑。
直到後來，周老師點名讓滿分作文的同學上台誦讀自己所寫的作文。
林輝安安靜靜地聽完，她寫的題目不正是上次外甥女跟自己討論過的問題嗎？
他眉頭緊蹙。
謝妍告訴自己的寫作思路，完全高於眼前這個小姑娘的水準，為什麽周老師要給她打零分。
周老師顯然沒想到謝妍的舅舅會在這個時候出現，她微微一愣，隨即恢複了常態，禮貌地點了點頭：“哦，是謝妍的舅舅啊，歡迎歡迎。”
林輝微笑著，一步步走向講台，他的步伐穩健而自信。
他先是向周老師行了一個簡單的禮，然後轉過身，麵向全班同學和家長，開始了他的發言：“大家好，我是謝妍的舅舅，林輝。今天，我特意過來，是想給我的外甥女開家長會，和周老師以及大家說幾句心裏話。”
他停頓了一下，目光再次落在謝妍身上，那眼神在告訴她：別怕，有舅舅在。”
然後，他繼續說道：“首先，我要感謝周老師對孩子們的關心和教導。但是，我認為，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養孩子們的健康心態和自信心。剛才，我聽到了周老師對楊霜同學的表揚，也聽到了周老師對我家妍妍的評價。我想說，每個孩子都有自己的優點和潛力，作為教育者，我們應該做的是去發現、去鼓勵，而不是通過貶低一個孩子來抬高另一個孩子。”
林輝的話音剛落，教室裏就響起了一片掌聲。
家長們紛紛點頭表示讚同，他們覺得林輝的話說出了他們的心聲。
謝妍心中一暖，她沒想到舅舅會在這個時候站出來為她說話。
周老師的臉色變得有些尷尬，但她還是勉強擠出了一個笑容：“林先生，你說得很有道理。作為教育者，我確實應該更加注意自己的言辭和方式。”
林輝微笑著點了點頭：“周老師，您能這樣想，我很高興。我相信，在您的帶領下，孩子們一定能夠健康快樂地成長。但我還是有一個疑問，能麻煩您幫我解答一下嗎？”
周老師看著林輝那溫和卻堅定的眼神，心中不禁生出幾分敬意。她微微欠身，以示尊重：“當然可以，林先生，你請問。”
林輝輕輕撫了撫手中的筆記本，那是他準備用來記錄家長會要點的，此刻卻成了他提出疑問的工具：“是關於這次作文比賽的題目，謝妍對這次的題目似乎有些困惑。我想了解一下，這次的作文題目是什麽？是否有特定的要求或者導向，以至於讓我的外甥女拿了零分？”
周老師聞言，微微一愣。
她確實沒有預料到家長會提出這樣的問題，一時之間有些尷尬，不知道該說些什麽。
沉默半晌後，她還是迅速調整思緒，認真迴答：“這次的作文題目是《如果記憶能夠移植》。描述一百年後，一對父子在圓明園遺址的對話，孩子問父親這片破舊的地方是什麽，父親說這裏是英法聯軍侵略中國時留下的疤痕。”
林輝聽完，點了點頭，似乎對這個題目有了初步的了解。
但他並沒有立即發表意見，而是繼續追問道：“那麽，對於寫作的風格、語言或者結構，有沒有特定的要求呢？”
老師聞言，再次微微一愣，這次尷尬的情緒在她臉上更加明顯。
她沒想到林輝會如此深入地探討作文題目，這超出了她原本的預設。
她的眼神閃爍了一下，似乎在尋找最合適的詞匯來迴答這個問題。
周老師是知道楊霜的文筆情節寫得雖然很好，但是卻不符合題目要求。
教室裏的氣氛突然變得有些微妙，周老師的沉默讓林輝也察覺到了她的為難。
林輝並沒有催促，而是耐心地等待著，給周老師足夠的時間來整理措辭。
終於，周老師深吸一口氣，努力讓自己的聲音聽起來更加自信：“關於寫作的風格、語言或者結構，其實並沒有特別嚴格的要求。我們更看重的是孩子們能否通過文字，展現出他們對題目的理解和思考。無論是細膩的描寫，還是深刻的議論，隻要能夠觸動人心，都是值得讚賞的。”
等到兩人的表演似乎終於告一段落，謝妍仍舊保持著沉默，她的眼神裏沒有憤怒，反而是一種詭異的冷靜。
周老師和楊霜似乎並未察覺到謝妍內心的變化，或者即便察覺到了，也選擇性地忽略了。
周老師繼續以一種近乎溺愛的口吻對楊霜說：“楊霜啊，你的作文真的讓我很驚喜，我覺得你可以考慮參加更高級別的作文比賽，我相信你一定能夠取得優異的成績。”
楊霜笑得更加燦爛，她享受著這種被眾人矚目的感覺，享受著來自老師的認可和讚美。
她甚至開始幻想自己未來成為知名作家的樣子，那種被光環籠罩的感覺讓她陶醉。
就在這時，教室的門突然被推開，一個青澀的男生聲音打破了室內的和諧：“周老師，你好，我是謝妍的舅舅，我來晚了。”
林輝一米八的個子，穿著簡單的t恤和牛仔褲，但難掩其身上散發出的書卷氣和陽光氣息。
他站在教室門口，目光溫和地掃過在場的每一個人，最後定格在謝妍身上，眼神中充滿了鼓勵和疼愛。
早上姐夫謝建華來家裏找姐姐，林輝放假在家休息，知道自己姐姐不在家也很著急。
原本他想要跟著謝建華一起去找姐姐林綠萍的，但是姐夫謝建華拜托他來給外甥女開家長會。
林輝坐著大巴，來到了謝妍所在的兩河鎮鋼鐵廠子弟學校。
剛走到教室門口，就聽見班主任周老師報分數，然後在言語上刻意的貶損謝妍。
他原本想要站出去，幫謝妍說話。
可是，平時軟軟糯糯不愛說話而且性格內向的外甥女，今天卻讓他格外佩服。
謝妍的沉默和堅韌，讓林輝心中一動。
林輝平時是不太喜歡姐姐林綠萍的教育方式的，他總覺得外甥女性格內向與姐姐的教育有關。
但在今天，林輝覺得這個平時看似柔弱的外甥女，內心卻藏著不為人知的堅強和智慧。
林輝決定，先聽聽周老師接下來會怎麽說，再做打算。
周老師並未察覺到林輝的到來，她依舊沉浸在自己的世界裏，繼續著她的“教育演講”：“謝妍啊，你看看你這次的作文，語句不通順，邏輯也混亂，這樣的水平，怎麽可能在作文比賽中獲獎呢？你得向楊霜同學學習，多看書，多積累，才能提高自己的寫作水平。”
林輝聽著周老師的話，眉頭緊鎖。
他自己也是學生，明白這樣的言辭對於任何一個孩子來說，都是極大的打擊。
但謝妍卻隻是微微低下了頭，手指輕輕摩挲著課本的邊緣，眼神不屑。
直到後來，周老師點名讓滿分作文的同學上台誦讀自己所寫的作文。
林輝安安靜靜地聽完，她寫的題目不正是上次外甥女跟自己討論過的問題嗎？
他眉頭緊蹙。
謝妍告訴自己的寫作思路，完全高於眼前這個小姑娘的水準，為什麽周老師要給她打零分。
周老師顯然沒想到謝妍的舅舅會在這個時候出現，她微微一愣，隨即恢複了常態，禮貌地點了點頭：“哦，是謝妍的舅舅啊，歡迎歡迎。”
林輝微笑著，一步步走向講台，他的步伐穩健而自信。
他先是向周老師行了一個簡單的禮，然後轉過身，麵向全班同學和家長，開始了他的發言：“大家好，我是謝妍的舅舅，林輝。今天，我特意過來，是想給我的外甥女開家長會，和周老師以及大家說幾句心裏話。”
他停頓了一下，目光再次落在謝妍身上，那眼神在告訴她：別怕，有舅舅在。”
然後，他繼續說道：“首先，我要感謝周老師對孩子們的關心和教導。但是，我認為，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養孩子們的健康心態和自信心。剛才，我聽到了周老師對楊霜同學的表揚，也聽到了周老師對我家妍妍的評價。我想說，每個孩子都有自己的優點和潛力，作為教育者，我們應該做的是去發現、去鼓勵，而不是通過貶低一個孩子來抬高另一個孩子。”
林輝的話音剛落，教室裏就響起了一片掌聲。
家長們紛紛點頭表示讚同，他們覺得林輝的話說出了他們的心聲。
謝妍心中一暖，她沒想到舅舅會在這個時候站出來為她說話。
周老師的臉色變得有些尷尬，但她還是勉強擠出了一個笑容：“林先生，你說得很有道理。作為教育者，我確實應該更加注意自己的言辭和方式。”
林輝微笑著點了點頭：“周老師，您能這樣想，我很高興。我相信，在您的帶領下，孩子們一定能夠健康快樂地成長。但我還是有一個疑問，能麻煩您幫我解答一下嗎？”
周老師看著林輝那溫和卻堅定的眼神，心中不禁生出幾分敬意。她微微欠身，以示尊重：“當然可以，林先生，你請問。”
林輝輕輕撫了撫手中的筆記本，那是他準備用來記錄家長會要點的，此刻卻成了他提出疑問的工具：“是關於這次作文比賽的題目，謝妍對這次的題目似乎有些困惑。我想了解一下，這次的作文題目是什麽？是否有特定的要求或者導向，以至於讓我的外甥女拿了零分？”
周老師聞言，微微一愣。
她確實沒有預料到家長會提出這樣的問題，一時之間有些尷尬，不知道該說些什麽。
沉默半晌後，她還是迅速調整思緒，認真迴答：“這次的作文題目是《如果記憶能夠移植》。描述一百年後，一對父子在圓明園遺址的對話，孩子問父親這片破舊的地方是什麽，父親說這裏是英法聯軍侵略中國時留下的疤痕。”
林輝聽完，點了點頭，似乎對這個題目有了初步的了解。
但他並沒有立即發表意見，而是繼續追問道：“那麽，對於寫作的風格、語言或者結構，有沒有特定的要求呢？”
老師聞言，再次微微一愣，這次尷尬的情緒在她臉上更加明顯。
她沒想到林輝會如此深入地探討作文題目，這超出了她原本的預設。
她的眼神閃爍了一下，似乎在尋找最合適的詞匯來迴答這個問題。
周老師是知道楊霜的文筆情節寫得雖然很好，但是卻不符合題目要求。
教室裏的氣氛突然變得有些微妙，周老師的沉默讓林輝也察覺到了她的為難。
林輝並沒有催促，而是耐心地等待著，給周老師足夠的時間來整理措辭。
終於，周老師深吸一口氣，努力讓自己的聲音聽起來更加自信：“關於寫作的風格、語言或者結構，其實並沒有特別嚴格的要求。我們更看重的是孩子們能否通過文字，展現出他們對題目的理解和思考。無論是細膩的描寫，還是深刻的議論，隻要能夠觸動人心，都是值得讚賞的。”