慕容耀武踏入寧津縣第一中學的大門，立刻感受到了與以往截然不同的校園氛圍。這裏，尤其是重點班，幾乎找不到一個混日子的同學，每個人都像是上緊了發條的機器，全力以赴地投入到學習中。而在這群佼佼者之中，還有兩個傳奇的尖子班，它們如同璀璨的明珠，鑲嵌在這所學校的冠冕上。這兩個班級，以全校前一百名中占據超過80%的比例，傲然屹立於24個班級、近2000名學生的龐大群體中，成為眾人仰望的對象。
慕容耀武深知自己來到了一個全新的環境，一個充滿挑戰與機遇的地方。他極力融入這個班級，希望能在這片沃土上茁壯成長。在課堂上，他總是表現得異常積極，仿佛每一寸光陰都值得他用盡全力去爭取。
寧津縣第一中學的食堂飯菜相較於寧津縣第二中學而言，價格略高一些。平日裏，慕容耀武的早餐通常隻是一份8毛錢的麵條，然而這份簡單的早餐往往難以支撐他度過整個上午，不到中午時分，饑餓感便已悄然襲來。
有一次在體育課上進行100米測試時，慕容耀武一馬當先，領跑在前。然而，在奔跑的過程中，他卻感到自己的肚子嘩啦嘩啦地響個不停，那是麵條帶著水在肚子裏攪動。盡管如此，他依然咬緊牙關，沒有放慢腳步，因為他知道一旦放慢，就可能被身後的同學追上。於是，他一鼓作氣，第一個衝向了終點。
有時，在中午的午休時間裏，慕容耀武躺在床上睡覺，身體會不由自主地顫動一下。這種突然的顫動有時甚至會驚醒他的同桌，讓他感到有些尷尬和無奈。盡管如此，他依然堅持著，用自己的毅力和堅韌去麵對生活中的每一個挑戰。
有一節語文課，他們學習了司馬遷的《報任安書》。這封信是西漢時期司馬遷寫給朋友任安的一封深情之作，背景是任安入獄，向司馬遷求助。信中，司馬遷不僅表達了對任安的深厚友情，還詳細描述了自己因直言進諫而被下獄、遭受宮刑的悲慘遭遇。他提到，自己因替李陵辯護而觸怒漢武帝，被處以宮刑，這一打擊對他來說無疑是巨大的。同時，他在信中還透露了自己正在編寫的《史記》，表達了對曆史記錄的真實性和客觀性的高度重視。
在學習這篇課文時，班主任金老師提出了一個問題：“誰能從任安的角度分析，任安在接到這封信後，會想說些什麽？”慕容耀武毫不猶豫地舉手迴答：“生死一知己足矣！”他的迴答簡潔而有力，贏得了老師的讚許和同學們的掌聲。
當學到《屈原傳》時，金老師以模擬對話的形式讓大家自由發言。慕容耀武再次積極舉手，這次他扮演的是屈原的角色。他深情地朗誦著屈原的詩句，仿佛自己就是那位憂國憂民的偉大詩人。課後，吳雅麗給慕容耀武起了個外號——“屈原老先生”。每次她和慕容耀武打招唿的時候，總是親切地稱唿他為“屈原老先生”。
在學《竇娥冤》的時候，慕容耀武又扮演了劊子手的角色。他的表演生動逼真，讓老師和同學們都感到驚訝。老師說這形象反差也太大了，慕容耀武卻隻是笑笑，他知道，無論是什麽角色，他都會全力以赴去扮演。
當學曹禺話劇《雷雨》的時候，語文老師還是讓大家進行角色扮演。這次，慕容耀武爭取到了資本家大老爺周樸園的角色。語文老師感覺這反差太大了，慕容耀武一點都不像資本家，於是問還有沒有其他同學願意試一下。結果沒有人主動站出來，隻能由慕容耀武扮演周樸園。情景劇結束後，語文老師對慕容耀武的評價是：“演的還可以。”吳雅麗又給慕容耀武起了個外號——“樸園老先生”。
慕容耀武不僅愛舉手迴答問題，也積極參與競爭學習。有一次，班主任要聽寫語文，讓同學們主動挑選競爭對手。慕容耀武選擇的是全班第三的韓立華。令人驚訝的是，慕容耀武答對的問題比韓立華還多，也得到了班主任老師的肯定。
在語文課上，慕容耀武總是那麽積極，那是因為班主任金老師善於調動課堂氛圍。但是其他老師都著急推進學科進度，活躍氛圍不夠濃厚。盡管如此，慕容耀武還是努力適應著每一位老師的教學風格，盡力吸收著每一門學科的知識。
然而，期中考試的來臨讓慕容耀武感受到了前所未有的壓力。雖然他已經很努力了，但是還是有很多不會做的題。文理分科雖然進行了一段時間，但是考試卻是全科都考。由於有十幾個人沒有參加地理考試，班主任把大家召集起來，沒考地理的全部到教室前麵。班主任老師一個一個地打那些沒考的學生，感覺打不過來，就讓每一個人自己扇自己30巴掌，扇得不響要加倍重扇。教室裏就聽到劈裏啪啦的聲音，每個人都不敢抬頭看。有兩個晚進教室的，班主任幾腳就把他們踹到教室外邊。這已經不是慕容耀武第一次見到班主任的雷厲風行了。
期中考試的結果出來了，慕容耀武在全班77人中考了倒數第13名。這可能是他在班級裏從來沒有過的排名。他和同桌相比，理科三門比同桌低70多分，而文科三門卻比同桌高120多分。這學期文科並沒有上課，可能這就是天賦吧。慕容耀武很努力卻怎麽也學不好理科，而文科不用怎麽努力卻能考得比較好。對於這次期中考試的結果，他感覺很受傷，但是他一直都不服輸。他知道，隻有通過不斷的努力和奮鬥，才能改變自己的命運，才能在這所充滿競爭的學校中脫穎而出。
慕容耀武深知自己來到了一個全新的環境，一個充滿挑戰與機遇的地方。他極力融入這個班級，希望能在這片沃土上茁壯成長。在課堂上，他總是表現得異常積極，仿佛每一寸光陰都值得他用盡全力去爭取。
寧津縣第一中學的食堂飯菜相較於寧津縣第二中學而言，價格略高一些。平日裏，慕容耀武的早餐通常隻是一份8毛錢的麵條，然而這份簡單的早餐往往難以支撐他度過整個上午，不到中午時分，饑餓感便已悄然襲來。
有一次在體育課上進行100米測試時，慕容耀武一馬當先，領跑在前。然而，在奔跑的過程中，他卻感到自己的肚子嘩啦嘩啦地響個不停，那是麵條帶著水在肚子裏攪動。盡管如此，他依然咬緊牙關，沒有放慢腳步，因為他知道一旦放慢，就可能被身後的同學追上。於是，他一鼓作氣，第一個衝向了終點。
有時，在中午的午休時間裏，慕容耀武躺在床上睡覺，身體會不由自主地顫動一下。這種突然的顫動有時甚至會驚醒他的同桌，讓他感到有些尷尬和無奈。盡管如此，他依然堅持著，用自己的毅力和堅韌去麵對生活中的每一個挑戰。
有一節語文課，他們學習了司馬遷的《報任安書》。這封信是西漢時期司馬遷寫給朋友任安的一封深情之作，背景是任安入獄，向司馬遷求助。信中，司馬遷不僅表達了對任安的深厚友情，還詳細描述了自己因直言進諫而被下獄、遭受宮刑的悲慘遭遇。他提到，自己因替李陵辯護而觸怒漢武帝，被處以宮刑，這一打擊對他來說無疑是巨大的。同時，他在信中還透露了自己正在編寫的《史記》，表達了對曆史記錄的真實性和客觀性的高度重視。
在學習這篇課文時，班主任金老師提出了一個問題：“誰能從任安的角度分析，任安在接到這封信後，會想說些什麽？”慕容耀武毫不猶豫地舉手迴答：“生死一知己足矣！”他的迴答簡潔而有力，贏得了老師的讚許和同學們的掌聲。
當學到《屈原傳》時，金老師以模擬對話的形式讓大家自由發言。慕容耀武再次積極舉手，這次他扮演的是屈原的角色。他深情地朗誦著屈原的詩句，仿佛自己就是那位憂國憂民的偉大詩人。課後，吳雅麗給慕容耀武起了個外號——“屈原老先生”。每次她和慕容耀武打招唿的時候，總是親切地稱唿他為“屈原老先生”。
在學《竇娥冤》的時候，慕容耀武又扮演了劊子手的角色。他的表演生動逼真，讓老師和同學們都感到驚訝。老師說這形象反差也太大了，慕容耀武卻隻是笑笑，他知道，無論是什麽角色，他都會全力以赴去扮演。
當學曹禺話劇《雷雨》的時候，語文老師還是讓大家進行角色扮演。這次，慕容耀武爭取到了資本家大老爺周樸園的角色。語文老師感覺這反差太大了，慕容耀武一點都不像資本家，於是問還有沒有其他同學願意試一下。結果沒有人主動站出來，隻能由慕容耀武扮演周樸園。情景劇結束後，語文老師對慕容耀武的評價是：“演的還可以。”吳雅麗又給慕容耀武起了個外號——“樸園老先生”。
慕容耀武不僅愛舉手迴答問題，也積極參與競爭學習。有一次，班主任要聽寫語文，讓同學們主動挑選競爭對手。慕容耀武選擇的是全班第三的韓立華。令人驚訝的是，慕容耀武答對的問題比韓立華還多，也得到了班主任老師的肯定。
在語文課上，慕容耀武總是那麽積極，那是因為班主任金老師善於調動課堂氛圍。但是其他老師都著急推進學科進度，活躍氛圍不夠濃厚。盡管如此，慕容耀武還是努力適應著每一位老師的教學風格，盡力吸收著每一門學科的知識。
然而，期中考試的來臨讓慕容耀武感受到了前所未有的壓力。雖然他已經很努力了，但是還是有很多不會做的題。文理分科雖然進行了一段時間，但是考試卻是全科都考。由於有十幾個人沒有參加地理考試，班主任把大家召集起來，沒考地理的全部到教室前麵。班主任老師一個一個地打那些沒考的學生，感覺打不過來，就讓每一個人自己扇自己30巴掌，扇得不響要加倍重扇。教室裏就聽到劈裏啪啦的聲音，每個人都不敢抬頭看。有兩個晚進教室的，班主任幾腳就把他們踹到教室外邊。這已經不是慕容耀武第一次見到班主任的雷厲風行了。
期中考試的結果出來了，慕容耀武在全班77人中考了倒數第13名。這可能是他在班級裏從來沒有過的排名。他和同桌相比，理科三門比同桌低70多分，而文科三門卻比同桌高120多分。這學期文科並沒有上課，可能這就是天賦吧。慕容耀武很努力卻怎麽也學不好理科，而文科不用怎麽努力卻能考得比較好。對於這次期中考試的結果，他感覺很受傷，但是他一直都不服輸。他知道，隻有通過不斷的努力和奮鬥，才能改變自己的命運，才能在這所充滿競爭的學校中脫穎而出。