第三篇第八章5物極必反，批評表揚多不得
小樂早晨喝完牛奶，就在手上拋著空盒子玩，結果一不小心把空奶盒從窗戶扔了出去，正巧打著樓下的一位阿姨。
“誰這麽沒素質啊，亂扔東西，喲，裏麵還有牛奶呢！髒了吧唧的……”
小樂一下子意識到自己闖禍了，蹲在窗戶邊上不敢出聲。在一旁的爸爸覺得這是一個很好的教育機會，馬上斥責孩子：“你知道這種行為的嚴重後果嗎？”
“爸爸，我錯了，我以後再也不往樓下扔東西了！”小樂眼裏的淚水已在打轉。
“幸虧你扔的是紙盒，如果是鐵盒、磚塊呢？還不把人家腦袋砸破？萬一砸出人命來怎麽辦？人人都往樓下扔東西，這個小區還能住人麽？”
“爸爸，我不是故意的，我正在……”
“大人說話的時候，你哪來這麽多借口？越來越沒有規矩了。”
“你自己犯了錯誤，不知道主動道歉，卻躲在這裏，我平時是怎麽教育你的？”
……
爸爸連連質問、斥責，由紙盒而鐵盒而磚塊而人命開始，說了一大堆，越說越嚴重，越說越玄乎，似乎還不滿足，仍想繼續“發揮”，但這時，孩子變得充耳不聞，表情淡漠了。
這種借題發揮的本事，很多家長都擅長。總覺得難得有一個教育的機會，一定要大作特作文章才好。當然，除了這種極端批評的爸爸之外，也有一種爸爸是另一個類型：
“哎呀，你的字越寫越好了，都快要超過我了！”其實孩子的字就是勉強能認識的水平，但是為了給孩子信心，爸爸隻好昧著良心說話了。“我們家孩子，沒有別的，就是聽話，懂事兒。一般的孩子在家裏哪能做事情，但是我家這個一迴來就幫他媽媽做著做那，根本不用我們提醒，親戚們都說，從來沒有見過這麽懂事的孩子，學習成績還這麽好，我真是名利好福氣啊……”當爸爸在客人麵前一個勁兒地誇孩子的時候，恐怕不止有客人聽著覺得麻木了，孩子也跟著沒有驕傲的感覺了，表揚多了，也讓人反感！
從生理上來說，當人的機體在接受某種刺激過多、過強或時間過長的時候，人會調動“自我保護”的本能，出現自然的逃避傾向。這種現象被人們稱之為“超限效應”。
“超限效應”在家庭教育中時常發生。如：當孩子考試失敗時，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重複對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩最後反感討厭。被“逼急”了，就會出現“我下次還這樣，不學了！”的反抗心理。
テ涫蹈改傅謀疽饈嗆玫模想通過強調這個問題，使孩子記憶深刻，下次不再重複犯同樣的錯誤。或者想要通過反複地強調自己欣賞孩子，來增加他的自信心。但是任何事情都是有限度的，父母這種喋喋不休的說教、表揚，最終導致孩子出現了“超限效應”，不但無動於衷，反而異常反感。
表揚時，要善於抓住孩子的“閃光點”，及時捕捉孩子的每一次、每一點進步。但太頻繁的表揚就近乎“廉價”，表揚要適可而止。批評時，更要講究藝術。要切記：“孩子犯一次錯，隻能批評一次。”如果他再犯同樣錯誤時，可以變換角度來說他。比如，孩子放學後寫作業，每次寫完後都不把書收拾到書包裏，你可以批評他。但當他答應做到而又沒有做到時，你可以和他一起想辦法，比如建議他在“記事本”上記住每天要做的這件事。
迴到扔東西的事情上，爸爸其實完全不用多說什麽，直接站起來對樓下的阿姨說：“實在抱歉，我手上沒注意，打到您了，請您原諒，我不是故意的。”相信鄰居也不會怎麽刁難你，而且，也給孩子做了一個很好的示範，又讓他很感謝你為自己頂了罪，這才是真正的教育啊。
小樂早晨喝完牛奶，就在手上拋著空盒子玩，結果一不小心把空奶盒從窗戶扔了出去，正巧打著樓下的一位阿姨。
“誰這麽沒素質啊，亂扔東西，喲，裏麵還有牛奶呢！髒了吧唧的……”
小樂一下子意識到自己闖禍了，蹲在窗戶邊上不敢出聲。在一旁的爸爸覺得這是一個很好的教育機會，馬上斥責孩子：“你知道這種行為的嚴重後果嗎？”
“爸爸，我錯了，我以後再也不往樓下扔東西了！”小樂眼裏的淚水已在打轉。
“幸虧你扔的是紙盒，如果是鐵盒、磚塊呢？還不把人家腦袋砸破？萬一砸出人命來怎麽辦？人人都往樓下扔東西，這個小區還能住人麽？”
“爸爸，我不是故意的，我正在……”
“大人說話的時候，你哪來這麽多借口？越來越沒有規矩了。”
“你自己犯了錯誤，不知道主動道歉，卻躲在這裏，我平時是怎麽教育你的？”
……
爸爸連連質問、斥責，由紙盒而鐵盒而磚塊而人命開始，說了一大堆，越說越嚴重，越說越玄乎，似乎還不滿足，仍想繼續“發揮”，但這時，孩子變得充耳不聞，表情淡漠了。
這種借題發揮的本事，很多家長都擅長。總覺得難得有一個教育的機會，一定要大作特作文章才好。當然，除了這種極端批評的爸爸之外，也有一種爸爸是另一個類型：
“哎呀，你的字越寫越好了，都快要超過我了！”其實孩子的字就是勉強能認識的水平，但是為了給孩子信心，爸爸隻好昧著良心說話了。“我們家孩子，沒有別的，就是聽話，懂事兒。一般的孩子在家裏哪能做事情，但是我家這個一迴來就幫他媽媽做著做那，根本不用我們提醒，親戚們都說，從來沒有見過這麽懂事的孩子，學習成績還這麽好，我真是名利好福氣啊……”當爸爸在客人麵前一個勁兒地誇孩子的時候，恐怕不止有客人聽著覺得麻木了，孩子也跟著沒有驕傲的感覺了，表揚多了，也讓人反感！
從生理上來說，當人的機體在接受某種刺激過多、過強或時間過長的時候，人會調動“自我保護”的本能，出現自然的逃避傾向。這種現象被人們稱之為“超限效應”。
“超限效應”在家庭教育中時常發生。如：當孩子考試失敗時，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重複對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩最後反感討厭。被“逼急”了，就會出現“我下次還這樣，不學了！”的反抗心理。
テ涫蹈改傅謀疽饈嗆玫模想通過強調這個問題，使孩子記憶深刻，下次不再重複犯同樣的錯誤。或者想要通過反複地強調自己欣賞孩子，來增加他的自信心。但是任何事情都是有限度的，父母這種喋喋不休的說教、表揚，最終導致孩子出現了“超限效應”，不但無動於衷，反而異常反感。
表揚時，要善於抓住孩子的“閃光點”，及時捕捉孩子的每一次、每一點進步。但太頻繁的表揚就近乎“廉價”，表揚要適可而止。批評時，更要講究藝術。要切記：“孩子犯一次錯，隻能批評一次。”如果他再犯同樣錯誤時，可以變換角度來說他。比如，孩子放學後寫作業，每次寫完後都不把書收拾到書包裏，你可以批評他。但當他答應做到而又沒有做到時，你可以和他一起想辦法，比如建議他在“記事本”上記住每天要做的這件事。
迴到扔東西的事情上，爸爸其實完全不用多說什麽，直接站起來對樓下的阿姨說：“實在抱歉，我手上沒注意，打到您了，請您原諒，我不是故意的。”相信鄰居也不會怎麽刁難你，而且，也給孩子做了一個很好的示範，又讓他很感謝你為自己頂了罪，這才是真正的教育啊。