校場，人走了之後，霍去病才正色：“來第七篇課文《小鬆鼠》預備……一二……”
營地中央，數千人：“一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，遇到小鬆鼠，鬆鼠有幾隻，一二三四五。”
上林苑的老虎要是知道數千將士要上山打它，估計能嚇尿。
不是秋狩都特麽過了麽，怎麽又打！
此時，營地外很遠處，正在運煤的車夫把車停在路邊休息。
一個人眺望著聲音的方向：“那些當兵的在喊啥？”
另一個人：“聽不清楚，反正中氣十足，又一套一套的，感覺有點厲害，可能是殺敵口號啥的？”
“我要是匈奴人我能嚇死。”
校場裏，霍去病點卯：“第五排，第十二個，起立！”
坐在地上的那個將士立刻起身。
霍去病背後豎起來一個大牌子，上麵寫了一個遇字。
這《小鬆鼠》一篇，要是有人記不住，那肯定不是記不住大老虎小鬆鼠幾個字，肯定是別的字。
霍去病用馬鞭敲了敲牌子：“這個字，怎麽拚讀？”
這個將士嚐試著：“雞一昂……不對，這個是呀……悠……什麽來著？”
霍去病：“後麵兒站著去！”
“第十三排，第五個。”
那人站起來就：“這個字讀yu，遇！”
霍去病：“考原題是吧？想得美，哪有這好事？換牌子。”
那人真會：“這個字讀橋，七一熬qiao。”
霍去病：“哪篇課文？”
那將士秒答：“第十二篇，這別說我，我兒子都記住了。”
現場，上千軍士嘿嘿笑。
以前的蒙學教材，他們不是沒看過，作為良家子，第一次打仗歸來，很多人就買書準備教育下一代了。
但問題是，那玩意兒蒙學教材，一個字看不懂。
要請老師。
老師請好了來教，那聽一下也是頭昏眼脹。
而現在，二公子的蒙學教材，三天，僅僅三天，是個人都至少掌握十幾篇。
因為它前十篇全是順口溜形式的兒歌。諸如《小鬆鼠》一類的。
而後麵開始，每一篇，都是歌。要記住這些歌太容易了，再對照抄來的課本，慢慢學，簡單的字很快就掌握了。當然了有些人天生沒有那麽好的聯想能力，記憶的就差很多，但至少歌會了不懂的字就可以自己對照課本反複記憶了。
而且，歌的調子，就是民間流傳的歌的調子，但是詞被改了，改成了兒歌的詞。
比如現在這首。
將士幹脆唱了起來：“門前大橋下，遊過一群鴨。快來快來數一數，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真多呀，數不清到底多少鴨！”
“好！”一群將士起哄。
台上，霍去病笑容更盛了，一揮手，趙破虜端著一盤錢走了出去。
霍去病：“學得好，有賞。”
一群將士歡唿雀躍。
付錢教學曆史第一人霍去病對教學成果很滿意。
遙想當初，自己學習認字，從零到一，非常慢。
自己光是學倉頡書第一句，那就學了一個月。
但是現在，隨便一個將士，三天，就認識很多字了。
不是因為他們聰明，而是因為方法。
霍去病看了看手中的《兒童六課合訂版》忍不住去思考，這是怎麽想出來的呢？
其實霍海最開始，思考的是寫《千字文》《三字經》。
霍海對漢代曆史不熟悉，但是對漢代很多人物比較熟悉，比如霍海就知道，漢代楊雄文章寫得好腦子聰明，就接了個任務，把倉吉篇改的沒有重複的字。
因為學習這種事情，能不重複，對於資源來說非常省。
於是，後世就走上了這條路並且一發不可收拾，並最終誕生了千字不重複的蒙學經典《千字文》。
隨後三字經依靠方便好學而且提遍世家士族，迅速被推廣起來。
霍海想的也是寫千字文和三字經，並且開始琢磨怎麽改的問題了。
但很快，霍海看著自己寫的篆體《三字經》，發現自己陷入了思維盲區。
等一下，為什麽要教別人學篆體？
等一下，為什麽要教別人學雅言蒙學教材？
等一下，為什麽不教拚音？
霍海開始記憶，自己幼兒園時，到底學了什麽，霍海想要把幼兒園時期的課複製下來，做一本西漢版《幼兒園教材》。
但是不迴憶不要緊。
一迴憶，霍海懵了。
霍海記憶中，幼兒園時期，自己有記憶的正式課，就隻有十五個字‘金木水火土’‘一二三四五’‘爺爺奶奶爸爸媽媽我’。
霍海就懵了。
怎麽自己讀了兩三年幼兒園，一共就學了十五個字？
不對啊，自己到小學時，自然而然就順利入學了啊，怎麽可能？
然後，霍海想起來了。
自己幼兒園時期主要幹了三件事情。
學拚音，學唱歌，學畫畫。
一開始思考這些，‘兩隻老虎兩隻老虎跑得快……’就開始魔音貫耳了。
然後又想起拚音，於是土爆了的‘abcdefg……’拚音歌又開始了。
霍海思考了半天，終於悟了。
“妙啊！妙啊！”
其實幼兒園時期隻需要這樣就就夠了。
首先，其實，無論是教育者還是教材編寫人，都沒指望過小孩能學會這些。
這些主要是為了加深記憶。
在唱歌時，無時無刻就在適應文字和拚音。
聰明點的小孩，在一年級正式入學之前，也能學那麽幾十上百個字，以及全部拚音。
笨一點的也無所謂，畢竟對所有拚音都有印象了，再去學習就簡單了。
但這是針對幼兒的，是針對學習意識很差，記憶力很差，思維能力還不行的小孩的。
這一套東西給成年人，那才叫一個恐怖，掃盲利器！
隻要拉得下臉，好意思去學兒歌，隻要學，就沒有人學不會兒歌的，再傻的的人學順口溜和兒歌，那也就是兩三小時一首。
聰明的或者記憶力好的，一分鍾就會了。
學會唱，就等於知道每個字怎麽發音。
再去看對照文字和拚音，就能知道自己看的拚音該怎麽讀。
拚音規則寫在哪兒對兒童來說很難記，要花時間慢慢理解。
但對成年人來說，隻要學的兒歌夠多，看的拚音夠多，就能下意識的提取一個拚音的要點，進行拚讀。
雖然拚讀規則多，但比起英語什麽的拚讀規則，那再簡單不過了。
所以，霍海首先在教材第一頁，寫上了拚音歌，寫上了‘a啊b啵c呲d嘚~’。
第二頁開始，全是順口溜。
十首順口溜之後，開始加難度，融入了曲。
霍海專門把前世的兒歌的曲剃掉，加上了現在長安流行的歌謠的調子。
霍海確信，自己的詞比現在流傳的古典詞通順押韻太多了，隻要傳出去，不出半個月，就能對全長安進行覆蓋。
到時候你根本不用學，直接就知道歌怎麽唱。
拿到教材在手裏，對照一看，你隻需要問別人，哪首歌第幾頁就行了。
都不需要老師，自己就能學。
這是對成年人。
對於兒童，還有第三招，音，字，畫聯動。
當然，霍海的教材叫做《兒童六課合訂版》，實際上後麵的部分還沒補充上，前麵的先給霍去病了。
霍去病拿到教材理解上麵那些看起來比自己認識的字筆畫少好多的簡體字，看到那些符號，發現自己居然還要先學，學了才能教學。
於是問了一句：“如果將士們學會你這套……有啥用？他們也不能和學篆體的人交流文章啊。”
霍海反問：“如果學我這套的有五十萬人，八十萬人，一百萬人，那學篆體的人是不是應該反思一下自己為什麽不認識簡體字了？”
霍去病：“你確定你這套能有這麽多人學？”
霍海：“不如你先聽我唱一曲……”
聽完一曲，霍海：“第二曲……”
霍去病：“自己人，別開腔~”
霍海：“咳咳，項緒，你來唱。”
總之就是，霍去病帶著大頭兵們：“兩隻老虎兩隻老虎，跑得快，跑得快……一隻沒有耳朵，真奇怪~真奇怪……”
————
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希望上架後均訂能到標題這個數！祖師爺羅貫中、吳承恩、施耐庵、笑笑生、曹雪芹保佑保佑保佑！
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這《小鬆鼠》一篇，要是有人記不住，那肯定不是記不住大老虎小鬆鼠幾個字，肯定是別的字。
霍去病用馬鞭敲了敲牌子：“這個字，怎麽拚讀？”
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但是現在，隨便一個將士，三天，就認識很多字了。
不是因為他們聰明，而是因為方法。
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其實霍海最開始，思考的是寫《千字文》《三字經》。
霍海對漢代曆史不熟悉，但是對漢代很多人物比較熟悉，比如霍海就知道，漢代楊雄文章寫得好腦子聰明，就接了個任務，把倉吉篇改的沒有重複的字。
因為學習這種事情，能不重複，對於資源來說非常省。
於是，後世就走上了這條路並且一發不可收拾，並最終誕生了千字不重複的蒙學經典《千字文》。
隨後三字經依靠方便好學而且提遍世家士族，迅速被推廣起來。
霍海想的也是寫千字文和三字經，並且開始琢磨怎麽改的問題了。
但很快，霍海看著自己寫的篆體《三字經》，發現自己陷入了思維盲區。
等一下，為什麽要教別人學篆體？
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等一下，為什麽不教拚音？
霍海開始記憶，自己幼兒園時，到底學了什麽，霍海想要把幼兒園時期的課複製下來，做一本西漢版《幼兒園教材》。
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霍海就懵了。
怎麽自己讀了兩三年幼兒園，一共就學了十五個字？
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第二頁開始，全是順口溜。
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當然，霍海的教材叫做《兒童六課合訂版》，實際上後麵的部分還沒補充上，前麵的先給霍去病了。
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霍海反問：“如果學我這套的有五十萬人，八十萬人，一百萬人，那學篆體的人是不是應該反思一下自己為什麽不認識簡體字了？”
霍去病：“你確定你這套能有這麽多人學？”
霍海：“不如你先聽我唱一曲……”
聽完一曲，霍海：“第二曲……”
霍去病：“自己人，別開腔~”
霍海：“咳咳，項緒，你來唱。”
總之就是，霍去病帶著大頭兵們：“兩隻老虎兩隻老虎，跑得快，跑得快……一隻沒有耳朵，真奇怪~真奇怪……”
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