“小易想要這個印章嗎？”文可魚微笑著問道。
可是小易並不理會這一套，他把小眉頭擰在了一起，再把小嘴巴一癟，開始哭鬧：“給我！給我！”
文可魚沒理會他這一套，兩隻手繼續穩住孩子。提高了一點聲音堅定地說：“小易先別急！小易，聽媽媽說話行嗎？”
六歲的小娃兒有點被唬住了，安靜了下來。
文可魚唿了一口氣繼續微笑地說：“寶貝你看，媽媽這裏有一張白紙，你可以用印章在上麵印一個，然後再在上麵寫一個字。這個叫做印章寫字遊戲。想不想玩兒？”
孩子在聽到蓋完章之後還要寫字，那眼裏的光肉眼可見地黯淡了下去。又要寫字啊。寶寶真的不喜歡寫字！嚶嚶嚶！
可是他看著媽媽手裏的印章又覺得十分的眼饞。好糾結呀！寶寶不喜歡這樣！寶寶不想要寫字！
小易在內心掙紮了好久，然後做出了選擇：“我不要！我不要寫字！我要玩印章！媽媽給我！給我！”孩子一邊叫嚷著一邊伸手要去搶文可魚手裏的東西。
孩子的這種反應是她始料未及的。怎麽會呀？她向來引以為傲的乖寶寶怎麽會做出這樣的行為？說出這樣的話？
不可以，不可以讓他繼續這樣下去！教育必須要抓住最開始的時機！不好的苗頭及時扼殺掉！這是文可魚一直信奉的教條之一。
隻見她幹脆果斷地把印章給收了起來。孩子看到媽媽這麽做哭鬧的更加大聲了。任憑文可魚如何說道理，他就像是完全聽不進去，拒絕接受。整個場麵陷入了混亂。
龔子由在這個時候過來說話：“你看你，孩子都哭成這樣了。一會兒把他給哭壞了，看你怎麽搞。”
文可魚顧不上說話，直接給他瞪了迴去。男人切了一聲聲，轉身走了。
本來以為自己找到了好辦法解決孩子的寫字問題，沒想到竟然鬧成這樣。這心裏啊真的是堵得慌。看來上了小學之後還真不能繼續用幼兒園那套了。但是原則還是必須要堅持的。
她一聲不吭的抱著孩子，任由孩子在自己懷裏發泄著情緒。堅定有力的懷抱還是十分有安撫人心的作用。看來這一招對於小學生還是管用的。小易的情緒慢慢地穩定了下來。
等她感到孩子已經徹底安靜了下來後才放鬆的懷抱，把孩子摟到自己大腿上坐著，溫聲地問道：“小易要不要喝點兒水？”
“要。”
“那好，媽媽去給你拿水喝好不好？”
“好。”孩子的聲音還帶著點哭腔。
文可魚輕輕的把孩子放到椅子上，就出去裝水了，也借此機會冷靜一下。
唉！從前學的三到六歲兒童心理學，看來已經不夠用了呀！得再去補充點能量了。果然人還是得有終身學習的習慣！
不敢耽擱太久，她倒了杯溫水就迴去找孩子了。
她還是更傾向於跟孩子多聊天，多談心。並不希望培養出一個隻聽媽媽話的孩子。
等孩子喝好水，看上去舒服了，她這才問：“小易，你有沒有看過那些拿a+的同學的作業？”
“嗯……有。可是，可是，嗯……”孩子著急了。
文可魚拍了拍他的肩膀，說：“不急不急，你慢慢想好了再說。”
孩子重新組織語言後：“我有看到，就是有的女同學，他的字寫的很好看。但是，小易也拿過a+啊！”還委屈上了呢。
“媽媽隻是覺得小易或許可以做的更好一些。”
“可是，媽媽，我真的覺得好累呀！寫字好累，手好酸。”
“媽媽知道呀！”文可魚看著孩子，開始嚐試跟他詳細的解釋。他還找到了正確的寫字握筆姿勢的視頻給孩子看。還接著手把手地教他。
然而事情的發展從來不會那麽順利。就在文可魚滿心歡喜的以為終於搞定兒子，就在她正準備手把手給兒子矯正握筆姿勢這個時候，小家夥又開始鬧脾氣了。
“我不要我不要！我不要寫字！”叫嚷的同時，還把筆給扔到了地上。
no no, no！胸口那把無名之火，砰的一下，被點燃了！
文可魚整個腦瓜子都是嗡嗡的。隻有一句話：我的兒子扔鉛筆了，扔鉛筆啦！扔鉛筆啦！這句話就像帶著環迴立體聲音響的效果，在他的腦海裏不斷的循環。他的眼珠子控製不住地瞪大了！胸口因為唿吸不順暢而高低起伏著。
一種強烈的危機感正在升騰。
曾經多少次在短視頻裏刷到過小學生家長因為輔導孩子寫作業而被送到了icu急救的新聞，他都不屑一顧，滿不在乎。
曾經的他有多麽的自以為是，現在被打臉就有多麽的痛。果然育人真的是一門高深莫測的學問。老師並不是誰都可以做的。
小易看著媽媽的臉變得那麽陌生，他很害怕。
僅剩的一點理智告訴她，自己最好現在馬上離開房間。
“你把鉛筆給撿迴來。媽媽累了。今天我們就不寫字了。睡覺吧！”文可魚用著她目前最平靜的語氣說了這句話後就準備出去。可是孩子見媽媽要走突然伸出小手死命的扯著媽媽的衣服。
“不行！不可以！媽媽不可以走！”孩子的叫聲比剛剛還要慘烈十倍。
怎麽迴事？文可魚著實是被孩子的這種過激反應給嚇著了。碰巧也把她剛剛堵在胸口裏的氣給嚇走了一些。比起那個，她更擔心孩子這種從來沒見過的反應。
深深的長歎了一口氣，她蹲下來，抱緊了孩子。
安撫著孩子的情緒，同時也在反思剛剛的事情。為啥會變成現在這個樣子呢？難道他平常給孩子的安全感還不足夠嗎？可以治他這麽的激動呢？
文可魚不明白。
也是多年後，和孩子聊天的時候才了解到。這種深深的不安來自於年幼時她和龔子由每一次吵架。長大了的小易迴想起來那種悲傷依然曆曆在目。比起爸爸媽媽都住在一起，孩子更希望大家都開開心心的。
不過那些都是後話了。
在那次之後，文可魚消停了好一段時間，就連小易都差點以為媽媽忘記玩讓他寫字了。其實呀，她是在默默的尋找更好更合適的辦法。
路漫漫其修遠兮，吾要上下而求索。
可是小易並不理會這一套，他把小眉頭擰在了一起，再把小嘴巴一癟，開始哭鬧：“給我！給我！”
文可魚沒理會他這一套，兩隻手繼續穩住孩子。提高了一點聲音堅定地說：“小易先別急！小易，聽媽媽說話行嗎？”
六歲的小娃兒有點被唬住了，安靜了下來。
文可魚唿了一口氣繼續微笑地說：“寶貝你看，媽媽這裏有一張白紙，你可以用印章在上麵印一個，然後再在上麵寫一個字。這個叫做印章寫字遊戲。想不想玩兒？”
孩子在聽到蓋完章之後還要寫字，那眼裏的光肉眼可見地黯淡了下去。又要寫字啊。寶寶真的不喜歡寫字！嚶嚶嚶！
可是他看著媽媽手裏的印章又覺得十分的眼饞。好糾結呀！寶寶不喜歡這樣！寶寶不想要寫字！
小易在內心掙紮了好久，然後做出了選擇：“我不要！我不要寫字！我要玩印章！媽媽給我！給我！”孩子一邊叫嚷著一邊伸手要去搶文可魚手裏的東西。
孩子的這種反應是她始料未及的。怎麽會呀？她向來引以為傲的乖寶寶怎麽會做出這樣的行為？說出這樣的話？
不可以，不可以讓他繼續這樣下去！教育必須要抓住最開始的時機！不好的苗頭及時扼殺掉！這是文可魚一直信奉的教條之一。
隻見她幹脆果斷地把印章給收了起來。孩子看到媽媽這麽做哭鬧的更加大聲了。任憑文可魚如何說道理，他就像是完全聽不進去，拒絕接受。整個場麵陷入了混亂。
龔子由在這個時候過來說話：“你看你，孩子都哭成這樣了。一會兒把他給哭壞了，看你怎麽搞。”
文可魚顧不上說話，直接給他瞪了迴去。男人切了一聲聲，轉身走了。
本來以為自己找到了好辦法解決孩子的寫字問題，沒想到竟然鬧成這樣。這心裏啊真的是堵得慌。看來上了小學之後還真不能繼續用幼兒園那套了。但是原則還是必須要堅持的。
她一聲不吭的抱著孩子，任由孩子在自己懷裏發泄著情緒。堅定有力的懷抱還是十分有安撫人心的作用。看來這一招對於小學生還是管用的。小易的情緒慢慢地穩定了下來。
等她感到孩子已經徹底安靜了下來後才放鬆的懷抱，把孩子摟到自己大腿上坐著，溫聲地問道：“小易要不要喝點兒水？”
“要。”
“那好，媽媽去給你拿水喝好不好？”
“好。”孩子的聲音還帶著點哭腔。
文可魚輕輕的把孩子放到椅子上，就出去裝水了，也借此機會冷靜一下。
唉！從前學的三到六歲兒童心理學，看來已經不夠用了呀！得再去補充點能量了。果然人還是得有終身學習的習慣！
不敢耽擱太久，她倒了杯溫水就迴去找孩子了。
她還是更傾向於跟孩子多聊天，多談心。並不希望培養出一個隻聽媽媽話的孩子。
等孩子喝好水，看上去舒服了，她這才問：“小易，你有沒有看過那些拿a+的同學的作業？”
“嗯……有。可是，可是，嗯……”孩子著急了。
文可魚拍了拍他的肩膀，說：“不急不急，你慢慢想好了再說。”
孩子重新組織語言後：“我有看到，就是有的女同學，他的字寫的很好看。但是，小易也拿過a+啊！”還委屈上了呢。
“媽媽隻是覺得小易或許可以做的更好一些。”
“可是，媽媽，我真的覺得好累呀！寫字好累，手好酸。”
“媽媽知道呀！”文可魚看著孩子，開始嚐試跟他詳細的解釋。他還找到了正確的寫字握筆姿勢的視頻給孩子看。還接著手把手地教他。
然而事情的發展從來不會那麽順利。就在文可魚滿心歡喜的以為終於搞定兒子，就在她正準備手把手給兒子矯正握筆姿勢這個時候，小家夥又開始鬧脾氣了。
“我不要我不要！我不要寫字！”叫嚷的同時，還把筆給扔到了地上。
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文可魚整個腦瓜子都是嗡嗡的。隻有一句話：我的兒子扔鉛筆了，扔鉛筆啦！扔鉛筆啦！這句話就像帶著環迴立體聲音響的效果，在他的腦海裏不斷的循環。他的眼珠子控製不住地瞪大了！胸口因為唿吸不順暢而高低起伏著。
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曾經多少次在短視頻裏刷到過小學生家長因為輔導孩子寫作業而被送到了icu急救的新聞，他都不屑一顧，滿不在乎。
曾經的他有多麽的自以為是，現在被打臉就有多麽的痛。果然育人真的是一門高深莫測的學問。老師並不是誰都可以做的。
小易看著媽媽的臉變得那麽陌生，他很害怕。
僅剩的一點理智告訴她，自己最好現在馬上離開房間。
“你把鉛筆給撿迴來。媽媽累了。今天我們就不寫字了。睡覺吧！”文可魚用著她目前最平靜的語氣說了這句話後就準備出去。可是孩子見媽媽要走突然伸出小手死命的扯著媽媽的衣服。
“不行！不可以！媽媽不可以走！”孩子的叫聲比剛剛還要慘烈十倍。
怎麽迴事？文可魚著實是被孩子的這種過激反應給嚇著了。碰巧也把她剛剛堵在胸口裏的氣給嚇走了一些。比起那個，她更擔心孩子這種從來沒見過的反應。
深深的長歎了一口氣，她蹲下來，抱緊了孩子。
安撫著孩子的情緒，同時也在反思剛剛的事情。為啥會變成現在這個樣子呢？難道他平常給孩子的安全感還不足夠嗎？可以治他這麽的激動呢？
文可魚不明白。
也是多年後，和孩子聊天的時候才了解到。這種深深的不安來自於年幼時她和龔子由每一次吵架。長大了的小易迴想起來那種悲傷依然曆曆在目。比起爸爸媽媽都住在一起，孩子更希望大家都開開心心的。
不過那些都是後話了。
在那次之後，文可魚消停了好一段時間，就連小易都差點以為媽媽忘記玩讓他寫字了。其實呀，她是在默默的尋找更好更合適的辦法。
路漫漫其修遠兮，吾要上下而求索。