李尚義、孫慧和老賀、雲棲在孫慧的催促中結束了標準統一的討論。
晚上，雲棲趕緊給老波打電話，希望這位理論專家能夠有所突破。
老波在電話那頭，笑嘻嘻地說：“算你運氣好，剛好有些新進展。”
雲棲很高興，催著老波趕緊說。
“當然還不能完全解決你們說的問題，但是已經提供了足夠的啟發。”老波說，“你們這個問題是關於當今世界最優秀的三種工業思想和體係，具有很強的現實性和理論性。”
老波半開場半賣關子地說了幾句，雲棲催他趕緊說最緊要的。
“從工業思想本身來說，我這邊的資料比較少，”老波說，“但是他們的教育實踐很可以反映問題。”
“美國非常注重高等教育，不僅僅是本科，而是包括博士、研究生教育，鼓勵研究，研究氛圍非常好，經費也比較足，研究成果的產業化也很成功，”老波終於說到最重要的部分。
“日本也非常注重教育，有研究表明日本的教育優勢更集中在中小學教育，到了本科的時候還與美國齊平，但是到了研究生階段就迅速下滑，在博士階段更少。”老波說，“據調查，願意進行研究的學生也很少，可能與產業環境、教育傳統有關。”
“至於德國，教育風格有些獨特，采取的是學曆和實踐的平行教育方式，”老波說，“學生既可以獲取理論學曆，也可以獲得實踐學曆，兩者可以交叉，也可以平行，互相補充。在產業上，研究類的產業孵化並不多，更多的是實踐沿襲。”
“明白了，非常感謝！”雲棲聽完以後，非常高興，他迅速有了思路。
“嗬嗬，看來我這個非實踐派的理論家還有點用。”老波開玩笑地說。
“有用，太有用了！”雲棲表揚著老波，再一次感謝他的幫助。
雲棲把老波的話告訴了老賀，老賀也很快就明白了，兩個人心照不宣地笑了笑。
第二天，老賀和雲棲把美式教育的特點、日式教育的特點、德式教育的特點講給孫慧和李尚義聽。
兩個人都是明白人，一聽就明白了。
“是不是美式更注重研究和創新，”李尚義說，“日式更注重基礎，德式更注重理論與實踐的深度結合？”
“從教育上講，可以這樣理解。”雲棲迴答說。
“那就是說創新上更注重美式標準，”孫慧接過來說，“在製造優化上更注重日式標準，在結構設計上更注重德式標準。”
李尚義來了精神，興奮地說：“也就是說，不再是一套標準統一創新、結構、製造的全過程？”
“那是理想狀態，可能我們現在還達不到。”孫慧說。
“但是，這三種標準怎麽互通呢？”李尚義問了一個現實的問題，“我們總不能同時建立三種標準體係吧？”
老賀看了雲棲一眼，雲棲胸有成竹地說：“這個容易，我們可以借用通信行業的標準和方法。”
“怎麽借用？”孫總問。
“在現代通信行業有多種標準體係，比如美式標準、歐式標準、日式標準，還有我們自己國家的標準體係，”雲棲說，“這些不同的通信標準互相之間要可以通信，於是就有接口標準。”
“明白了，”李尚義開心地說，“在各個體係內部有自己的標準，但是必須附加上接口標準，這樣其他體係的人就明白，可以與自己的標準體係對接了。”
老賀和雲棲都點了點頭。
“這樣，整個公司各個係統就通了，不用在這兒耗著了。”李尚義又開心地補了一句，“相生的有了，相克的也去掉了。”
“但是，這是我們的看法，不知道那些外來的高人認不認這些？”孫慧卻擔心地說。
“那倒是，”李尚義想了一會說，“我們先找呂總說說看。”
大家都同意，於是，李尚義帶著大家來到呂總的辦公室。
呂總正在和何總監討論事宜，何總監把短時間聚齊這麽多高級人才的優勢和弊端說了一下，也談到了顧問們提到的組織設計、業務規劃、人才資源配置方麵存在的缺失。
呂總聽完以後，覺得很有道理，就和何總監繼續深入討論下去。
這時，李尚義帶著孫慧、老賀、雲棲進來，呂總的辦公室裏頓時熱鬧起來。
李尚義喜氣洋洋地把雲棲剛才講的各先進國家的教育特點講了一遍，呂總覺得非常有啟發，他停下來，咀嚼李尚義剛才說的話。
過了一會，呂總對何總監說：“你是人力資源專家，你先說說看？”
何總監想了一會，說：“我覺得還是很有道理的，我們公司發展太快，雖然是行業龍頭和知名品牌，但是在管理上還沒有確立自己的風格和標準，對於外來的優秀管理風格和標準缺少辨識，一股腦引進，導致了現在的大雜燴局麵。”
“統，又統不通；破，又舍不得，”何總監說，“我們長期就是在這樣的困局裏僵持、內耗，也實在不是辦法。”
孫慧和李尚義都深有同感地點著頭。
“呂總，您曾經提過說，這些引進的高級人才是不是和我們誌同道合？”何總監說，“我感覺我們引進的這些高級人才從個人品德、事業心、責任心、個人能力上都是有的，還真不是追逐短期利益的人。”
“也就是說，從道的層麵來說，大家都是一致的。”李尚義認可地說。
呂總也點了點頭。
“可能他們自己以前也隻是在一種環境裏工作，隻了解這一種優秀的工作方式，對其他的優秀管理風格和標準，知道的非常少。”何總監推測說，“也就我們企業發展這麽快，又是行業龍頭，又是知名品牌，才會在短期內聚齊這些不同環境、不同風格的專家、高人，遇到這樣的問題。”
“也就是在術的層麵來說，大家各有各的術，”孫慧說，“在術這個層麵，不通。”
“對！術，不同，也不通。”李尚義讚同地說。
“道同，術不同，”何總監總結著，“術不同，也不通呀！”
聽了何總監的總結，呂總再次點了點頭，開始沉思起來。
晚上，雲棲趕緊給老波打電話，希望這位理論專家能夠有所突破。
老波在電話那頭，笑嘻嘻地說：“算你運氣好，剛好有些新進展。”
雲棲很高興，催著老波趕緊說。
“當然還不能完全解決你們說的問題，但是已經提供了足夠的啟發。”老波說，“你們這個問題是關於當今世界最優秀的三種工業思想和體係，具有很強的現實性和理論性。”
老波半開場半賣關子地說了幾句，雲棲催他趕緊說最緊要的。
“從工業思想本身來說，我這邊的資料比較少，”老波說，“但是他們的教育實踐很可以反映問題。”
“美國非常注重高等教育，不僅僅是本科，而是包括博士、研究生教育，鼓勵研究，研究氛圍非常好，經費也比較足，研究成果的產業化也很成功，”老波終於說到最重要的部分。
“日本也非常注重教育，有研究表明日本的教育優勢更集中在中小學教育，到了本科的時候還與美國齊平，但是到了研究生階段就迅速下滑，在博士階段更少。”老波說，“據調查，願意進行研究的學生也很少，可能與產業環境、教育傳統有關。”
“至於德國，教育風格有些獨特，采取的是學曆和實踐的平行教育方式，”老波說，“學生既可以獲取理論學曆，也可以獲得實踐學曆，兩者可以交叉，也可以平行，互相補充。在產業上，研究類的產業孵化並不多，更多的是實踐沿襲。”
“明白了，非常感謝！”雲棲聽完以後，非常高興，他迅速有了思路。
“嗬嗬，看來我這個非實踐派的理論家還有點用。”老波開玩笑地說。
“有用，太有用了！”雲棲表揚著老波，再一次感謝他的幫助。
雲棲把老波的話告訴了老賀，老賀也很快就明白了，兩個人心照不宣地笑了笑。
第二天，老賀和雲棲把美式教育的特點、日式教育的特點、德式教育的特點講給孫慧和李尚義聽。
兩個人都是明白人，一聽就明白了。
“是不是美式更注重研究和創新，”李尚義說，“日式更注重基礎，德式更注重理論與實踐的深度結合？”
“從教育上講，可以這樣理解。”雲棲迴答說。
“那就是說創新上更注重美式標準，”孫慧接過來說，“在製造優化上更注重日式標準，在結構設計上更注重德式標準。”
李尚義來了精神，興奮地說：“也就是說，不再是一套標準統一創新、結構、製造的全過程？”
“那是理想狀態，可能我們現在還達不到。”孫慧說。
“但是，這三種標準怎麽互通呢？”李尚義問了一個現實的問題，“我們總不能同時建立三種標準體係吧？”
老賀看了雲棲一眼，雲棲胸有成竹地說：“這個容易，我們可以借用通信行業的標準和方法。”
“怎麽借用？”孫總問。
“在現代通信行業有多種標準體係，比如美式標準、歐式標準、日式標準，還有我們自己國家的標準體係，”雲棲說，“這些不同的通信標準互相之間要可以通信，於是就有接口標準。”
“明白了，”李尚義開心地說，“在各個體係內部有自己的標準，但是必須附加上接口標準，這樣其他體係的人就明白，可以與自己的標準體係對接了。”
老賀和雲棲都點了點頭。
“這樣，整個公司各個係統就通了，不用在這兒耗著了。”李尚義又開心地補了一句，“相生的有了，相克的也去掉了。”
“但是，這是我們的看法，不知道那些外來的高人認不認這些？”孫慧卻擔心地說。
“那倒是，”李尚義想了一會說，“我們先找呂總說說看。”
大家都同意，於是，李尚義帶著大家來到呂總的辦公室。
呂總正在和何總監討論事宜，何總監把短時間聚齊這麽多高級人才的優勢和弊端說了一下，也談到了顧問們提到的組織設計、業務規劃、人才資源配置方麵存在的缺失。
呂總聽完以後，覺得很有道理，就和何總監繼續深入討論下去。
這時，李尚義帶著孫慧、老賀、雲棲進來，呂總的辦公室裏頓時熱鬧起來。
李尚義喜氣洋洋地把雲棲剛才講的各先進國家的教育特點講了一遍，呂總覺得非常有啟發，他停下來，咀嚼李尚義剛才說的話。
過了一會，呂總對何總監說：“你是人力資源專家，你先說說看？”
何總監想了一會，說：“我覺得還是很有道理的，我們公司發展太快，雖然是行業龍頭和知名品牌，但是在管理上還沒有確立自己的風格和標準，對於外來的優秀管理風格和標準缺少辨識，一股腦引進，導致了現在的大雜燴局麵。”
“統，又統不通；破，又舍不得，”何總監說，“我們長期就是在這樣的困局裏僵持、內耗，也實在不是辦法。”
孫慧和李尚義都深有同感地點著頭。
“呂總，您曾經提過說，這些引進的高級人才是不是和我們誌同道合？”何總監說，“我感覺我們引進的這些高級人才從個人品德、事業心、責任心、個人能力上都是有的，還真不是追逐短期利益的人。”
“也就是說，從道的層麵來說，大家都是一致的。”李尚義認可地說。
呂總也點了點頭。
“可能他們自己以前也隻是在一種環境裏工作，隻了解這一種優秀的工作方式，對其他的優秀管理風格和標準，知道的非常少。”何總監推測說，“也就我們企業發展這麽快，又是行業龍頭，又是知名品牌，才會在短期內聚齊這些不同環境、不同風格的專家、高人，遇到這樣的問題。”
“也就是在術的層麵來說，大家各有各的術，”孫慧說，“在術這個層麵，不通。”
“對！術，不同，也不通。”李尚義讚同地說。
“道同，術不同，”何總監總結著，“術不同，也不通呀！”
聽了何總監的總結，呂總再次點了點頭，開始沉思起來。