話說，我聽到上課的鈴聲已經拉響，便整理了一下衣服，戴好那頂壓得人直不起來腰的囚帽，拿上我的教科書和備課資料轉身就走。就在這時於全叫我：“林老師，等等！”他說話的時候顯得急急匆匆！
他現在叫我迴有啥事？我疑惑看著於全。隻見他也慌慌張張的戴好帽子，拉了拉衣角，然後右手指了一下前麵，作了個“走”的手勢，便跟著我走出了辦公室。在上樓的時候，於全對我說：“你第一次上講台，總得有人上去給學生介紹一下，本來這活該是那個帶班龐站義的，但那家夥不是啥好鳥，所以我上去介紹一下，也避免你和學生之間的尷尬。”我心裏說，沒想到這個大頭娃娃真的還有可愛之處。走到教室，於全讓我站在教室門口內，他自顧走上講台。上去後，他從褲兜裏掏出一張省監獄報。“咳，咳”兩聲，請了兩下嗓子，一句話都沒說，先讀起了報紙：《緊握春的手》：
春趕走冬的嚴寒，
把春意奉送到人間。
緊握住春的手吧，
唱一曲盎然歡歌。
??
吐一絲新綠，
嫩芽伸出手臂;
抹一縷嫣紅，
百花綻開笑靨;
……
於全讀的時候，故意誇大肢體動作，搖頭晃腦，先仰後合，就像古代的私塾先生的模樣。他讀完後，這才問台下的學生：“同學們，大家好！我剛才給大家讀了一首詩。哪位同學能猜出來是那個作家寫的?”他沒等學生發言，就稍微頓了一下，繼續說：“哪位同學答對了，獎學習專用分一分！”他這一說台下顯示一片躁動，接著有好幾個人爭先恐後地舉起了手，可見在監獄這個地方犯人對分值的一種渴望。因為每得一個分值就是往家的門後挪動了一步，不管迴家的路有多遠，不管每邁出的一步有多艱難，他們都毫不猶豫，也好不舍棄。
這時，於全指著一個年齡大些的，大概有近六十歲的樣子：“好，你來迴答！”那位老犯人站起來後，眼睛裏溢滿一種想答對的希冀，但還是猶豫了一下迴答：“於老師，這節課要講朱自清的散文《春》，所以我認為您是想加深我們對作者的印象，所以應該是朱自清的。”他一說完，我差點笑噴。這時於全沒有正麵迴答，又指著後排一位30多歲的學生：“你來迴答！”那個學生：“於老師，上一節課我們學習的是作家楊朔的《香山紅葉》。於老師一定是讓我們溫習上一節課所講的內容，這首詩就應該是作家楊朔的。”於全不由皺了一下眉頭：“還有其他的答案嗎？”這時，隻有一個學生，帶著深度的近視眼鏡，看來還真的有些學問。“好了，你來迴答！”於全的話言剛落，那個有30歲靠上的，看上去文文弱弱的學生，站起來迴答：“這首詩是才來的林峰老師寫的，發表在近期的省監獄報‘晨鍾’副刊二條的比較耀眼的位置。”我正在慚愧自己的詩歌沒有人知道，沒下沒想到還是有人注意到了這首詩。我在汗顏的時候還是一驚，總算有人能讓我下得了台。這時，於全：“對！這首詩就出自現在你們語文林峰老師之手，大家歡迎新上任的林老師給大家講課！”說的時候，於全把他的右手從胸前作個弧度手心向上伸向我，然後又擺向左邊高高揚起，那是“請”的手勢。我便順著他的手勢走上了講台。雖然下麵的掌聲也算熱烈，雖然我也講過了認真準備，但心裏還是有些發虛。我手有點抖，哆哆嗦嗦把教科書放在那有些晃晃悠悠的教課桌上，然後站的筆直，又彎了至少有70度的腰給大家鞠了一躬，於是又是大家熱烈的掌聲。
這時，我抬起頭來的時候，左右一看不見了於全。原來在我高大彎度閉上眼睛鞠躬的時候，於全見好就收的撤退了。
這一下，我心裏更加緊張了。但還是按照前邊彩排的套路上場：“同學們，大家好！我是初來咋到，希望同學們多多關心和支持我，講的好了大家鼓鼓掌，講的錯了大家別鼓掌。”說到這，我咋覺得這不像我上來準備的台詞，倒像是街頭過去耍槍弄棒賣藝的“開場白”，哎呀，一緊張原來想好的詞全忘了。腦子一片空白，還好剛才因為躬給大家鞠得到位，下麵並沒有人對我發笑。隻是我知道因為緊張嗓子發出的聲音帶有顫抖。
“下麵我對照花名冊點名，點到誰誰答道，並站起來，我們對對眼，相互認識一下！”接著我開始點名：“吳陽光、李煜、張俊偉、王海鵬、魯國勝……”
我點一個人名，下麵就人答“到！”我也裝模作樣地往下麵看一下，雖然如此，但好像一個人也沒印象，因為過於就緊張，隻是走走過場罷了。應到46人，實到42人，有4人請假，都有管學習的拿來了中隊幹部批示過的請假條。但對下麵一個人有印象，就是戴深度近視鏡，瘦巴巴的，文文弱弱的那個。他是川南那邊的人，因傷害致人死亡判的是無期徒刑，在這裏已經服刑三年了，現在已改成了18年有期徒刑。他叫潘俊才，不知道真的有沒有俊俏的才華，反正名字不錯。我對他的印象深刻主要是他真的看了我的那首詩歌，看來他真的是個假文盲了。
“現在請同學們把手中的語文翻到67頁，我們一同學習第十一課，朱自清的散文《春》。”說著，我迴過身去，在黑板中間的上方位置寫下大大的一個“春”字。
“首先我們要弄明白作者基本情況和他寫作的具體背景：朱自清，原名自華，號秋實，後改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生於江蘇省東海縣（今連雲港市東海縣平明鎮）。現代傑出的散文家、詩人、學者、民主戰士。1948年8月12日因胃穿孔病逝於北平，年僅50歲。朱自清的散文，追求一個“真”字，以真摯的感情，寫自己的所見所聞所思所感，求得逼真的藝術效果。“真”是朱自清散文的藝術核心。講真話，寫真情，描繪實景，是他散文藝術的最高成就……”
我一麵給學生細致講解，一邊按照我的備課大綱，在黑板的左邊，大概以二尺寬為距，寫著：一、作者的作者基本情況和他寫作的具體背景；二：朗讀課文；三、生字生詞；四、文章中作者五個特寫的具體把握……
我在講台上作著講解，隨著自己角色的入戲，慢慢地那種緊張的心情已揮之不見。越講我越覺得這個教師的職業還聽美哉。
大家不知有幾個認真聽講的，也不知道有幾個真的聽懂的，但是這些人不像我形象的那樣課堂上交頭接耳，或胡跑亂竄。我上課的時候借了於全的電子表，一看時間，嚇了一跳。已經過去45分鍾了，再有15分鍾就要下課了。
我趕緊打住：“同學們，今天講課的內容就暫時到這。下麵我對照課後練習給大家布置作業，大家都拿筆記一下。第一：寫景主要是表達某種感情。文章末尾說‘一年之計在於春’，春天‘從頭到腳都是新的，它生長著’，‘領著我們上前去’。紮痛前文景物描寫所表露的感情有什麽練習；第二：……”
作業也布置完了，我好不容易要舒緩一下氣力；就講起了小時上學時老師常打得一句“慣話”，也想用到這裏：“同學們，看大家看還有什麽問題，可以舉手向老師提問？”
我本以為這就是慣用的結尾話，不會有哪個學識非要有問題提問。誰知我的話音剛落。台下“嘩”地一下舉起好幾個手。他們的手一舉，簡直是晃瞎我的眼睛：“我的媽呀，還真有人‘不識好歹’呀。”看著那幾隻手，我的眼前直冒繁星，腿肚子都有點轉筋。這下可真的我要露醜栽在這幾個人的手裏了。但沒有到最後一步就不認載。雖然我心裏十分緊張，但我還是故作鎮靜的指指第三排座位上靠北牆角桌子上的第二個，看上去他的眼裏閃著狡黠，分明有著搗亂的味道。擒賊先擒王，就拿這個搗蛋鬼下手，他要給我“下馬威”，我就還他“殺威棒！”我指住他，臉上還是和顏悅色：“那個第三排靠北數第二個同學，請講你想提問老師的問題。”
那個學生站起來，聲音粗粗的但很大：“老師，我想問你‘識字不識字，先識半個字’這話對不？”他話一說完，下麵就有人哄笑，我也覺得好笑，還說是啥大不了的問題呢，原來這麽簡單。我笑著闡釋：“這樣認字是漢語言中最為淺顯的認字方法，我們使用的漢子大多是形聲字，形聲字有兩部分構成，一個部分表意，一個部分表音。表意部分稱為形旁，表音部分稱為聲旁。像“鋼”、“霧”、“犁”這些字，都是由形旁和聲旁兩部分組成，比如“鋼”就是“金”是形旁，表示這個字和金屬有關係，“岡”是聲旁，表示讀音。因此“鋼”讀“岡”。由“金”作形旁，和不同的聲旁結合，可以構成和金屬有關的許多形聲字，如“鈾”、“銅”、“鋅”，這些都是形聲字，認得聲旁這半個字去讀，就是對的！”
我剛說到這，大家都報以熱烈的掌聲。
“當然，漢字比較複雜，除過形聲字，還有……”
這時傳出了下課的鈴聲。我趕緊打住：“下一節課我除過給大家正常上課外，繼續和大家探討字、詞、詞組、句子，以及語法、修辭；造句，作文等。下課！”
就這樣大家陸陸續續都走出了教室，但有一個人不走，硬是站在那裏瞅著我……
他現在叫我迴有啥事？我疑惑看著於全。隻見他也慌慌張張的戴好帽子，拉了拉衣角，然後右手指了一下前麵，作了個“走”的手勢，便跟著我走出了辦公室。在上樓的時候，於全對我說：“你第一次上講台，總得有人上去給學生介紹一下，本來這活該是那個帶班龐站義的，但那家夥不是啥好鳥，所以我上去介紹一下，也避免你和學生之間的尷尬。”我心裏說，沒想到這個大頭娃娃真的還有可愛之處。走到教室，於全讓我站在教室門口內，他自顧走上講台。上去後，他從褲兜裏掏出一張省監獄報。“咳，咳”兩聲，請了兩下嗓子，一句話都沒說，先讀起了報紙：《緊握春的手》：
春趕走冬的嚴寒，
把春意奉送到人間。
緊握住春的手吧，
唱一曲盎然歡歌。
??
吐一絲新綠，
嫩芽伸出手臂;
抹一縷嫣紅，
百花綻開笑靨;
……
於全讀的時候，故意誇大肢體動作，搖頭晃腦，先仰後合，就像古代的私塾先生的模樣。他讀完後，這才問台下的學生：“同學們，大家好！我剛才給大家讀了一首詩。哪位同學能猜出來是那個作家寫的?”他沒等學生發言，就稍微頓了一下，繼續說：“哪位同學答對了，獎學習專用分一分！”他這一說台下顯示一片躁動，接著有好幾個人爭先恐後地舉起了手，可見在監獄這個地方犯人對分值的一種渴望。因為每得一個分值就是往家的門後挪動了一步，不管迴家的路有多遠，不管每邁出的一步有多艱難，他們都毫不猶豫，也好不舍棄。
這時，於全指著一個年齡大些的，大概有近六十歲的樣子：“好，你來迴答！”那位老犯人站起來後，眼睛裏溢滿一種想答對的希冀，但還是猶豫了一下迴答：“於老師，這節課要講朱自清的散文《春》，所以我認為您是想加深我們對作者的印象，所以應該是朱自清的。”他一說完，我差點笑噴。這時於全沒有正麵迴答，又指著後排一位30多歲的學生：“你來迴答！”那個學生：“於老師，上一節課我們學習的是作家楊朔的《香山紅葉》。於老師一定是讓我們溫習上一節課所講的內容，這首詩就應該是作家楊朔的。”於全不由皺了一下眉頭：“還有其他的答案嗎？”這時，隻有一個學生，帶著深度的近視眼鏡，看來還真的有些學問。“好了，你來迴答！”於全的話言剛落，那個有30歲靠上的，看上去文文弱弱的學生，站起來迴答：“這首詩是才來的林峰老師寫的，發表在近期的省監獄報‘晨鍾’副刊二條的比較耀眼的位置。”我正在慚愧自己的詩歌沒有人知道，沒下沒想到還是有人注意到了這首詩。我在汗顏的時候還是一驚，總算有人能讓我下得了台。這時，於全：“對！這首詩就出自現在你們語文林峰老師之手，大家歡迎新上任的林老師給大家講課！”說的時候，於全把他的右手從胸前作個弧度手心向上伸向我，然後又擺向左邊高高揚起，那是“請”的手勢。我便順著他的手勢走上了講台。雖然下麵的掌聲也算熱烈，雖然我也講過了認真準備，但心裏還是有些發虛。我手有點抖，哆哆嗦嗦把教科書放在那有些晃晃悠悠的教課桌上，然後站的筆直，又彎了至少有70度的腰給大家鞠了一躬，於是又是大家熱烈的掌聲。
這時，我抬起頭來的時候，左右一看不見了於全。原來在我高大彎度閉上眼睛鞠躬的時候，於全見好就收的撤退了。
這一下，我心裏更加緊張了。但還是按照前邊彩排的套路上場：“同學們，大家好！我是初來咋到，希望同學們多多關心和支持我，講的好了大家鼓鼓掌，講的錯了大家別鼓掌。”說到這，我咋覺得這不像我上來準備的台詞，倒像是街頭過去耍槍弄棒賣藝的“開場白”，哎呀，一緊張原來想好的詞全忘了。腦子一片空白，還好剛才因為躬給大家鞠得到位，下麵並沒有人對我發笑。隻是我知道因為緊張嗓子發出的聲音帶有顫抖。
“下麵我對照花名冊點名，點到誰誰答道，並站起來，我們對對眼，相互認識一下！”接著我開始點名：“吳陽光、李煜、張俊偉、王海鵬、魯國勝……”
我點一個人名，下麵就人答“到！”我也裝模作樣地往下麵看一下，雖然如此，但好像一個人也沒印象，因為過於就緊張，隻是走走過場罷了。應到46人，實到42人，有4人請假，都有管學習的拿來了中隊幹部批示過的請假條。但對下麵一個人有印象，就是戴深度近視鏡，瘦巴巴的，文文弱弱的那個。他是川南那邊的人，因傷害致人死亡判的是無期徒刑，在這裏已經服刑三年了，現在已改成了18年有期徒刑。他叫潘俊才，不知道真的有沒有俊俏的才華，反正名字不錯。我對他的印象深刻主要是他真的看了我的那首詩歌，看來他真的是個假文盲了。
“現在請同學們把手中的語文翻到67頁，我們一同學習第十一課，朱自清的散文《春》。”說著，我迴過身去，在黑板中間的上方位置寫下大大的一個“春”字。
“首先我們要弄明白作者基本情況和他寫作的具體背景：朱自清，原名自華，號秋實，後改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生於江蘇省東海縣（今連雲港市東海縣平明鎮）。現代傑出的散文家、詩人、學者、民主戰士。1948年8月12日因胃穿孔病逝於北平，年僅50歲。朱自清的散文，追求一個“真”字，以真摯的感情，寫自己的所見所聞所思所感，求得逼真的藝術效果。“真”是朱自清散文的藝術核心。講真話，寫真情，描繪實景，是他散文藝術的最高成就……”
我一麵給學生細致講解，一邊按照我的備課大綱，在黑板的左邊，大概以二尺寬為距，寫著：一、作者的作者基本情況和他寫作的具體背景；二：朗讀課文；三、生字生詞；四、文章中作者五個特寫的具體把握……
我在講台上作著講解，隨著自己角色的入戲，慢慢地那種緊張的心情已揮之不見。越講我越覺得這個教師的職業還聽美哉。
大家不知有幾個認真聽講的，也不知道有幾個真的聽懂的，但是這些人不像我形象的那樣課堂上交頭接耳，或胡跑亂竄。我上課的時候借了於全的電子表，一看時間，嚇了一跳。已經過去45分鍾了，再有15分鍾就要下課了。
我趕緊打住：“同學們，今天講課的內容就暫時到這。下麵我對照課後練習給大家布置作業，大家都拿筆記一下。第一：寫景主要是表達某種感情。文章末尾說‘一年之計在於春’，春天‘從頭到腳都是新的，它生長著’，‘領著我們上前去’。紮痛前文景物描寫所表露的感情有什麽練習；第二：……”
作業也布置完了，我好不容易要舒緩一下氣力；就講起了小時上學時老師常打得一句“慣話”，也想用到這裏：“同學們，看大家看還有什麽問題，可以舉手向老師提問？”
我本以為這就是慣用的結尾話，不會有哪個學識非要有問題提問。誰知我的話音剛落。台下“嘩”地一下舉起好幾個手。他們的手一舉，簡直是晃瞎我的眼睛：“我的媽呀，還真有人‘不識好歹’呀。”看著那幾隻手，我的眼前直冒繁星，腿肚子都有點轉筋。這下可真的我要露醜栽在這幾個人的手裏了。但沒有到最後一步就不認載。雖然我心裏十分緊張，但我還是故作鎮靜的指指第三排座位上靠北牆角桌子上的第二個，看上去他的眼裏閃著狡黠，分明有著搗亂的味道。擒賊先擒王，就拿這個搗蛋鬼下手，他要給我“下馬威”，我就還他“殺威棒！”我指住他，臉上還是和顏悅色：“那個第三排靠北數第二個同學，請講你想提問老師的問題。”
那個學生站起來，聲音粗粗的但很大：“老師，我想問你‘識字不識字，先識半個字’這話對不？”他話一說完，下麵就有人哄笑，我也覺得好笑，還說是啥大不了的問題呢，原來這麽簡單。我笑著闡釋：“這樣認字是漢語言中最為淺顯的認字方法，我們使用的漢子大多是形聲字，形聲字有兩部分構成，一個部分表意，一個部分表音。表意部分稱為形旁，表音部分稱為聲旁。像“鋼”、“霧”、“犁”這些字，都是由形旁和聲旁兩部分組成，比如“鋼”就是“金”是形旁，表示這個字和金屬有關係，“岡”是聲旁，表示讀音。因此“鋼”讀“岡”。由“金”作形旁，和不同的聲旁結合，可以構成和金屬有關的許多形聲字，如“鈾”、“銅”、“鋅”，這些都是形聲字，認得聲旁這半個字去讀，就是對的！”
我剛說到這，大家都報以熱烈的掌聲。
“當然，漢字比較複雜，除過形聲字，還有……”
這時傳出了下課的鈴聲。我趕緊打住：“下一節課我除過給大家正常上課外，繼續和大家探討字、詞、詞組、句子，以及語法、修辭；造句，作文等。下課！”
就這樣大家陸陸續續都走出了教室，但有一個人不走，硬是站在那裏瞅著我……