詩曰：
蹉跎心底恨，證名欲翻身。
兄弟來相助，憑口勝無恩。
李成危和桃花美人素日往來頻繁無話不談，逐漸已把她當作異性知己，舊日的愛慕之情又重燃心頭。他以為自己再也不會迴京城任職，打心眼裏默認將在平穀縣生活一輩子的事實。李成危有時與柳飄飄相見本想表達心意，但苦於眼下經濟條件隻好將一番話咽在肚裏。柳飄飄明白他的想法也懂得他的為難之處，因此還和往常一樣不急於表露。
又過半個多月，這天上班吳校長把李成危叫來：“五月底有一個四校杯賽。你從雨田小學來應該有所耳聞，和咱們有關的兄弟學校總共有四所，分別是雨田小學、荷塘小學、窪池小學和咱們墨露小學。每兩年舉辦一次四校杯賽，規則是這樣的：語文學科各學校出兩人，總共八人分為兩組，每組評分高的前兩名出線後兩名淘汰。晉級的四個人由甲組第一對乙組第二，甲組第二對乙組第一，勝者進決賽決出最終的冠軍。”“那這四個學校裏哪個學校的實力最強啊？”李成危問。“那肯定是雨田小學，雨田是咱們四校裏的老大，畢竟城裏教學水平高，前兩年都是他們奪冠。另外兩所小學和咱們旗鼓相當，都是平穀縣的學校。本次比賽舉辦地在平穀縣的韓家樓，我想派你去參加。這是一個給你也是給咱們學校爭口氣的機會，大家希望你能抓住。”李成危聽完激動不已，報一箭之仇就在眼前。想到這他說：“請校長放心，我定當竭盡全力不負重托！”“好，有誌氣！現在離比賽還有半個月左右，有充足的時間進行準備。我看這樣，過兩天會有幾位來自大興縣的老師到荷塘小學交流訪問，做一些學術方麵的探討。我打算讓你到那去旁聽學一點經驗迴來，也許對你的比賽有幫助。”李成危十分感謝。
兩天後，李成危暗中跟著其他老師混進荷塘小學，來到大廳後排就坐準備聽交訪的老師上台匯報。課程內容其實講的很一般，一個時辰後匯報結束，李成危收拾東西準備離開。就在這時，身後忽然有人叫道：“九哥？是九哥嗎？”李成危覺得聲音耳熟迴頭一看，不是旁人正是大學同學駱足。“駱哥！嗨，駱哥你怎麽來啦！”二人迎麵相見，四隻大手緊緊握在一起。說到這我們還要介紹一下駱足是怎樣來到平穀縣城。由於駱足是定向生身份，大學畢業後直接分派到大興科院小學工作。因為男老師的性別劣勢和身體不佳等原因，在學校一直默默無聞。這次難得有一個交訪的機會，駱足巴不得出去透口氣，今天遇上李成危，不佳的心情好轉了許多。二人到飯館邊吃邊聊，談話間李成危把自己到平穀縣工作的經曆告訴了駱哥。駱足也為朋友的境遇感到惋惜。他問：“九哥，那你以後還打算迴京城工作嗎？”“唉，我也不知道，走著看吧。平穀各方麵條件是差了一些，可壓力不大，我的心情好啊，迴京城可又是進了虎狼窩。莫說咱爺們圖個好的前程，恐怕連性命都要堪憂啊。世人皆以為有編製的教師是鐵飯碗，可他們哪裏知道鐵的隻是高層的飯碗罷了，什麽時候有過讓底層人安安穩穩的生活呢？”“九哥所言不無道理。現在教育界的風氣就是如此，男老師沒地位不受待見。”“我覺得倒也不是說男老師不受待見，是男人一樣男老師不得煙抽。那些娘炮、無性別的男老師倒也混得風生水起，哼哼。”“哈哈哈哈哈哈精辟！欸九哥，那你今天怎麽偷著跑到荷塘小學來了，是不是找漂亮姑娘的？”“嘿嘿嘿嘿哥哥我就好這口，可惜都沒看上。”“嘿，眼光還挺高，來走一個。”插科打諢才是男人的快樂，“九哥，今天來交訪我聽說有一個四校杯賽是吧。”“對，我正想跟你說呢。這次四校杯賽我們墨露小學派我去參加。我今天來聽你們匯報是學點兒經驗。”“難怪呢，這是好事啊。那你準備好沒有？”“還沒，駱哥你來的巧，我正想請你幫忙呢。”“欸，咱們兄弟還談什麽幫不幫忙，說吧什麽事？”“駱哥你要是有時間可否幫我參謀參謀教案？你水平高思路廣，在大興也學了一些名家的教法。”“沒問題啊九哥，這比賽我助你一臂之力！”
駱足答應李成危的請求。接下來的半個月時間，兩人摽著膀子琢磨教案，從教學目標到環節設計每個步驟都精心打磨。
比賽的日子很快來臨。這天韓家樓前車水馬龍，來了不少的校長、評委和老師。李成危是第一次來韓家樓，不知道裏麵的情景。原來韓家樓的主人是一位風流公子名叫韓寶。此人也是教育界人士，年紀不大未滿三十。他買下這座樓就是專門承辦四校杯賽。李成危跟著人流來到樓內二層禮堂，堂內紅燈高掛、彩旗飄揚甚是熱鬧。到場人員已經不少，四所學校人員各居一處櫃台。李成危站到自己的點位一麵等待參賽的同事，一麵打量著周圍的環境，別處都無特別唯獨雨田小學的櫃台引人注目，不僅來的人員多而且有一男子的穿著與眾不同。那男人中等身材，頭頂戴嵌玉小銀冠，身穿月白緞青絲繡的敞口對花長袍，袖口銀絲邊流雲紋罩腕，腰間束著一條青色祥雲寬邊錦帶，帶下配著一塊無瑕美玉，手搖折扇悠然自得。李成危問身旁老師那人為誰。一人答道：“這你不知道？他就是這的地主韓寶啊！他可是雨田小學王彡鴟王總製的兒子也教語文，前兩次都是他奪冠，今年又來參加比賽。我看冠軍還是人家。”真是不是冤家不聚頭，李成危頓時來了精神，心裏暗想輸誰都不能輸韓寶。
比賽開始後，李成危和韓寶分在了同一組。他知韓寶絕非酒囊飯袋，想要贏他需用巧計，於是用李代桃僵之策在小組賽時選擇了準備相對普通的《守株待兔》。結果韓寶力壓李成危奪得小組第一。李成危以小組第二名的身份出線。半決賽韓寶輕鬆獲勝而李成危卻驚險過關，最終兩人會師決賽。決賽場上韓寶根本不把對手放在眼裏，上台講完後坐在場下撇著嘴等李成危出醜。李成危決賽選的課是《趙州橋》，這是他和駱足兩人合力準備的內容。李成危意氣勃發地走上舞台開始說課，內容如下：
1.迴顧上節課內容，了解作者從曆史、雄偉堅固、美觀、曆史文化遺產這些方麵寫趙州橋。
教師活動。師：上節課我們初步學習了趙州橋這篇課文，誰還記得作者是從哪幾方麵來寫趙州橋的嗎？
學生活動。預設：作者從曆史、雄偉堅固、美觀、這些方麵寫趙州橋。
板書：世界聞名、雄偉、美觀
設計意圖：迴顧文章所寫內容，為學習後文做準備。
2.迴顧作者在介紹趙州橋曆史時，提到了它的地理位置、設計者和建橋時間。
教師活動。師：作者在介紹趙州橋曆史時提到了哪些內容？
學生活動。預設：作者在介紹趙州橋曆史時提到了趙州橋位於河北省趙縣的洨河上，設計者是隋朝石匠李春，建橋的時間大約在一千年前。
過渡。師：通過學習我們知道趙州橋確實是一座世界聞名的古橋，接下來我們一起走近趙州橋。
設計意圖：迴顧內容，作者從地理位置、設計者、建造時間幾方麵介紹了趙州橋，體現了世界聞名的特點，為之後學生當導遊，用世界聞名這個詞語為遊客介紹趙州橋做準備。
教師活動。師：請大家默讀，想一想從哪能感受到趙州橋的雄偉，請你用“ ”畫出相關詞句。教師巡視。（ppt）
學生活動：
1.學生默讀
2.學生交流討論
過渡。教師活動：下麵我們找同學說說你從哪能感受到趙州橋的雄偉。
學生活動。預設：
（1）“趙州橋橋長五十多米，有九米多寬，橫跨在三十七米多寬的河麵上。”
追問：為什麽從這能感受到雄偉？
因為這些數字讓我直觀感受趙州橋又長又寬，很雄偉。
師：他抓住了橋長和寬的特點。50多米到底有多長呢？
生：體育課50米跑跑道的長度。從教學樓一端，到國旗杆一端，的確很長很雄偉。
師：9米有多寬？老師側平舉的寬度和我的身高大約相等，5個老師排成一排是九米多寬。給你怎樣的感受？
生：趙州橋很寬很雄偉。
師：誰能從其他地方感受出橋的雄偉？
（2）這座橋全部用石頭砌成，顯得很厚重、雄偉。
師：它的建築材料讓我們感受到趙州橋雄偉的特點。誰還能從其他地方感受出橋的雄偉？
（3）趙州橋沒有橋墩，一個拱形的大橋洞橫跨河麵，像一個巨人站在河麵上。所以感覺很雄偉。
師：他的外形看起來很雄偉。
師評價：你運用了抓關鍵詞句的學習方法。
師：我們再讀這一自然段，感受趙州橋的雄偉。
設計意圖：圍繞趙州橋為什麽雄偉這個問題展開討論，抓關鍵詞、聯係上下文和聯係生活來理解，為學習後文做準備。
過渡。師：作者寫趙州橋的長度、寬度、建築材料和形狀特點，寫清了趙州橋的雄偉。趙州橋的形狀不僅很有特點，而且這種設計還是一個創舉。
1.理解“創舉”一詞的意思
教師活動。師：自己讀一讀“這種設計，在建橋史上是一種創舉。”這句話（ppt），你是怎麽理解“創舉”這個詞的？（板書：創舉）
預設：創舉的意思是指從來沒有過的重要行動或做法。
教師活動。追問：為什麽說這種設計是一個創舉？
學生活動。
預設1：因為這座橋這麽長，下麵還沒有橋墩，隻有一個拱形的大橋洞。
教師活動。評價：你運用了聯係上下文的方法，很會學習。誰能從其他地方感受出這種設計是一個創舉？（板書：聯係上下文）
預設2：因為大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
教師活動。追問：為什麽有小橋洞是一個創舉？
學生迴答：因為在發大水的時候，河水可以從四個橋洞流過，既減輕了流水對橋身的衝擊力，又節省了石料。
教師活動。追問：結合我們已經知道的對趙州橋的了解，建造這樣一座橋容易嗎？
預設3：（1）容易。
教師活動。追問：為什麽？
學生活動。生：現在馬路上有各種各樣的橋，各種各樣十分美觀、實用，而且建一座橋不用花太長時間。
教師活動。師：放到現在來說，建造這樣的橋比較容易，那要放在1000年前呢？
（2）不容易。
教師活動。師：你說說為什麽不容易呢？
學生活動。生：當時技術條件不好，這座橋沒有橋墩，還是單拱的。現在技術條件好了，也很少造這種橋。
教師活動。師評價：你會聯係生活實際去理解。（板書：聯係生活實際）
過渡。師：這麽長，這麽寬，而且還是用石頭砌成的橋。以當時的技術條件來說，建造這座橋是十分不容易的，況且趙州橋還是單拱的，就更加了不起。
小結。師:趙州橋沒有橋墩，隻有一個拱形大橋洞。洞頂左右兩邊各有小橋洞。發大水時，河水從小橋洞流過。既減輕衝擊力，又節省石料。而且是在當時的技術條件下建造的一座石橋。可見這種設計是一個創舉。難怪作者說趙州橋體現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的曆史文化遺產。
2.小結方法
教師活動。師：我們用了什麽方法學習這一部分，了解到作者圍繞趙州橋非常雄偉這個意思，把這段話寫清楚的？
預設：
（1）抓關鍵詞句
（2）聯係生活實際
（3）聯係上下文
設計意圖：運用三種學習方法來讓學生了解趙州橋的特點，並且明白為什麽說趙州橋的設計是一個創舉。
過渡。師：領略完趙州橋的雄偉，我們繼續欣賞趙州橋的美。
1.理解過渡句的作用。
教師活動。師：自己讀一讀這句話，你發現趙州橋有哪兩個特點？
學生活動。預設：前半句講的課文前麵的內容，後半句寫的是下麵的內容。
設計意圖：確定這一段話是圍繞那句話寫的，為後麵學習怎樣具體寫清楚的做鋪墊。
2.迴憶方法，感受美觀
教師活動。師：作者是如何圍繞美觀這個意思寫清楚的？接下來，我們運用學習這段的方法來學習下一段。
學習要求：
請大家默讀，想一想從哪兒感受趙州橋的美觀？請你用“ ”畫出關鍵詞句。
(1) 自學
師：自學完後，兩人為一組，互相交流一下。
(2) 小組交流
(3) 集體交流
教師活動。師：作者是通過寫什麽，體現出趙州橋美觀這個特點的？
預設：精美的圖案。
教師活動。有哪些圖案，請你抓關鍵詞說說。
預設：相互纏繞、相互抵著、迴首遙望、雙龍戲珠。
教師活動。（呈現圖片）這些圖片對應著課文的哪句話？
學生活動。預設：對應的是有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自迴首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。這些圖案雕刻的都很精細，而且千姿百態，動作各不相同，相栩如生，真像活了一樣。
教師活動。師：這樣精湛的雕刻，讓趙州橋成了一件藝術品，讓我們想象著這樣的畫麵，自己先讀一讀，誰能通過讀把你的感受表達出來？（自由讀——1~2人指名讀）
教師活動。師：這麽多精美的圖案還各有各的姿勢，有的
學生活動。生：刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花。
教師活動。師：有的
學生活動。生：刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自迴首遙望。
教師活動。師：還有的
學生活動。生：刻著雙龍戲珠。
教師活動。師：出示圖片。誰說說還有什麽樣的？
學生活動。生：有的瞪著兩隻眼睛，露出兇狠的樣子；有的你看著我，我看著你，好像在交流什麽；還有的看著河麵，若有所思。
小結：作者圍繞趙州橋美觀這個意思，通過列舉橋欄板上的精美圖案，把趙州橋美觀寫清楚的。那我們再讀一讀這個自然段，感受趙州橋的美觀。
設計意圖：為繞趙州橋為什麽美觀這個問題展開討論，抓關鍵詞、聯係上下文和聯係生活來理解。
過渡。師：這麽雄偉、堅固、美觀、世界聞名的趙州橋，想必無數的中外遊客都願意去看一看。
教師活動。師：現在你是小導遊，你能用下麵的詞語向遊客介紹趙州橋嗎？自己先試一試，再給同學們來介紹介紹。
學生活動。小組匯報，其他同學評價。
要求：
1. 是否運用給定詞語。（1—2星）
2. 語言表達是否通順連貫。（1—2星）
3. 條理是否清楚。（1—2星）
4. 態度是否自然大方。（1—2星）
設計意圖：培養學生重組信息能力，同時鍛煉學生的口語表達能力，使其通過語言實踐活動進一步感受中國古代勞動人民的智慧和才幹，增強文化的自信心。
教師活動。範寫“匠”。
教師活動。師：通過學習課文和同學們的介紹，讓我們更深刻的了解了這座世界聞名、雄偉、堅固、美觀的趙州橋。感受到趙州橋體現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的曆史文化遺產。
教師活動。師：其實，我國寶貴的曆史文化遺產還有很多，你還知道哪些？能簡單給大家介紹一下嗎？
(1)試著用上“世界聞名”“雄偉”“創舉”“美觀”這四個詞語，向你的家人介紹趙州橋。
(2)像趙州橋這樣的，“我國寶貴的曆史文化遺產”還有很多，課下查找相關資料多了解一些，和你的家人或小夥伴交流。
李成危講完台下一片驚歎，傳來山唿海嘯般的掌聲。評委一致打出全場最高分。韓寶沒想到在自己的地盤上竟被他人搶走冠軍，在台下氣得破口大罵，帶著隨從人員憤憤離開現場。
頒獎儀式上駱足衝上舞台抱住李成危為兄弟高興。李成危更是眉開眼笑、喜氣洋洋。
正是：三尺冰霜一劍開，滿塘春水向東流。
要知李成危能否因奪冠而時來運轉，且聽下迴分解。
蹉跎心底恨，證名欲翻身。
兄弟來相助，憑口勝無恩。
李成危和桃花美人素日往來頻繁無話不談，逐漸已把她當作異性知己，舊日的愛慕之情又重燃心頭。他以為自己再也不會迴京城任職，打心眼裏默認將在平穀縣生活一輩子的事實。李成危有時與柳飄飄相見本想表達心意，但苦於眼下經濟條件隻好將一番話咽在肚裏。柳飄飄明白他的想法也懂得他的為難之處，因此還和往常一樣不急於表露。
又過半個多月，這天上班吳校長把李成危叫來：“五月底有一個四校杯賽。你從雨田小學來應該有所耳聞，和咱們有關的兄弟學校總共有四所，分別是雨田小學、荷塘小學、窪池小學和咱們墨露小學。每兩年舉辦一次四校杯賽，規則是這樣的：語文學科各學校出兩人，總共八人分為兩組，每組評分高的前兩名出線後兩名淘汰。晉級的四個人由甲組第一對乙組第二，甲組第二對乙組第一，勝者進決賽決出最終的冠軍。”“那這四個學校裏哪個學校的實力最強啊？”李成危問。“那肯定是雨田小學，雨田是咱們四校裏的老大，畢竟城裏教學水平高，前兩年都是他們奪冠。另外兩所小學和咱們旗鼓相當，都是平穀縣的學校。本次比賽舉辦地在平穀縣的韓家樓，我想派你去參加。這是一個給你也是給咱們學校爭口氣的機會，大家希望你能抓住。”李成危聽完激動不已，報一箭之仇就在眼前。想到這他說：“請校長放心，我定當竭盡全力不負重托！”“好，有誌氣！現在離比賽還有半個月左右，有充足的時間進行準備。我看這樣，過兩天會有幾位來自大興縣的老師到荷塘小學交流訪問，做一些學術方麵的探討。我打算讓你到那去旁聽學一點經驗迴來，也許對你的比賽有幫助。”李成危十分感謝。
兩天後，李成危暗中跟著其他老師混進荷塘小學，來到大廳後排就坐準備聽交訪的老師上台匯報。課程內容其實講的很一般，一個時辰後匯報結束，李成危收拾東西準備離開。就在這時，身後忽然有人叫道：“九哥？是九哥嗎？”李成危覺得聲音耳熟迴頭一看，不是旁人正是大學同學駱足。“駱哥！嗨，駱哥你怎麽來啦！”二人迎麵相見，四隻大手緊緊握在一起。說到這我們還要介紹一下駱足是怎樣來到平穀縣城。由於駱足是定向生身份，大學畢業後直接分派到大興科院小學工作。因為男老師的性別劣勢和身體不佳等原因，在學校一直默默無聞。這次難得有一個交訪的機會，駱足巴不得出去透口氣，今天遇上李成危，不佳的心情好轉了許多。二人到飯館邊吃邊聊，談話間李成危把自己到平穀縣工作的經曆告訴了駱哥。駱足也為朋友的境遇感到惋惜。他問：“九哥，那你以後還打算迴京城工作嗎？”“唉，我也不知道，走著看吧。平穀各方麵條件是差了一些，可壓力不大，我的心情好啊，迴京城可又是進了虎狼窩。莫說咱爺們圖個好的前程，恐怕連性命都要堪憂啊。世人皆以為有編製的教師是鐵飯碗，可他們哪裏知道鐵的隻是高層的飯碗罷了，什麽時候有過讓底層人安安穩穩的生活呢？”“九哥所言不無道理。現在教育界的風氣就是如此，男老師沒地位不受待見。”“我覺得倒也不是說男老師不受待見，是男人一樣男老師不得煙抽。那些娘炮、無性別的男老師倒也混得風生水起，哼哼。”“哈哈哈哈哈哈精辟！欸九哥，那你今天怎麽偷著跑到荷塘小學來了，是不是找漂亮姑娘的？”“嘿嘿嘿嘿哥哥我就好這口，可惜都沒看上。”“嘿，眼光還挺高，來走一個。”插科打諢才是男人的快樂，“九哥，今天來交訪我聽說有一個四校杯賽是吧。”“對，我正想跟你說呢。這次四校杯賽我們墨露小學派我去參加。我今天來聽你們匯報是學點兒經驗。”“難怪呢，這是好事啊。那你準備好沒有？”“還沒，駱哥你來的巧，我正想請你幫忙呢。”“欸，咱們兄弟還談什麽幫不幫忙，說吧什麽事？”“駱哥你要是有時間可否幫我參謀參謀教案？你水平高思路廣，在大興也學了一些名家的教法。”“沒問題啊九哥，這比賽我助你一臂之力！”
駱足答應李成危的請求。接下來的半個月時間，兩人摽著膀子琢磨教案，從教學目標到環節設計每個步驟都精心打磨。
比賽的日子很快來臨。這天韓家樓前車水馬龍，來了不少的校長、評委和老師。李成危是第一次來韓家樓，不知道裏麵的情景。原來韓家樓的主人是一位風流公子名叫韓寶。此人也是教育界人士，年紀不大未滿三十。他買下這座樓就是專門承辦四校杯賽。李成危跟著人流來到樓內二層禮堂，堂內紅燈高掛、彩旗飄揚甚是熱鬧。到場人員已經不少，四所學校人員各居一處櫃台。李成危站到自己的點位一麵等待參賽的同事，一麵打量著周圍的環境，別處都無特別唯獨雨田小學的櫃台引人注目，不僅來的人員多而且有一男子的穿著與眾不同。那男人中等身材，頭頂戴嵌玉小銀冠，身穿月白緞青絲繡的敞口對花長袍，袖口銀絲邊流雲紋罩腕，腰間束著一條青色祥雲寬邊錦帶，帶下配著一塊無瑕美玉，手搖折扇悠然自得。李成危問身旁老師那人為誰。一人答道：“這你不知道？他就是這的地主韓寶啊！他可是雨田小學王彡鴟王總製的兒子也教語文，前兩次都是他奪冠，今年又來參加比賽。我看冠軍還是人家。”真是不是冤家不聚頭，李成危頓時來了精神，心裏暗想輸誰都不能輸韓寶。
比賽開始後，李成危和韓寶分在了同一組。他知韓寶絕非酒囊飯袋，想要贏他需用巧計，於是用李代桃僵之策在小組賽時選擇了準備相對普通的《守株待兔》。結果韓寶力壓李成危奪得小組第一。李成危以小組第二名的身份出線。半決賽韓寶輕鬆獲勝而李成危卻驚險過關，最終兩人會師決賽。決賽場上韓寶根本不把對手放在眼裏，上台講完後坐在場下撇著嘴等李成危出醜。李成危決賽選的課是《趙州橋》，這是他和駱足兩人合力準備的內容。李成危意氣勃發地走上舞台開始說課，內容如下：
1.迴顧上節課內容，了解作者從曆史、雄偉堅固、美觀、曆史文化遺產這些方麵寫趙州橋。
教師活動。師：上節課我們初步學習了趙州橋這篇課文，誰還記得作者是從哪幾方麵來寫趙州橋的嗎？
學生活動。預設：作者從曆史、雄偉堅固、美觀、這些方麵寫趙州橋。
板書：世界聞名、雄偉、美觀
設計意圖：迴顧文章所寫內容，為學習後文做準備。
2.迴顧作者在介紹趙州橋曆史時，提到了它的地理位置、設計者和建橋時間。
教師活動。師：作者在介紹趙州橋曆史時提到了哪些內容？
學生活動。預設：作者在介紹趙州橋曆史時提到了趙州橋位於河北省趙縣的洨河上，設計者是隋朝石匠李春，建橋的時間大約在一千年前。
過渡。師：通過學習我們知道趙州橋確實是一座世界聞名的古橋，接下來我們一起走近趙州橋。
設計意圖：迴顧內容，作者從地理位置、設計者、建造時間幾方麵介紹了趙州橋，體現了世界聞名的特點，為之後學生當導遊，用世界聞名這個詞語為遊客介紹趙州橋做準備。
教師活動。師：請大家默讀，想一想從哪能感受到趙州橋的雄偉，請你用“ ”畫出相關詞句。教師巡視。（ppt）
學生活動：
1.學生默讀
2.學生交流討論
過渡。教師活動：下麵我們找同學說說你從哪能感受到趙州橋的雄偉。
學生活動。預設：
（1）“趙州橋橋長五十多米，有九米多寬，橫跨在三十七米多寬的河麵上。”
追問：為什麽從這能感受到雄偉？
因為這些數字讓我直觀感受趙州橋又長又寬，很雄偉。
師：他抓住了橋長和寬的特點。50多米到底有多長呢？
生：體育課50米跑跑道的長度。從教學樓一端，到國旗杆一端，的確很長很雄偉。
師：9米有多寬？老師側平舉的寬度和我的身高大約相等，5個老師排成一排是九米多寬。給你怎樣的感受？
生：趙州橋很寬很雄偉。
師：誰能從其他地方感受出橋的雄偉？
（2）這座橋全部用石頭砌成，顯得很厚重、雄偉。
師：它的建築材料讓我們感受到趙州橋雄偉的特點。誰還能從其他地方感受出橋的雄偉？
（3）趙州橋沒有橋墩，一個拱形的大橋洞橫跨河麵，像一個巨人站在河麵上。所以感覺很雄偉。
師：他的外形看起來很雄偉。
師評價：你運用了抓關鍵詞句的學習方法。
師：我們再讀這一自然段，感受趙州橋的雄偉。
設計意圖：圍繞趙州橋為什麽雄偉這個問題展開討論，抓關鍵詞、聯係上下文和聯係生活來理解，為學習後文做準備。
過渡。師：作者寫趙州橋的長度、寬度、建築材料和形狀特點，寫清了趙州橋的雄偉。趙州橋的形狀不僅很有特點，而且這種設計還是一個創舉。
1.理解“創舉”一詞的意思
教師活動。師：自己讀一讀“這種設計，在建橋史上是一種創舉。”這句話（ppt），你是怎麽理解“創舉”這個詞的？（板書：創舉）
預設：創舉的意思是指從來沒有過的重要行動或做法。
教師活動。追問：為什麽說這種設計是一個創舉？
學生活動。
預設1：因為這座橋這麽長，下麵還沒有橋墩，隻有一個拱形的大橋洞。
教師活動。評價：你運用了聯係上下文的方法，很會學習。誰能從其他地方感受出這種設計是一個創舉？（板書：聯係上下文）
預設2：因為大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
教師活動。追問：為什麽有小橋洞是一個創舉？
學生迴答：因為在發大水的時候，河水可以從四個橋洞流過，既減輕了流水對橋身的衝擊力，又節省了石料。
教師活動。追問：結合我們已經知道的對趙州橋的了解，建造這樣一座橋容易嗎？
預設3：（1）容易。
教師活動。追問：為什麽？
學生活動。生：現在馬路上有各種各樣的橋，各種各樣十分美觀、實用，而且建一座橋不用花太長時間。
教師活動。師：放到現在來說，建造這樣的橋比較容易，那要放在1000年前呢？
（2）不容易。
教師活動。師：你說說為什麽不容易呢？
學生活動。生：當時技術條件不好，這座橋沒有橋墩，還是單拱的。現在技術條件好了，也很少造這種橋。
教師活動。師評價：你會聯係生活實際去理解。（板書：聯係生活實際）
過渡。師：這麽長，這麽寬，而且還是用石頭砌成的橋。以當時的技術條件來說，建造這座橋是十分不容易的，況且趙州橋還是單拱的，就更加了不起。
小結。師:趙州橋沒有橋墩，隻有一個拱形大橋洞。洞頂左右兩邊各有小橋洞。發大水時，河水從小橋洞流過。既減輕衝擊力，又節省石料。而且是在當時的技術條件下建造的一座石橋。可見這種設計是一個創舉。難怪作者說趙州橋體現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的曆史文化遺產。
2.小結方法
教師活動。師：我們用了什麽方法學習這一部分，了解到作者圍繞趙州橋非常雄偉這個意思，把這段話寫清楚的？
預設：
（1）抓關鍵詞句
（2）聯係生活實際
（3）聯係上下文
設計意圖：運用三種學習方法來讓學生了解趙州橋的特點，並且明白為什麽說趙州橋的設計是一個創舉。
過渡。師：領略完趙州橋的雄偉，我們繼續欣賞趙州橋的美。
1.理解過渡句的作用。
教師活動。師：自己讀一讀這句話，你發現趙州橋有哪兩個特點？
學生活動。預設：前半句講的課文前麵的內容，後半句寫的是下麵的內容。
設計意圖：確定這一段話是圍繞那句話寫的，為後麵學習怎樣具體寫清楚的做鋪墊。
2.迴憶方法，感受美觀
教師活動。師：作者是如何圍繞美觀這個意思寫清楚的？接下來，我們運用學習這段的方法來學習下一段。
學習要求：
請大家默讀，想一想從哪兒感受趙州橋的美觀？請你用“ ”畫出關鍵詞句。
(1) 自學
師：自學完後，兩人為一組，互相交流一下。
(2) 小組交流
(3) 集體交流
教師活動。師：作者是通過寫什麽，體現出趙州橋美觀這個特點的？
預設：精美的圖案。
教師活動。有哪些圖案，請你抓關鍵詞說說。
預設：相互纏繞、相互抵著、迴首遙望、雙龍戲珠。
教師活動。（呈現圖片）這些圖片對應著課文的哪句話？
學生活動。預設：對應的是有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自迴首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。這些圖案雕刻的都很精細，而且千姿百態，動作各不相同，相栩如生，真像活了一樣。
教師活動。師：這樣精湛的雕刻，讓趙州橋成了一件藝術品，讓我們想象著這樣的畫麵，自己先讀一讀，誰能通過讀把你的感受表達出來？（自由讀——1~2人指名讀）
教師活動。師：這麽多精美的圖案還各有各的姿勢，有的
學生活動。生：刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花。
教師活動。師：有的
學生活動。生：刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自迴首遙望。
教師活動。師：還有的
學生活動。生：刻著雙龍戲珠。
教師活動。師：出示圖片。誰說說還有什麽樣的？
學生活動。生：有的瞪著兩隻眼睛，露出兇狠的樣子；有的你看著我，我看著你，好像在交流什麽；還有的看著河麵，若有所思。
小結：作者圍繞趙州橋美觀這個意思，通過列舉橋欄板上的精美圖案，把趙州橋美觀寫清楚的。那我們再讀一讀這個自然段，感受趙州橋的美觀。
設計意圖：為繞趙州橋為什麽美觀這個問題展開討論，抓關鍵詞、聯係上下文和聯係生活來理解。
過渡。師：這麽雄偉、堅固、美觀、世界聞名的趙州橋，想必無數的中外遊客都願意去看一看。
教師活動。師：現在你是小導遊，你能用下麵的詞語向遊客介紹趙州橋嗎？自己先試一試，再給同學們來介紹介紹。
學生活動。小組匯報，其他同學評價。
要求：
1. 是否運用給定詞語。（1—2星）
2. 語言表達是否通順連貫。（1—2星）
3. 條理是否清楚。（1—2星）
4. 態度是否自然大方。（1—2星）
設計意圖：培養學生重組信息能力，同時鍛煉學生的口語表達能力，使其通過語言實踐活動進一步感受中國古代勞動人民的智慧和才幹，增強文化的自信心。
教師活動。範寫“匠”。
教師活動。師：通過學習課文和同學們的介紹，讓我們更深刻的了解了這座世界聞名、雄偉、堅固、美觀的趙州橋。感受到趙州橋體現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的曆史文化遺產。
教師活動。師：其實，我國寶貴的曆史文化遺產還有很多，你還知道哪些？能簡單給大家介紹一下嗎？
(1)試著用上“世界聞名”“雄偉”“創舉”“美觀”這四個詞語，向你的家人介紹趙州橋。
(2)像趙州橋這樣的，“我國寶貴的曆史文化遺產”還有很多，課下查找相關資料多了解一些，和你的家人或小夥伴交流。
李成危講完台下一片驚歎，傳來山唿海嘯般的掌聲。評委一致打出全場最高分。韓寶沒想到在自己的地盤上竟被他人搶走冠軍，在台下氣得破口大罵，帶著隨從人員憤憤離開現場。
頒獎儀式上駱足衝上舞台抱住李成危為兄弟高興。李成危更是眉開眼笑、喜氣洋洋。
正是：三尺冰霜一劍開，滿塘春水向東流。
要知李成危能否因奪冠而時來運轉，且聽下迴分解。