豈料半途中了邪
第二天下午，李主任按時將這次全縣“觀摩課”修改後的詳細教案，及時地送來給了我。
於是，我馬上停止了手頭上的一切工作，迅速地從抽屜裏拿出臘紙、鋼板和鐵筆。端莊地坐在辦公桌上，專心致誌地一氣嗬成，便不到一節課時間就將它全部刻寫好。
然後，再細心地反複檢查幾遍，改正一些錯刻的字和話語不通的話句，就馬不停蹄地開始印刷。
由於我對印刷技術已是工多手熟的老手了，才二十分鍾時間，這一百多張的油印教案就馬到成功完成了。
吃晚飯時，陳錫寬又通知我說：
“王飛老師，今晚下自修後，我們讓李主任再按照修改後的新教案試講，到時我和你再來試聽。以保證明天上午全縣‘觀摩課’能順利成功……”
頓時之間，從他說的口氣中，感到他對這次舉行的全縣“觀摩課”的信心和底氣，顯得似乎有些不足。
“好的！”
我便爽朗地答應了他……
下了自修後，初中兩個班級學生，已經全部離開教室迴去休息了。
此時，全校四處一片漆黑，幾乎是伸手不見五指的地步。一時之間，隻是從初二年級的教室裏，偶爾還會透射出兩盞竹筍燈的光亮。
我和陳錫寬兩人，也同昨晚一樣，坐在教室中間處，當起臨時的“模擬”學生，靜靜地全神貫注聽李主任在輕聲地試講……
此時，他似乎顯得像是鸚鵡學舌一樣，照本宣科地按照新修改後的教案在講述。讓人聽起來，幾乎失去他平時上課的那些風格。
講著，講著，我們反而感到有點不大對勁。此時，陳錫寬用手示意，要他稍微停頓一下。
然後，溫柔地對他輕聲說道：
“李主任，請放鬆一下自己過於緊張的心情，就像是在平時對學生上課一樣吧……”
說完後，李主任又繼續講下去……
上完本該老師該講的那部分後，剛好用了25分鍾時間……
此時，我們又停了下來，迅速地聚集一起，共同議論了好一會兒。最後，提出了兩點需要注意改進的意見。
首先，原則上要按照所新修改後的教案去講。但必須注意跟學生密切配合，不能教條式地死搬硬套。教態一定要顯得靈活和自如一些。
其次，顯示軸對稱圖形紙板時，不要急忙於折疊，要講清楚是那些點，跟那些點重合。這是關鍵所在。同時，要清晰顯示出那條折疊的直線，不能夠隨便一恍而過……
隨後，李主任又接著繼續試講了一次，我們感到比較滿意時才算結束。
此時，已經是晚上十一點半鍾了，為了不再擔擱大家的休息。於是，今晚的試講就到此結束，各自返迴房間睡覺去……
有詩歎曰：
修改教案刻印好，再來試講看如何；
精益求精再改進，爭取明天更不錯。
到了第二天早上，在當第二節的下課鍾聲響過以後，初一年級的學生便可以提前兩節課放學迴家了。
要知道，因為他們要騰出教室裏的全部凳子，讓前來給聽課的老師們坐。
快將要到九點半鍾的時候，到來聽縣觀摩課的其它公社的和我們公社的老師，他們大部分都已經風塵仆仆地先後陸續來到了。
頓時之間，隻見學校前麵運動場地上，那株高大欖樹的四周，整齊地擺放好了四十多部新新舊舊的自行車。
此時，到來的老師他們看見還未開始聽課，便在學校的四處到處走走逛逛。甚至有些老師還走到大隊部的小賣部裏去買東西哩。
“喂，前來聽課的老師們，大家聽好，聽課時間快到了，請趕快進入教室裏準備聽課啊……”
頓時之間，隻見我們公社教育組的龐宗亮同誌一聲哨響，老師們便迅速地紛紛湧進初二年級的教室裏。
不一會兒，便端莊地坐在已經擺好在教室裏的凳子上，靜候上課。
此時，陳錫寬迅速地走到教室裏，將己經印刷好了聽課的教案，馬上發放到前來聽課老師們的手上。有些老師還多要了一兩份，也同樣滿足他們要求。
一時之間，由於教室裏容納不了那麽多人。因此，一些老師隻好坐在教室旁邊的走廊過道上，但也免強能夠看見教室裏的黑板和講台。
上課鍾聲響了。此時，隻見我們的李振邦主任，臉帶笑容地慢慢跨進教室門檻後，走上教室講壇上去。
頓時之間，今天正是輪到葉文勝同學當值日生，隻見他響亮地喊了一聲：
“立正！”。
突然之間，全班學生和前來聽課的老師，他們馬上“唰”地站了起來。且宏亮地喊了一聲：
“老--師--好！”
於是，李主任便滿臉帶笑地迴應了一句：
“同學們好！”……
此時，隻見李主任迅速地將手中拿著的教案部和課本以及一些教具，輕輕地擺放好在講台上。
就這樣，我們的李振邦主任總算輕鬆且自然地進入了今天上觀摩課的“主講人”這“角色”上了。
此時，隻見他簡明扼要地說了一下，上節課所學習過的內容後，馬上便開門見山地迅速又自然地引入到了這堂新課的課題上去。
隨即，他就在黑板的右上方適當的位置處，工整地寫上了本節課所要講的課題：《軸對稱圖形》。
隨後，他便從講台處，將己經準備好的幾個幾何圖形紙板，不慌不忙地逐一顯示給同學們看。
然後，高聲地對大家說道：
“請同學們細心地觀察一下，這幾個都是什麽圖形，並具體地都說出它們的名字……”
頓時之間，教室裏四十多位學生幾乎過半都舉起了手，想爭先發言。此時，這種空前活躍的課堂氣氛，並不是因為有全縣各公社老師的代表到來聽課，預先要求學生踴躍舉手發言的。
要知道，因為在初一年級我上他們課的時候，他們就已經養成了這種踴躍舉手發言的習慣。因此，這種情況也成為是一種習以為常的事情了。
隻見李主任用眼睛掃了全班學生一眼，馬上就叫在第二排右邊的嚴名傑同學站起來迴答。
這個平時學習成績雖然一般的嚴名傑同學，但是他的求知**很強。平時看他不聲不響顯得很文靜的樣子，但有什麽難題都會拿來我麵前請教的。因此，我對他的印象很深。
此時，隻見他聽到喊他名字時，馬上就站了起來爽朗地迴答道：
“這些圖形，它們依次分別是等腰三角形，等腰梯形，園和五角星。”
於是，李主任聽到了嚴名傑同學的迴答，一時之間，心裏感到很滿意，便說道：
“很好，嚴名傑同學說得很對，請坐下……”
接著，李主任又環視了課堂一周，便若有所思地想了一下，再繼續問道：
“下麵請大家開動腦筋去想一想，對於這些圖形來說，它們都有什麽共同的特性呢……”
說完後，有意讓學生繼續再想下去，而並不急於正麵地請學生站起來迴答。
要知道，這可是在這節縣觀摩課中，最為關鍵和重要的一個環節。是這節課教得成功與否的重要一步……
隨後，李主任再次將幾個圖形在講台上顯示一次，以此進一步進行啟發。此時，學生們便在下麵“吱吱喳喳”紛紛地議論開了……
良久之後，他看見中間第四行的王少東同學，討論起來的聲音最為響亮，就當機立斷地馬上點名讓他來迴答。
於是，王少東同學便馬上站起來果斷地說道：
“如果對這些圖形很細心地進行觀察和分析的時候，就會發現它們都是很‘對稱’的一些圖形……”
在說到這裏的時候，李振邦主任就因勢利導地將‘對稱’這個詞語進行解釋一下：
“按照剛才王少東同學的迴答，我有必要對這些‘對稱圖形’定義一下。為此，我首先將這幾個圖形采用‘折疊法’給大家顯示一下，看看有些什麽結果……”
於是，他馬上將“等腰三角形”第一個折疊起來，便顯示給同學去觀察……
然後，就對大家說道：
“我是將等腰三角形，沿著等腰三角形的底邊上的高所在的直線對疊的，結果它的左右兩部分，就完全重合在一起了……”，
說完後，便將這個等腰三角形紙板，拿給下麵的學生傳看……
但是，就是在到了將下一個“等腰梯形”折疊的時候，突然間問題來了……
此時，隻見李振邦主任像中了“邪”一般，翻來覆去總是找不到要按那條直線對折。一時之間，隻見他用對角線；一時之間，又用其它的直線；反反複複地搞了近三、四分鍾之久……
頓時之間，此時課堂上像油炸食品的猛然地嘈嚷起來……
我抬頭一看，一時之間，隻見他臉額上在冒汗，心慌意亂得不知怎麽辦，真可是人們常常說的“老貓燒須”了。
頓時之間，也急得在下麵的陳錫寬坐不住了。老是用手指了指黑板的中央處，提示好讓他快點地領會。但是，卻無動於衷地適得其反……
頃刻之間，我便急中生智地從備課本中，撕了一頁白紙，隨後迅速地做好一個“等腰梯形”，馬上將上下底邊的中點找出，用筆畫了一條直線，立即對疊起來，立即舉起來向他揚了一揚……
瞬息之間，似乎他已領會，方才恍然大悟……
隨後，靜定片刻，悠悠揚揚地折疊好後，再顯示給學生們細心觀看。
並且，放慢了聲，好好總結給學生們說道：
“同學們，我們采用‘觀察法’和‘對比法’，可以將這些圖形反複分析對比之後，就得到它們共同特性就是，如果圖形能沿著某條線段所在的直線對折，使得左右兩旁能夠完全重合，這種圖形就是‘軸對稱圖形’。這條直線就叫做軸對稱圖形的‘對稱軸’。”
說完後，便將‘軸對稱圖形’和‘對稱軸’這兩個概念，工整地抄寫在黑板上……
一時之間，李主任說到這裏時，此時，教室前麵牆壁上的八掛鍾已是十點三十分鍾，正好上了半小時課了。離四十五分鍾一節課還有十五分鍾時間。
看來，他對於時間掌握得還算不錯。可惜就是講課中，有些慌亂地出了一些不該發生的“事情”……
隨後，他就讓學生做課堂練習，並指定兩個學生上到黑板處做……
最後，他便巡堂觀看學生們練習情況。然後，結合黑板上學生做的情況，講評一番後，他再做本節課的課堂總結。
隨後，就布置好本堂的課外練習……
下課後，前來聽課的老師都先後離開了教室，準備返迴公社教育組吃午飯。因為，下午還要繼續在教育組開會。
我在迴到中廳大門瞬間，便聽到一聲唿喚我的喊聲。
迴頭一看，原來是一個中等個子，身材消瘦，嘴上叼著一支“經濟牌”香煙的中年老師，正在滿臉堆笑地伸出手，親熱地與我握起來。
“噢，龐錫熔老師，你好！千裏迢迢你也趕來我們這裏聽課呀，招唿不周，對不起了！”
要知道，能在自已家鄉遇見高中的同屆同學，這可是多麽令人激動和高興的事情。雖然，他並不是與我同一個班級。但是，這已經不重要了。能在這裏見上一麵，該是多麽的不容易呀。
隨後，我們相互之間便隨意聊談起來，各自都簡單說說自己的現狀……
因為時間關係，大家隻好匆匆忙忙地分了手。
誰能料想到，過了幾年後，大家竟然又在博中重逢。並且，還同是一個科組的同事。
隨後，大家又在博中一塊，共同為博中光輝燦爛的曆程，奮鬥了二十多年之久。一直奮鬥和打拚到最後退休……
這是後話。
正是：
準備完善聽課到，專心致誌想講好；
豈料半途中了邪，迅速挽迴未出錯。
欲知後事如何，請君往下細看。
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第二天下午，李主任按時將這次全縣“觀摩課”修改後的詳細教案，及時地送來給了我。
於是，我馬上停止了手頭上的一切工作，迅速地從抽屜裏拿出臘紙、鋼板和鐵筆。端莊地坐在辦公桌上，專心致誌地一氣嗬成，便不到一節課時間就將它全部刻寫好。
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吃晚飯時，陳錫寬又通知我說：
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頓時之間，從他說的口氣中，感到他對這次舉行的全縣“觀摩課”的信心和底氣，顯得似乎有些不足。
“好的！”
我便爽朗地答應了他……
下了自修後，初中兩個班級學生，已經全部離開教室迴去休息了。
此時，全校四處一片漆黑，幾乎是伸手不見五指的地步。一時之間，隻是從初二年級的教室裏，偶爾還會透射出兩盞竹筍燈的光亮。
我和陳錫寬兩人，也同昨晚一樣，坐在教室中間處，當起臨時的“模擬”學生，靜靜地全神貫注聽李主任在輕聲地試講……
此時，他似乎顯得像是鸚鵡學舌一樣，照本宣科地按照新修改後的教案在講述。讓人聽起來，幾乎失去他平時上課的那些風格。
講著，講著，我們反而感到有點不大對勁。此時，陳錫寬用手示意，要他稍微停頓一下。
然後，溫柔地對他輕聲說道：
“李主任，請放鬆一下自己過於緊張的心情，就像是在平時對學生上課一樣吧……”
說完後，李主任又繼續講下去……
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此時，我們又停了下來，迅速地聚集一起，共同議論了好一會兒。最後，提出了兩點需要注意改進的意見。
首先，原則上要按照所新修改後的教案去講。但必須注意跟學生密切配合，不能教條式地死搬硬套。教態一定要顯得靈活和自如一些。
其次，顯示軸對稱圖形紙板時，不要急忙於折疊，要講清楚是那些點，跟那些點重合。這是關鍵所在。同時，要清晰顯示出那條折疊的直線，不能夠隨便一恍而過……
隨後，李主任又接著繼續試講了一次，我們感到比較滿意時才算結束。
此時，已經是晚上十一點半鍾了，為了不再擔擱大家的休息。於是，今晚的試講就到此結束，各自返迴房間睡覺去……
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到了第二天早上，在當第二節的下課鍾聲響過以後，初一年級的學生便可以提前兩節課放學迴家了。
要知道，因為他們要騰出教室裏的全部凳子，讓前來給聽課的老師們坐。
快將要到九點半鍾的時候，到來聽縣觀摩課的其它公社的和我們公社的老師，他們大部分都已經風塵仆仆地先後陸續來到了。
頓時之間，隻見學校前麵運動場地上，那株高大欖樹的四周，整齊地擺放好了四十多部新新舊舊的自行車。
此時，到來的老師他們看見還未開始聽課，便在學校的四處到處走走逛逛。甚至有些老師還走到大隊部的小賣部裏去買東西哩。
“喂，前來聽課的老師們，大家聽好，聽課時間快到了，請趕快進入教室裏準備聽課啊……”
頓時之間，隻見我們公社教育組的龐宗亮同誌一聲哨響，老師們便迅速地紛紛湧進初二年級的教室裏。
不一會兒，便端莊地坐在已經擺好在教室裏的凳子上，靜候上課。
此時，陳錫寬迅速地走到教室裏，將己經印刷好了聽課的教案，馬上發放到前來聽課老師們的手上。有些老師還多要了一兩份，也同樣滿足他們要求。
一時之間，由於教室裏容納不了那麽多人。因此，一些老師隻好坐在教室旁邊的走廊過道上，但也免強能夠看見教室裏的黑板和講台。
上課鍾聲響了。此時，隻見我們的李振邦主任，臉帶笑容地慢慢跨進教室門檻後，走上教室講壇上去。
頓時之間，今天正是輪到葉文勝同學當值日生，隻見他響亮地喊了一聲：
“立正！”。
突然之間，全班學生和前來聽課的老師，他們馬上“唰”地站了起來。且宏亮地喊了一聲：
“老--師--好！”
於是，李主任便滿臉帶笑地迴應了一句：
“同學們好！”……
此時，隻見李主任迅速地將手中拿著的教案部和課本以及一些教具，輕輕地擺放好在講台上。
就這樣，我們的李振邦主任總算輕鬆且自然地進入了今天上觀摩課的“主講人”這“角色”上了。
此時，隻見他簡明扼要地說了一下，上節課所學習過的內容後，馬上便開門見山地迅速又自然地引入到了這堂新課的課題上去。
隨即，他就在黑板的右上方適當的位置處，工整地寫上了本節課所要講的課題：《軸對稱圖形》。
隨後，他便從講台處，將己經準備好的幾個幾何圖形紙板，不慌不忙地逐一顯示給同學們看。
然後，高聲地對大家說道：
“請同學們細心地觀察一下，這幾個都是什麽圖形，並具體地都說出它們的名字……”
頓時之間，教室裏四十多位學生幾乎過半都舉起了手，想爭先發言。此時，這種空前活躍的課堂氣氛，並不是因為有全縣各公社老師的代表到來聽課，預先要求學生踴躍舉手發言的。
要知道，因為在初一年級我上他們課的時候，他們就已經養成了這種踴躍舉手發言的習慣。因此，這種情況也成為是一種習以為常的事情了。
隻見李主任用眼睛掃了全班學生一眼，馬上就叫在第二排右邊的嚴名傑同學站起來迴答。
這個平時學習成績雖然一般的嚴名傑同學，但是他的求知**很強。平時看他不聲不響顯得很文靜的樣子，但有什麽難題都會拿來我麵前請教的。因此，我對他的印象很深。
此時，隻見他聽到喊他名字時，馬上就站了起來爽朗地迴答道：
“這些圖形，它們依次分別是等腰三角形，等腰梯形，園和五角星。”
於是，李主任聽到了嚴名傑同學的迴答，一時之間，心裏感到很滿意，便說道：
“很好，嚴名傑同學說得很對，請坐下……”
接著，李主任又環視了課堂一周，便若有所思地想了一下，再繼續問道：
“下麵請大家開動腦筋去想一想，對於這些圖形來說，它們都有什麽共同的特性呢……”
說完後，有意讓學生繼續再想下去，而並不急於正麵地請學生站起來迴答。
要知道，這可是在這節縣觀摩課中，最為關鍵和重要的一個環節。是這節課教得成功與否的重要一步……
隨後，李主任再次將幾個圖形在講台上顯示一次，以此進一步進行啟發。此時，學生們便在下麵“吱吱喳喳”紛紛地議論開了……
良久之後，他看見中間第四行的王少東同學，討論起來的聲音最為響亮，就當機立斷地馬上點名讓他來迴答。
於是，王少東同學便馬上站起來果斷地說道：
“如果對這些圖形很細心地進行觀察和分析的時候，就會發現它們都是很‘對稱’的一些圖形……”
在說到這裏的時候，李振邦主任就因勢利導地將‘對稱’這個詞語進行解釋一下：
“按照剛才王少東同學的迴答，我有必要對這些‘對稱圖形’定義一下。為此，我首先將這幾個圖形采用‘折疊法’給大家顯示一下，看看有些什麽結果……”
於是，他馬上將“等腰三角形”第一個折疊起來，便顯示給同學去觀察……
然後，就對大家說道：
“我是將等腰三角形，沿著等腰三角形的底邊上的高所在的直線對疊的，結果它的左右兩部分，就完全重合在一起了……”，
說完後，便將這個等腰三角形紙板，拿給下麵的學生傳看……
但是，就是在到了將下一個“等腰梯形”折疊的時候，突然間問題來了……
此時，隻見李振邦主任像中了“邪”一般，翻來覆去總是找不到要按那條直線對折。一時之間，隻見他用對角線；一時之間，又用其它的直線；反反複複地搞了近三、四分鍾之久……
頓時之間，此時課堂上像油炸食品的猛然地嘈嚷起來……
我抬頭一看，一時之間，隻見他臉額上在冒汗，心慌意亂得不知怎麽辦，真可是人們常常說的“老貓燒須”了。
頓時之間，也急得在下麵的陳錫寬坐不住了。老是用手指了指黑板的中央處，提示好讓他快點地領會。但是，卻無動於衷地適得其反……
頃刻之間，我便急中生智地從備課本中，撕了一頁白紙，隨後迅速地做好一個“等腰梯形”，馬上將上下底邊的中點找出，用筆畫了一條直線，立即對疊起來，立即舉起來向他揚了一揚……
瞬息之間，似乎他已領會，方才恍然大悟……
隨後，靜定片刻，悠悠揚揚地折疊好後，再顯示給學生們細心觀看。
並且，放慢了聲，好好總結給學生們說道：
“同學們，我們采用‘觀察法’和‘對比法’，可以將這些圖形反複分析對比之後，就得到它們共同特性就是，如果圖形能沿著某條線段所在的直線對折，使得左右兩旁能夠完全重合，這種圖形就是‘軸對稱圖形’。這條直線就叫做軸對稱圖形的‘對稱軸’。”
說完後，便將‘軸對稱圖形’和‘對稱軸’這兩個概念，工整地抄寫在黑板上……
一時之間，李主任說到這裏時，此時，教室前麵牆壁上的八掛鍾已是十點三十分鍾，正好上了半小時課了。離四十五分鍾一節課還有十五分鍾時間。
看來，他對於時間掌握得還算不錯。可惜就是講課中，有些慌亂地出了一些不該發生的“事情”……
隨後，他就讓學生做課堂練習，並指定兩個學生上到黑板處做……
最後，他便巡堂觀看學生們練習情況。然後，結合黑板上學生做的情況，講評一番後，他再做本節課的課堂總結。
隨後，就布置好本堂的課外練習……
下課後，前來聽課的老師都先後離開了教室，準備返迴公社教育組吃午飯。因為，下午還要繼續在教育組開會。
我在迴到中廳大門瞬間，便聽到一聲唿喚我的喊聲。
迴頭一看，原來是一個中等個子，身材消瘦，嘴上叼著一支“經濟牌”香煙的中年老師，正在滿臉堆笑地伸出手，親熱地與我握起來。
“噢，龐錫熔老師，你好！千裏迢迢你也趕來我們這裏聽課呀，招唿不周，對不起了！”
要知道，能在自已家鄉遇見高中的同屆同學，這可是多麽令人激動和高興的事情。雖然，他並不是與我同一個班級。但是，這已經不重要了。能在這裏見上一麵，該是多麽的不容易呀。
隨後，我們相互之間便隨意聊談起來，各自都簡單說說自己的現狀……
因為時間關係，大家隻好匆匆忙忙地分了手。
誰能料想到，過了幾年後，大家竟然又在博中重逢。並且，還同是一個科組的同事。
隨後，大家又在博中一塊，共同為博中光輝燦爛的曆程，奮鬥了二十多年之久。一直奮鬥和打拚到最後退休……
這是後話。
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