第五十三章 高一年級紀事〔中〕（20）
（194）勤奮教學受歡迎
有詩歎曰：
平幾老師劉運熒，待人和氣又良善；
耐心授課反複講，勤奮教學受歡迎。
平幾老師劉運熒
一直到了半個多世紀後的今天，現在每當迴想起過去曾經教過我的許多老師，都會令我終生難以忘懷。盡管，就是在他們之中，不可能個個都一樣地令你十分滿意。但是，仔細地迴想起來，我們之所以能夠有今天如此的輝煌，就是燃盡了這些默默無聞的燭光而所成就的。
我深刻地體會到，無論一個人的地位盡管有多高，貢獻有多大。但是，一樣都是離不開在學校讀書的時候，老師們的辛勤教誨和啟迪。一樣地都凝結了老師們所付出的心血和汗水。因此，就在老師的麵前，我們永遠都還是學生。
正如古人所雲：“滴水之恩，將湧泉相報。”，然而，我又何以能夠對這些恩師們進行報答呢？頓時之間，不禁令我越想，就越覺得真是問心有愧。
但是，我仔細地迴想起來，隻能夠是用我現在的這支笨拙之筆，去真誠地記述出當年這些辛勤培育我們成才的恩師們，寫出他們是如何教導我們成才的一些平平常常的瑣碎之事，也算是給予後人一些知曉罷了。
你可要知道，這種真誠無私的做法，也許，一時之間，還能算是以此去了覺他們的學生——我們的一片心願。這也便是我今天之所以要日以繼夜地書寫，類似如此這樣文章的初衷。
我還清楚地記得，曾經教過我們高中一年級《平麵幾何》課程的老師，他的名字叫做劉運熒。在那個時候，我經常都會看見，他帶著一副黑邊框的近視眼鏡。不難看出，它所戴的眼鏡度數一定還是很高度的。
在我的印象當中，劉運熒老師他在平時說話或者上課的時候，總是帶點‘鴨公聲’的腔調。那個時候，他的頭發己經開始花白起來，年紀看起來也有五十出頭了，並且身體還有點陀背。卻對人和氣善良。我們卻從來也很少看見他發過脾氣，的確正有點像人們通常所說的‘好老頭’的樣子。
我常常看見劉運熒老師他在給我們講課的時候，總是慢條斯理、細聲細氣地進行講述。但是，總是往往跟不上學生的思維。也許，是因為由於他思維反應相對較慢，總是沒有能夠按照學生的思路去進行啟發、引導，而隻是照本宣科地去平鋪直述一遍，從而缺乏朝氣。
因此，我在開始聽劉運熒老師他上課的時候，總是感到很不習慣，完全沒有像上語文課的秦桂祥老師和上曆史課的李興老師他們那樣，能夠在上課的時候，講得是那麽動聽和形象、生動。並且，又富有很強的吸引力。
大家可要知道，我們的這屆學生，當年正是在大量壓縮高中招生人數的條件之下，考取進來的。智商普遍較高，知識底子又是那樣堅實和豐厚。
於是，凡是老師講得模糊不清的課程，他們絕不會輕易地放過。往往便總會當堂提出一些質疑；要是老師講授得模棱兩可，便要繼續追問下去，一直到完全弄懂為止。
同學們的這種做法，並不是有意在為難老師，也不是在課堂上有意挑剔老師講課的時候的一些短處，從而達到從中去取樂的那種效果。
因為，這是文化科學知識，決不能夠模棱兩可，不懂也決不能進行裝懂。否則，要是這樣學下去的話，後麵知識便會越來越難以理解。常言道，真理隻會越辯越明，也隻有是真正弄懂和明白以後，才能夠會牢固地掌握和記住它。
如果對於一個知識淵博，且教學水平高超的老師來說，對於同學們的這種求知欲高漲的學習好風尚，這真是求之不得的大好事情。
你可要知道，因為，要教懂教活學生，不但要給學生學會書本上的知識，更重要的是能夠讓學生學會思考問題。
正是：
平幾老師劉運熒，思維較慢又細聲；
講課水平稍遜色，前若未懂後越難。
欲知後事如何，請君往下細看。
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（194）勤奮教學受歡迎
有詩歎曰：
平幾老師劉運熒，待人和氣又良善；
耐心授課反複講，勤奮教學受歡迎。
平幾老師劉運熒
一直到了半個多世紀後的今天，現在每當迴想起過去曾經教過我的許多老師，都會令我終生難以忘懷。盡管，就是在他們之中，不可能個個都一樣地令你十分滿意。但是，仔細地迴想起來，我們之所以能夠有今天如此的輝煌，就是燃盡了這些默默無聞的燭光而所成就的。
我深刻地體會到，無論一個人的地位盡管有多高，貢獻有多大。但是，一樣都是離不開在學校讀書的時候，老師們的辛勤教誨和啟迪。一樣地都凝結了老師們所付出的心血和汗水。因此，就在老師的麵前，我們永遠都還是學生。
正如古人所雲：“滴水之恩，將湧泉相報。”，然而，我又何以能夠對這些恩師們進行報答呢？頓時之間，不禁令我越想，就越覺得真是問心有愧。
但是，我仔細地迴想起來，隻能夠是用我現在的這支笨拙之筆，去真誠地記述出當年這些辛勤培育我們成才的恩師們，寫出他們是如何教導我們成才的一些平平常常的瑣碎之事，也算是給予後人一些知曉罷了。
你可要知道，這種真誠無私的做法，也許，一時之間，還能算是以此去了覺他們的學生——我們的一片心願。這也便是我今天之所以要日以繼夜地書寫，類似如此這樣文章的初衷。
我還清楚地記得，曾經教過我們高中一年級《平麵幾何》課程的老師，他的名字叫做劉運熒。在那個時候，我經常都會看見，他帶著一副黑邊框的近視眼鏡。不難看出，它所戴的眼鏡度數一定還是很高度的。
在我的印象當中，劉運熒老師他在平時說話或者上課的時候，總是帶點‘鴨公聲’的腔調。那個時候，他的頭發己經開始花白起來，年紀看起來也有五十出頭了，並且身體還有點陀背。卻對人和氣善良。我們卻從來也很少看見他發過脾氣，的確正有點像人們通常所說的‘好老頭’的樣子。
我常常看見劉運熒老師他在給我們講課的時候，總是慢條斯理、細聲細氣地進行講述。但是，總是往往跟不上學生的思維。也許，是因為由於他思維反應相對較慢，總是沒有能夠按照學生的思路去進行啟發、引導，而隻是照本宣科地去平鋪直述一遍，從而缺乏朝氣。
因此，我在開始聽劉運熒老師他上課的時候，總是感到很不習慣，完全沒有像上語文課的秦桂祥老師和上曆史課的李興老師他們那樣，能夠在上課的時候，講得是那麽動聽和形象、生動。並且，又富有很強的吸引力。
大家可要知道，我們的這屆學生，當年正是在大量壓縮高中招生人數的條件之下，考取進來的。智商普遍較高，知識底子又是那樣堅實和豐厚。
於是，凡是老師講得模糊不清的課程，他們絕不會輕易地放過。往往便總會當堂提出一些質疑；要是老師講授得模棱兩可，便要繼續追問下去，一直到完全弄懂為止。
同學們的這種做法，並不是有意在為難老師，也不是在課堂上有意挑剔老師講課的時候的一些短處，從而達到從中去取樂的那種效果。
因為，這是文化科學知識，決不能夠模棱兩可，不懂也決不能進行裝懂。否則，要是這樣學下去的話，後麵知識便會越來越難以理解。常言道，真理隻會越辯越明，也隻有是真正弄懂和明白以後，才能夠會牢固地掌握和記住它。
如果對於一個知識淵博，且教學水平高超的老師來說，對於同學們的這種求知欲高漲的學習好風尚，這真是求之不得的大好事情。
你可要知道，因為，要教懂教活學生，不但要給學生學會書本上的知識，更重要的是能夠讓學生學會思考問題。
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平幾老師劉運熒，思維較慢又細聲；
講課水平稍遜色，前若未懂後越難。
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