“大家這次放下筆，先認真聽一下，然後再抄筆記……”狂戰拍了拍桌子，示意大家放下筆來。
而眾人也很識趣，馬上便放下了筆，開始聽狂戰的課，因為沒有人想去挑戰狂戰的怒火。
“以下都是重點了……”這時狂戰走到了講台下麵，也許，他這樣做是為了讓大家能夠聽清楚吧！
（3）穿，刺，提，帶，此四種劍法均屬劍身縱抽向運動，或推送，或抽拉，力量順劍身縱抽順序傳遞，是它們共性的特征.
穿劍：劍身平，劍尖經胸腹間弧形向前運動，力達劍尖，身推劍走，劍領身隨為前穿；接雲劍，劍尖由前轉向後穿出為後穿.
刺劍：立劍或平劍直出，力達劍尖，臂與劍成一直線為刺，立劍為直刺，平劍為平刺，劍高與頭齊為上刺，劍尖高與膝齊為下刺，向後仰身刺為後刺.
提劍：立劍，劍尖向下，手提劍柄由下向左或右上方順劍身縱軸方向用力抽拉劍身為提劍.
帶劍：平劍或立劍由前向後或側後上方抽拉劍身為帶劍.
此四種劍法，刺劍為尋隙攻擊，放長擊遠的劍法，穿劍為追蹤目標防中攻擊的劍法，此兩種劍法均為身推劍走，力量由柄端順遂傳遞.提劍，帶劍為防守劍法，閃身順引，身領劍隨，身械協調，用力柔順.
（4）架，壓，格，掛，此四種劍法屬於防上，防下，防左，防右，阻止對方攻擊的防守性劍法.由於劍器輕薄，忌死招硬架，防守時必須體現順引柔化的特點，劍隨身動須帶弧形，勁力柔和沉實，這屬於它們共性的特征.
架劍：架劍時成立劍，舉劍橫平過頭並帶有橫向後引的動作，隨身而動掩護身體.
壓劍：壓劍時劍身橫平向下，須借勢乘力，隨身體下沉遂壓實，力達劍身.
格劍：格劍時劍身豎直隨身體左或右轉而動，動作圓滑帶有弧形，用以化解和減小對方攻擊的力量.
掛劍：成立劍，劍尖由向上，向下或向下貼身成立圓劃弧，力達劍身以阻止對方攻擊.掛劍時亦須身劍協調，動作圓滑.
（5）崩，挑，此兩重種劍法均屬劍身由下向上運動，以拇指側的劍尖和劍刃發揮攻擊作用.
崩劍：成立劍，沉腕，劍身依橫軸向由下向前運動，猛向前上發力，力量由劍身達於劍尖，臂伸直，劍尖高不過頭，此為崩劍.
挑劍：成立劍，直腕，舉臂劍身依橫軸向由下向前上運動，力量由劍身向劍尖和傳達為挑劍.
（6）腕花，絞劍，均屬防中帶攻，避實擊虛的劍法，運用劍器輕靈之特長，轉移對方視線，或繞開對方攻擊的器械，於動中尋隙而擊，具有因勢善變的特點.腕花和絞繞劍的弧圈可大可小，腕花的圓心點和嬌嬈運動的中心，均可隨意調節，急緩剛柔也可因勢而定.不同者，腕花是向身體前後方向用劍劃圓，絞劍是用劍尖向身體左右方向劃圓做立圓運動.
2、劍術組合技術訓練：劍術套路的組合動作，已不是兩個或兩個以上簡單技法動作的羅列，它將通過動作之間攻擊轉化連結過程表達心誌活動，運動情感，智能能力，戰術意識，體現技能和身體素質能力等，它已是構成整套訓練的基本＂詞匯＂.因而劍術組合技術訓練的任務是在明劍理，發展技能能力，通過法與勢之間，攻與防之間關係的變化，表現在技擊格鬥中的用劍之道，培養並表現的基本戰術意識，發展技能能力，諸如避實擊虛，後發先至，引進落空，借勢乘力，閃展進擊，持短入長，緊*連擊，以快製慢，視虛溫實，以靜止動，靈活善變和出其不意等.
3、劍術套路訓練技術訓練：套路的訓練技術是指運動員在完成整套套路訓練中，合理有效地發揮身體能力，充分表現攻防技能技巧，塑造整套完善運動形象的訓練方法，是使身體能力與表現攻防技能達到統一與完善的手段.
套路訓練技術訓練可分為按表演設計方案所進行的分段練習，整套練習，慢動練習，意念練習等，以及訓練過程中對表演設計方案的調整，最後形成個人訓練技術風格的訓練過程.
套路訓練技術訓練是在競賽套路確定或形成以後進行的（不包括套路的設計編排過程），套路訓練技術訓練的主要任務和核心內容是對套路內容的節奏處理，意識表達和布局結構的處理，以及對整體訓練風格的處理.
（1）分段訓練：這裏的分段訓練是指按表演方案設計的節奏氣氛及以意識表達為中心來劃分的段落，和隻是為了訓練效果來劃分的段落，通過訓練使每一個段落分別落實並實現總體的設計構想.
分段練習以重複練習法為主，它是以突出局部的訓練效果，強化改進局部質量水準，以保證在整套訓練中能發揮水平的必要訓練手段.
訓練中可根據不同的任務和目的，劃分為重點段，難點段，*段，起勢段，收勢段等。
（2）整套訓練：整套訓練是整套訓練的設計構想經過反複練習，強化，修訂，調整，使之達到和身體能力的統一與完善，形成整套訓練熟練技能和技巧的最後訓練過程.
整套訓練要求達到心動形隨，一氣嗬成，按照構想的運動節奏，氣氛，意境去表達，完成套路訓練.它是以全力以赴要求進行套路完整練習為主要手段.
（3）套路慢動訓練：套路慢動訓練是以降低套路運動強度和動作速度的練習方式，對套路訓練中個別的技術細節進行強化訓練的一種手段.
在訓練中根據套路訓練中存在的問題，確定不同的訓練目的和任務，對練習提出各種不同的技術細節要求，達到強化訓練的目的.如著重要求動作規格，套路動作路線布局的處理，重點組合與一般組合的處理，精神意識的表達等等不同的方麵.
（4）套路意念訓練：意念訓練也稱念動訓練，想象訓練，在安靜的條件下對套路訓練的全過程進行意念訓練，想象自己完成套路的情景，喚起肌肉記憶和運動情感記憶，強化動作意識，節奏意識，達到完善動作細節，提高協調能力，使訓練能心動形隨，意到手發的良好訓練效果.
此訓練一般安排在訓練課的前後或利用早*進行.課前訓練可以起到內興作用，達到動員機體活動能力的效果；課後訓練，特別是大強度訓練之後訓練可達到逐步放鬆肌肉，平緩，調節機體活動的效果，是一舉多得的訓練補充手段。
而眾人也很識趣，馬上便放下了筆，開始聽狂戰的課，因為沒有人想去挑戰狂戰的怒火。
“以下都是重點了……”這時狂戰走到了講台下麵，也許，他這樣做是為了讓大家能夠聽清楚吧！
（3）穿，刺，提，帶，此四種劍法均屬劍身縱抽向運動，或推送，或抽拉，力量順劍身縱抽順序傳遞，是它們共性的特征.
穿劍：劍身平，劍尖經胸腹間弧形向前運動，力達劍尖，身推劍走，劍領身隨為前穿；接雲劍，劍尖由前轉向後穿出為後穿.
刺劍：立劍或平劍直出，力達劍尖，臂與劍成一直線為刺，立劍為直刺，平劍為平刺，劍高與頭齊為上刺，劍尖高與膝齊為下刺，向後仰身刺為後刺.
提劍：立劍，劍尖向下，手提劍柄由下向左或右上方順劍身縱軸方向用力抽拉劍身為提劍.
帶劍：平劍或立劍由前向後或側後上方抽拉劍身為帶劍.
此四種劍法，刺劍為尋隙攻擊，放長擊遠的劍法，穿劍為追蹤目標防中攻擊的劍法，此兩種劍法均為身推劍走，力量由柄端順遂傳遞.提劍，帶劍為防守劍法，閃身順引，身領劍隨，身械協調，用力柔順.
（4）架，壓，格，掛，此四種劍法屬於防上，防下，防左，防右，阻止對方攻擊的防守性劍法.由於劍器輕薄，忌死招硬架，防守時必須體現順引柔化的特點，劍隨身動須帶弧形，勁力柔和沉實，這屬於它們共性的特征.
架劍：架劍時成立劍，舉劍橫平過頭並帶有橫向後引的動作，隨身而動掩護身體.
壓劍：壓劍時劍身橫平向下，須借勢乘力，隨身體下沉遂壓實，力達劍身.
格劍：格劍時劍身豎直隨身體左或右轉而動，動作圓滑帶有弧形，用以化解和減小對方攻擊的力量.
掛劍：成立劍，劍尖由向上，向下或向下貼身成立圓劃弧，力達劍身以阻止對方攻擊.掛劍時亦須身劍協調，動作圓滑.
（5）崩，挑，此兩重種劍法均屬劍身由下向上運動，以拇指側的劍尖和劍刃發揮攻擊作用.
崩劍：成立劍，沉腕，劍身依橫軸向由下向前運動，猛向前上發力，力量由劍身達於劍尖，臂伸直，劍尖高不過頭，此為崩劍.
挑劍：成立劍，直腕，舉臂劍身依橫軸向由下向前上運動，力量由劍身向劍尖和傳達為挑劍.
（6）腕花，絞劍，均屬防中帶攻，避實擊虛的劍法，運用劍器輕靈之特長，轉移對方視線，或繞開對方攻擊的器械，於動中尋隙而擊，具有因勢善變的特點.腕花和絞繞劍的弧圈可大可小，腕花的圓心點和嬌嬈運動的中心，均可隨意調節，急緩剛柔也可因勢而定.不同者，腕花是向身體前後方向用劍劃圓，絞劍是用劍尖向身體左右方向劃圓做立圓運動.
2、劍術組合技術訓練：劍術套路的組合動作，已不是兩個或兩個以上簡單技法動作的羅列，它將通過動作之間攻擊轉化連結過程表達心誌活動，運動情感，智能能力，戰術意識，體現技能和身體素質能力等，它已是構成整套訓練的基本＂詞匯＂.因而劍術組合技術訓練的任務是在明劍理，發展技能能力，通過法與勢之間，攻與防之間關係的變化，表現在技擊格鬥中的用劍之道，培養並表現的基本戰術意識，發展技能能力，諸如避實擊虛，後發先至，引進落空，借勢乘力，閃展進擊，持短入長，緊*連擊，以快製慢，視虛溫實，以靜止動，靈活善變和出其不意等.
3、劍術套路訓練技術訓練：套路的訓練技術是指運動員在完成整套套路訓練中，合理有效地發揮身體能力，充分表現攻防技能技巧，塑造整套完善運動形象的訓練方法，是使身體能力與表現攻防技能達到統一與完善的手段.
套路訓練技術訓練可分為按表演設計方案所進行的分段練習，整套練習，慢動練習，意念練習等，以及訓練過程中對表演設計方案的調整，最後形成個人訓練技術風格的訓練過程.
套路訓練技術訓練是在競賽套路確定或形成以後進行的（不包括套路的設計編排過程），套路訓練技術訓練的主要任務和核心內容是對套路內容的節奏處理，意識表達和布局結構的處理，以及對整體訓練風格的處理.
（1）分段訓練：這裏的分段訓練是指按表演方案設計的節奏氣氛及以意識表達為中心來劃分的段落，和隻是為了訓練效果來劃分的段落，通過訓練使每一個段落分別落實並實現總體的設計構想.
分段練習以重複練習法為主，它是以突出局部的訓練效果，強化改進局部質量水準，以保證在整套訓練中能發揮水平的必要訓練手段.
訓練中可根據不同的任務和目的，劃分為重點段，難點段，*段，起勢段，收勢段等。
（2）整套訓練：整套訓練是整套訓練的設計構想經過反複練習，強化，修訂，調整，使之達到和身體能力的統一與完善，形成整套訓練熟練技能和技巧的最後訓練過程.
整套訓練要求達到心動形隨，一氣嗬成，按照構想的運動節奏，氣氛，意境去表達，完成套路訓練.它是以全力以赴要求進行套路完整練習為主要手段.
（3）套路慢動訓練：套路慢動訓練是以降低套路運動強度和動作速度的練習方式，對套路訓練中個別的技術細節進行強化訓練的一種手段.
在訓練中根據套路訓練中存在的問題，確定不同的訓練目的和任務，對練習提出各種不同的技術細節要求，達到強化訓練的目的.如著重要求動作規格，套路動作路線布局的處理，重點組合與一般組合的處理，精神意識的表達等等不同的方麵.
（4）套路意念訓練：意念訓練也稱念動訓練，想象訓練，在安靜的條件下對套路訓練的全過程進行意念訓練，想象自己完成套路的情景，喚起肌肉記憶和運動情感記憶，強化動作意識，節奏意識，達到完善動作細節，提高協調能力，使訓練能心動形隨，意到手發的良好訓練效果.
此訓練一般安排在訓練課的前後或利用早*進行.課前訓練可以起到內興作用，達到動員機體活動能力的效果；課後訓練，特別是大強度訓練之後訓練可達到逐步放鬆肌肉，平緩，調節機體活動的效果，是一舉多得的訓練補充手段。