第355章 朕成文盲了!
開局介紹人妖，古人傻眼了 作者：戒煙客 投票推薦 加入書簽 留言反饋
【這其中，國語羅馬字和拉丁化新文字發展出現了比較完善的體係，他們的創立者也是曆史上留下濃墨重彩的人物。】
【比如：林語堂、錢玄同、趙元任、瞿秋白等等。】
【在各種追求拉丁字母的潮流中，當時的國學大師章太炎為了證明漢字仍有希望，獨創性的將漢字偏旁做成了各種符號，來幫助漢字的學習。】
【之後1913年，在關於漢字讀音的會議中，在章太炎的學生，錢玄同、許壽裳、周樹人等人的推動下，民國教育部以章太炎的工作成果為基礎，製成我們之前的注音符號。】
【新中國成立後，為了出於掃除文盲，快速提高人們知識水平的需要，中央政府選擇了各種字母中相對簡單，受眾已經比較廣泛的羅馬字母。】
【以此為基礎，又吸收了國語羅馬字，和拉丁化新文字的部分特點，於是今日的漢語拚音應允而成。】
光幕出現後世的拚音字母。
這讓嬴政鬆了口氣道。
“隻要文字不改，其他方麵可以酌情考慮。”
“若隻為教百姓認字，此舉倒也沒有什麽不妥。”
........................
光幕播放著拚音字母的讀音。
嬴政也是照本宣科的跟著讀起來。
“啊波呲得額佛哥，喝一機磕了麽呢...............”
少頃，嬴政眼光大亮道。
“還別說，真的挺容易。”
“這二十四個字母竟然還有韻腳，背起來也不是難事。”
“隻要將每個字母的讀音記住，在文字之上標注好，就能正確將其讀出來。”
“不錯，真的不錯！”
“李斯！”
嬴政趕忙對李斯說道。
“光幕教給的識字方法你可記住了？”
“嗯哪！”
“好。”
嬴政大手一揮道。
“真決定，將這種識字方法在我大秦推廣開來！”
“朕也要學學後世，在我大秦來一次掃盲運動！”
“爭取讓我大秦百姓人人都識字！”
“陛下，請三思。”
李斯急忙道。
“讓百姓識字，恐怕對我大秦來說不是好事啊！”
“你是想說說百姓會造反是吧。”
嬴政擺了擺手道。
“無礙。”
“後世人人有書讀，但也沒見造反的勢頭，反之百姓若能讀書，對我大秦的發展也是大有裨益。”
“如今我們雖然得到了後世的很多知識，但以目前大秦的文人數量來說是遠遠不夠的，必須要多多培養一些，這才能增加我大秦的生產力。”
“更何況..........”
嬴政眼中突然露出一絲厲芒。
“有朕在，他們不敢！”
.............................
古代帝王擔心百姓認字的主要原因之一是他們希望通過控製文字來維護自己的權力和統治。
那時候的教育主要由統治階級所控製，普通百姓往往被剝奪了讀書的權利。
例如，夏商周時期的教育製度是“學在官府”，意味著學術和教育為官方所把持，民間沒有權力舉行學術活動，更無學校。
這種製度下，隻有官府才有學校和學術，民間無學校無學術，百姓要讀書隻能到官府中。
實際上“學在官府”就是“學在王室”，隻有有官職的人才有權力讀書，這種做法是為了維持統治，確保被統治者無法獲得知識和文化，隻能安心勞動生產。
此外，古代的統治者有時會將“使民愚昧”作為治理國家的手段之一，通過限製百姓的讀書權利來達到控製人民思想和行為的目的。
例如，通過不讓百姓讀書或者限製他們所能接觸到的知識範圍，來保持社會的穩定和控製人民的反抗意識。
但大多數朝代並不介意百姓讀書認字。
然而，隨著時代的變遷，一些改革措施也逐步實施。
例如，春秋時期之後，“學在官府”的局麵被打破，私人辦學開始蓬勃興起，入學條件大力改變，像孔子所辦的私人學校提倡“有教無類”，教育的對象不分貴賤等級，隻要學生送給他臘肉作為學費就可以了。
不過為了維護統治，古代對於百姓讀書認字也是有限製的。
例如，清朝並沒有真正禁止讀書認字，而是通過教育和文化政策來控製信息和知識的傳播，以確保百姓不會對現有秩序構成威脅。
............................
【漢字的簡化史。】
眾人還沉浸在漢語拚音中時，光幕又換了內容。
“文字..........簡化？”
嬴政撓了撓頭道。
“這如何簡化？”
【如果有人說，漢字不滅中國必亡，你會不會覺得他瘋了。】
“豈止是瘋了！”
嬴政怒道。
“說這句話的人就該遭受千刀萬剮之刑！”
【但這句話是魯迅先生說的。】
【其實漢字簡化的最初目的還是為了掃盲。】
【新中國剛剛成立，文字改革就已經是一個重要的議題，最初，學術界熱衷的並非簡化漢字，而是用新文字替代傳統漢字。】
【不過，對於這件事，教員的指示是：文字改革應首先辦簡體字，不能脫離實際，割斷曆史。】
【解放初期，我國文盲占全國人口的80%，掃盲是社會的重要工作。】
【1950年，全國各地展開了轟轟烈烈的掃盲工作，一開始城市和鄉村的掃盲班級教的是繁體字，這讓不少年紀大的學生十分為難。】
【漢字簡化後，常用的漢字變成了3500個左右，如果使用繁體字，大概需要上萬個文字。】
【好學好記的簡化字，給知識文化的普及降低了難度。】
【到了1959年，中國的文盲減少了一億多。】
就在這時，光幕出現了後世的簡化字。
看著後世的簡化字，嬴政眉頭緊皺。
“得！”
“朕倒是成文盲了。”
“一個字兒也不認識。”
............................
【比如：林語堂、錢玄同、趙元任、瞿秋白等等。】
【在各種追求拉丁字母的潮流中，當時的國學大師章太炎為了證明漢字仍有希望，獨創性的將漢字偏旁做成了各種符號，來幫助漢字的學習。】
【之後1913年，在關於漢字讀音的會議中，在章太炎的學生，錢玄同、許壽裳、周樹人等人的推動下，民國教育部以章太炎的工作成果為基礎，製成我們之前的注音符號。】
【新中國成立後，為了出於掃除文盲，快速提高人們知識水平的需要，中央政府選擇了各種字母中相對簡單，受眾已經比較廣泛的羅馬字母。】
【以此為基礎，又吸收了國語羅馬字，和拉丁化新文字的部分特點，於是今日的漢語拚音應允而成。】
光幕出現後世的拚音字母。
這讓嬴政鬆了口氣道。
“隻要文字不改，其他方麵可以酌情考慮。”
“若隻為教百姓認字，此舉倒也沒有什麽不妥。”
........................
光幕播放著拚音字母的讀音。
嬴政也是照本宣科的跟著讀起來。
“啊波呲得額佛哥，喝一機磕了麽呢...............”
少頃，嬴政眼光大亮道。
“還別說，真的挺容易。”
“這二十四個字母竟然還有韻腳，背起來也不是難事。”
“隻要將每個字母的讀音記住，在文字之上標注好，就能正確將其讀出來。”
“不錯，真的不錯！”
“李斯！”
嬴政趕忙對李斯說道。
“光幕教給的識字方法你可記住了？”
“嗯哪！”
“好。”
嬴政大手一揮道。
“真決定，將這種識字方法在我大秦推廣開來！”
“朕也要學學後世，在我大秦來一次掃盲運動！”
“爭取讓我大秦百姓人人都識字！”
“陛下，請三思。”
李斯急忙道。
“讓百姓識字，恐怕對我大秦來說不是好事啊！”
“你是想說說百姓會造反是吧。”
嬴政擺了擺手道。
“無礙。”
“後世人人有書讀，但也沒見造反的勢頭，反之百姓若能讀書，對我大秦的發展也是大有裨益。”
“如今我們雖然得到了後世的很多知識，但以目前大秦的文人數量來說是遠遠不夠的，必須要多多培養一些，這才能增加我大秦的生產力。”
“更何況..........”
嬴政眼中突然露出一絲厲芒。
“有朕在，他們不敢！”
.............................
古代帝王擔心百姓認字的主要原因之一是他們希望通過控製文字來維護自己的權力和統治。
那時候的教育主要由統治階級所控製，普通百姓往往被剝奪了讀書的權利。
例如，夏商周時期的教育製度是“學在官府”，意味著學術和教育為官方所把持，民間沒有權力舉行學術活動，更無學校。
這種製度下，隻有官府才有學校和學術，民間無學校無學術，百姓要讀書隻能到官府中。
實際上“學在官府”就是“學在王室”，隻有有官職的人才有權力讀書，這種做法是為了維持統治，確保被統治者無法獲得知識和文化，隻能安心勞動生產。
此外，古代的統治者有時會將“使民愚昧”作為治理國家的手段之一，通過限製百姓的讀書權利來達到控製人民思想和行為的目的。
例如，通過不讓百姓讀書或者限製他們所能接觸到的知識範圍，來保持社會的穩定和控製人民的反抗意識。
但大多數朝代並不介意百姓讀書認字。
然而，隨著時代的變遷，一些改革措施也逐步實施。
例如，春秋時期之後，“學在官府”的局麵被打破，私人辦學開始蓬勃興起，入學條件大力改變，像孔子所辦的私人學校提倡“有教無類”，教育的對象不分貴賤等級，隻要學生送給他臘肉作為學費就可以了。
不過為了維護統治，古代對於百姓讀書認字也是有限製的。
例如，清朝並沒有真正禁止讀書認字，而是通過教育和文化政策來控製信息和知識的傳播，以確保百姓不會對現有秩序構成威脅。
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【漢字的簡化史。】
眾人還沉浸在漢語拚音中時，光幕又換了內容。
“文字..........簡化？”
嬴政撓了撓頭道。
“這如何簡化？”
【如果有人說，漢字不滅中國必亡，你會不會覺得他瘋了。】
“豈止是瘋了！”
嬴政怒道。
“說這句話的人就該遭受千刀萬剮之刑！”
【但這句話是魯迅先生說的。】
【其實漢字簡化的最初目的還是為了掃盲。】
【新中國剛剛成立，文字改革就已經是一個重要的議題，最初，學術界熱衷的並非簡化漢字，而是用新文字替代傳統漢字。】
【不過，對於這件事，教員的指示是：文字改革應首先辦簡體字，不能脫離實際，割斷曆史。】
【解放初期，我國文盲占全國人口的80%，掃盲是社會的重要工作。】
【1950年，全國各地展開了轟轟烈烈的掃盲工作，一開始城市和鄉村的掃盲班級教的是繁體字，這讓不少年紀大的學生十分為難。】
【漢字簡化後，常用的漢字變成了3500個左右，如果使用繁體字，大概需要上萬個文字。】
【好學好記的簡化字，給知識文化的普及降低了難度。】
【到了1959年，中國的文盲減少了一億多。】
就在這時，光幕出現了後世的簡化字。
看著後世的簡化字，嬴政眉頭緊皺。
“得！”
“朕倒是成文盲了。”
“一個字兒也不認識。”
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