第 219 章 雙曲線之妙
數日後,戴浩文再登堂授課。
眾學子早已端坐,期待先生新的教誨。
戴浩文輕拂衣袖,緩聲道:“今日,吾與汝等共探數理之妙,論一圖形,名曰雙曲線。”
李華拱手道:“先生,學生從未聞此圖形,願聞其詳。”
戴浩文微微一笑,道:“且看吾於這黑板之上作圖。”言罷,先生手持粉筆,運筆如飛,一條優美的雙曲線躍然板上。
“汝等觀此圖,雙曲線之形,兩端開闊,宛如飛鳥展翼。”戴浩文指著圖形說道。
王強疑惑道:“先生,此圖形有何特別之處?”
戴浩文道:“雙曲線之妙,在於其性質獨特。先論其定義,平麵內到兩個定點之距離之差的絕對值為常數者,即為雙曲線。”
趙婷問道:“先生,此定義何意?”
戴浩文解釋道:“以兩定點為焦點,動點至兩焦點距離之差的絕對值為定值,此乃形成雙曲線之關鍵。”
張明道:“先生,那這雙曲線又有何特點?”
戴浩文迴道:“其特點眾多。其一,雙曲線有兩條對稱軸,稱之為主軸與副軸。其二,漸近線乃其重要特征,漸近線者,雙曲線無限接近卻永不相交之直線也。”
李華思索片刻,問道:“先生,這線有何作用?”
戴浩文笑曰:“李華此問甚妙。漸近線可助吾等理解雙曲線之走勢,亦在求解諸多問題時大有用處。”
王強又道:“先生,那雙曲線於生活之中可有應用?”
戴浩文點頭道:“自然有之。譬如在建築設計中,雙曲線之形可使橋梁、拱門等結構更為穩固;於天文觀測裏,星體之運行軌道有時亦呈雙曲線狀。”
趙婷驚訝道:“竟有如此之多用途!”
戴浩文繼續道:“再觀其方程,形式多樣,常見者如標準方程。”遂於黑板上寫下方程。
張明道:“先生,此方程難解乎?”
戴浩文曰:“初看或許複雜,然掌握其規律,亦不難也。吾與汝等逐步解析。”
先生耐心講解方程中各項之意義,學子們或點頭,或皺眉思索。
李華道:“先生,學生仍有不明之處,這方程中之參數如何影響圖形?”
戴浩文道:“參數之變,圖形之狀亦變。諸如半軸長、離心率等,皆能決定雙曲線之開闊程度、形狀大小。”
王強道:“先生,離心率何意?”
戴浩文迴道:“離心率者,衡量雙曲線扁平程度之量也。離心率越大,雙曲線越開闊。”
趙婷道:“先生,如何求此離心率?”
戴浩文道:“離心率之求法,有既定公式,吾為汝等演示。”
戴浩文在黑板上推導公式,學子們目不轉睛,唯恐錯過絲毫。
講解半晌,戴浩文停下問道:“汝等可有所悟?”
眾學子紛紛點頭,又有人搖頭表示仍有疑惑。
戴浩文道:“無妨,有惑便提。吾再舉例說明。”
於是,戴浩文又列舉數題,邊講邊解,學子們漸入佳境。
李華道:“先生,經此講解,學生略懂一二,然還需多加練習。”
戴浩文讚許道:“勤加練習,方能熟稔於心。”
課堂之上,師生問答不斷,氣氛熱烈。
戴浩文道:“今日本堂,吾已將雙曲線之要略述與汝等,課後當溫習深思,多作習題。”
眾學子起身行禮:“謹遵先生教誨。”
課後,學子們仍聚於一處,討論雙曲線之理,相互請教。
數日後,課堂再開。
戴浩文問道:“前幾日所講雙曲線,汝等可有新得?”
李華起身道:“先生,學生經練習,對其性質與應用稍有心得。”
戴浩文道:“甚好,說來聽聽。”
李華一番闡述,戴浩文時而點頭,時而補充指正。
王強亦道:“先生,學生於解題時,遇一難題,百思不得其解。”
戴浩文道:“莫急,且道來與吾聽。”
王強道出題目,戴浩文於黑板上逐步分析解答。
如此往複,學子們對雙曲線之理解日益深刻。
又過些時日,一學子於堂中突發奇想,問道:“先生,雙曲線與橢圓可有聯係?”
戴浩文眼中閃過讚賞之意,道:“此問甚妙。橢圓與雙曲線確有相通之處,亦有不同之點,吾為汝等詳解......”
課堂之上,知識之花綻放,學子們在戴浩文的引領下,暢遊於數理之海,不斷探索新的奧秘。
時光荏苒,學子們在戴浩文的教導下,於雙曲線之學問日益精進,戴浩文心感欣慰。
日後,這些學子憑借所學,在各自領域有所建樹,而戴浩文之名,因其博學善教,傳頌久遠。
數日後,戴浩文再登堂授課。
眾學子早已端坐,期待先生新的教誨。
戴浩文輕拂衣袖,緩聲道:“今日,吾與汝等共探數理之妙,論一圖形,名曰雙曲線。”
李華拱手道:“先生,學生從未聞此圖形,願聞其詳。”
戴浩文微微一笑,道:“且看吾於這黑板之上作圖。”言罷,先生手持粉筆,運筆如飛,一條優美的雙曲線躍然板上。
“汝等觀此圖,雙曲線之形,兩端開闊,宛如飛鳥展翼。”戴浩文指著圖形說道。
王強疑惑道:“先生,此圖形有何特別之處?”
戴浩文道:“雙曲線之妙,在於其性質獨特。先論其定義,平麵內到兩個定點之距離之差的絕對值為常數者,即為雙曲線。”
趙婷問道:“先生,此定義何意?”
戴浩文解釋道:“以兩定點為焦點,動點至兩焦點距離之差的絕對值為定值,此乃形成雙曲線之關鍵。”
張明道:“先生,那這雙曲線又有何特點?”
戴浩文迴道:“其特點眾多。其一,雙曲線有兩條對稱軸,稱之為主軸與副軸。其二,漸近線乃其重要特征,漸近線者,雙曲線無限接近卻永不相交之直線也。”
李華思索片刻,問道:“先生,這線有何作用?”
戴浩文笑曰:“李華此問甚妙。漸近線可助吾等理解雙曲線之走勢,亦在求解諸多問題時大有用處。”
王強又道:“先生,那雙曲線於生活之中可有應用?”
戴浩文點頭道:“自然有之。譬如在建築設計中,雙曲線之形可使橋梁、拱門等結構更為穩固;於天文觀測裏,星體之運行軌道有時亦呈雙曲線狀。”
趙婷驚訝道:“竟有如此之多用途!”
戴浩文繼續道:“再觀其方程,形式多樣,常見者如標準方程。”遂於黑板上寫下方程。
張明道:“先生,此方程難解乎?”
戴浩文曰:“初看或許複雜,然掌握其規律,亦不難也。吾與汝等逐步解析。”
先生耐心講解方程中各項之意義,學子們或點頭,或皺眉思索。
李華道:“先生,學生仍有不明之處,這方程中之參數如何影響圖形?”
戴浩文道:“參數之變,圖形之狀亦變。諸如半軸長、離心率等,皆能決定雙曲線之開闊程度、形狀大小。”
王強道:“先生,離心率何意?”
戴浩文迴道:“離心率者,衡量雙曲線扁平程度之量也。離心率越大,雙曲線越開闊。”
趙婷道:“先生,如何求此離心率?”
戴浩文道:“離心率之求法,有既定公式,吾為汝等演示。”
戴浩文在黑板上推導公式,學子們目不轉睛,唯恐錯過絲毫。
講解半晌,戴浩文停下問道:“汝等可有所悟?”
眾學子紛紛點頭,又有人搖頭表示仍有疑惑。
戴浩文道:“無妨,有惑便提。吾再舉例說明。”
於是,戴浩文又列舉數題,邊講邊解,學子們漸入佳境。
李華道:“先生,經此講解,學生略懂一二,然還需多加練習。”
戴浩文讚許道:“勤加練習,方能熟稔於心。”
課堂之上,師生問答不斷,氣氛熱烈。
戴浩文道:“今日本堂,吾已將雙曲線之要略述與汝等,課後當溫習深思,多作習題。”
眾學子起身行禮:“謹遵先生教誨。”
課後,學子們仍聚於一處,討論雙曲線之理,相互請教。
數日後,課堂再開。
戴浩文問道:“前幾日所講雙曲線,汝等可有新得?”
李華起身道:“先生,學生經練習,對其性質與應用稍有心得。”
戴浩文道:“甚好,說來聽聽。”
李華一番闡述,戴浩文時而點頭,時而補充指正。
王強亦道:“先生,學生於解題時,遇一難題,百思不得其解。”
戴浩文道:“莫急,且道來與吾聽。”
王強道出題目,戴浩文於黑板上逐步分析解答。
如此往複,學子們對雙曲線之理解日益深刻。
又過些時日,一學子於堂中突發奇想,問道:“先生,雙曲線與橢圓可有聯係?”
戴浩文眼中閃過讚賞之意,道:“此問甚妙。橢圓與雙曲線確有相通之處,亦有不同之點,吾為汝等詳解......”
課堂之上,知識之花綻放,學子們在戴浩文的引領下,暢遊於數理之海,不斷探索新的奧秘。
時光荏苒,學子們在戴浩文的教導下,於雙曲線之學問日益精進,戴浩文心感欣慰。
日後,這些學子憑借所學,在各自領域有所建樹,而戴浩文之名,因其博學善教,傳頌久遠。