第21章 數學課(2)
給古人直播上課，他們都學瘋了 作者：紅薯七十二變 投票推薦 加入書簽 留言反饋
林老師：“接下來，我們來做幾道題，看看大家有沒有掌握這幾個知識點？”
不懂數學的古人：。。。。。。還要做題？這些學子也是不容易。
古代數學家們：摩拳擦掌中。
林老師：“第一題：請同學們列一個集合，1~10之間的所有偶數。”
教室裏，同學們嘩嘩嘩地在草稿紙上寫著，很快，大家都寫好了。
裴姝列好集合後就看到彈幕上飄過一行字：“魏晉劉徽：{2，4，6，8，10}”。
她一愣，想到這是老祖宗們在答題。
還沒等她說什麽，林老師已經在和同學們確認答案了。
確認完畢後，公屏上又發了一條彈幕：哎呀，忘記寫那個“a=”了！
隻是一行字，裴姝居然從中看出了懊悔，那種粗心大意做錯題的懊悔。
裴姝心想：這些祖宗也太好學了吧，答題居然這麽積極。
林老師：“上一題是為了考察大家是否掌握集合的表示方法。下麵，大家看這題：
（多選題）下列每組對象，能構成集合的是（）。
a 四川最美的景點；
b 很高的樓房；
c 十以內的奇數；
d 惠曆一中高一（三）班全體學生
老師剛念完題目，裴姝就看到彈幕上刷刷飛過幾個人名。
魏晉劉徽：cd
明朝徐光啟：cd
東漢劉洪：cd
南北朝祖衝之：cd
南北朝祖暅：cd
甚至有人還給出了原因。
魏晉劉徽：第一、二項不滿足集合確定性的性質。
南北朝祖衝之：最美景點美的標準是什麽？不確定，樓房的高是多高？也不確定。
裴姝都驚呆了，這些人的速度怎麽這麽快？
首先不說他們是剛剛才接觸的現代數學吧，就說這個直播屏他們也才剛認識，還沒半天時間呢。
居然用得這麽溜？
裴姝表示服氣了，不愧是數學家。
南北朝時期，祖暅有點無奈。
之前他阿爺發現何承天所編的《元嘉曆》有許多紕謬，如日月方位距實測值相差3度，冬至、夏至差了1天，五星的出沒差40餘天，
而這個《元嘉曆》是現在正在執行的，這讓他阿爺無法忍受。
於是阿爺就打算重新編撰歲曆，就叫《大明曆》。
他阿爺還把他也拖過來了，本來他正在研究球體容積的。
沒辦法，他就來了。
正在校正《元嘉曆》中的紕謬的時候，這個直播屏開始了“數學課”。
他對之前上的曆史課、語文課的興趣不太大，所以沒怎麽聽。
數學課的時候稍微聽了一點，但是由於他的心思在手邊的工作上，所以也沒怎麽細聽。
也不知道他阿爺是怎麽了，突然興起了一股答題的興致，說要和其它朝代的人比比答題速度。
他無語：“阿爺，您還要編撰《大明曆》呢！”
結果他爹說：“這個現代數學有點意思，你也認真聽一下嘛，說不定能從中得到啟發呢。這些東西有可能是相通的。”
聽課也就算了，他阿爺居然還逼著他答題，說不能丟南北朝人的麵子。
他特別想說：南北朝還需要丟麵子嗎？之前那個曆史課上不已經說得很清楚了，亂了幾百年。而且雖然他不太喜歡官場，但一些東西還是能看出來的，哎，就那樣吧，還是研究他的算學吧！
不過最後祖暅還是應他阿爺的要求，在那個公屏上答題了。
隻是他們爺倆都不是第一個把答案打上去的人，他們的手速慢了一點。
這讓阿爺有點鬱悶 。
為了讓阿爺轉移一下注意力，祖暅趕緊說：“阿爺，又開始做題了。”
果然，祖衝之連忙看向直播屏，沒再糾結答題答慢了。
教室裏，林老師：“第三題，填空題：
設集合a={x∈r|x2+2x-8=0}，則-2__a，4__a。”
這道題一出來，古人們就沒著急答題了，他們沒見過這樣的表達方式，有點弄不太明白。
這邊，有學生很快就給出了答案。
林老師也從頭到尾講了一遍解題思路。
“大家可以把這個一元二次方程分成（x+4）*（x-2）=0。所以x=-4或2......”
看完這個過程，古代數學家們都“咦”了一聲。
唐朝，李淳風：咦，這個解法有點眼熟，讓我想想，這是不是有點類似《九章》裏麵的方程術？
魏晉，劉徽：是了是了，剛剛這個女夫子說一元二次方程，絕對是方程術。不過這是何人創造出來的，這個表達法與我們大不一樣啊！挺想和本人交流一下的。
南北朝，祖衝之：這種方法倒是簡明扼要，可是如果沒有點基礎確實不怎麽能看明白。
接下來的時間，林老師都是在講例題。
本來有的人不太好意思在公屏上發言，可是看到有好幾人都在答題，他們也被激起了動力，而且這個現代數學確實也有點讓他們感興趣。
於是，公屏上都是他們發的答案。
看到這種情景，裴姝心裏有點木。
她一邊聽林老師講課，一邊還要看這些祖宗在彈幕上時不時討論一下，發表自己的觀點。
她覺得自己的眼睛實在是太忙了。
還好今天的內容有點少，不然她肯定學不進東西去。
不過，不知道是不是因為直播的關係，裴姝覺得自己聽課時候的專注力集中了不少，除了看老祖宗們答案的時候有點分神。
這堂課，皇帝們發言比較少。
但是他們心裏也不是沒有想法，尤其是李世民。
在聽了一段時間後，他也明白了，這個數學其實就是他們這的算術。
他覺得這個後世社會十分奇怪。
曆朝曆代，天文算學往往是把握在天文官員手上，而這些官員一般都是由世家貴族來擔任的。
他仔細觀察過了，直播屏裏這些學子雖然穿著幹淨整潔，但大部分看起來就是平民子弟。
可是後世卻讓他們全部坐在學堂裏上課，教的東西還是一樣的。
李世民對後世越來越好奇了，這到底是一個怎樣的國家？
數學課結束了，林老師給大家布置了一個任務，做關於今天學習內容的練習題。
說完下課鈴聲就響起了。
聽到這個已經有點熟悉的聲音，各朝代的很多人不知道為什麽突然鬆了一口氣：這堂課終於結束了。
也不知道他們為什麽要學習這些東西？才聽了一點內容，很多人就覺得聽不進去了。
要不是怕把直播屏關了會漏掉什麽重要或者有趣的信息，他們早就想關了。
裴姝不知道這些人的想法，要知道了肯定會告訴他們：不止你們古人會這樣覺得，很多現代人都怕數學呢！
不懂數學的古人：。。。。。。還要做題？這些學子也是不容易。
古代數學家們：摩拳擦掌中。
林老師：“第一題：請同學們列一個集合，1~10之間的所有偶數。”
教室裏，同學們嘩嘩嘩地在草稿紙上寫著，很快，大家都寫好了。
裴姝列好集合後就看到彈幕上飄過一行字：“魏晉劉徽：{2，4，6，8，10}”。
她一愣，想到這是老祖宗們在答題。
還沒等她說什麽，林老師已經在和同學們確認答案了。
確認完畢後，公屏上又發了一條彈幕：哎呀，忘記寫那個“a=”了！
隻是一行字，裴姝居然從中看出了懊悔，那種粗心大意做錯題的懊悔。
裴姝心想：這些祖宗也太好學了吧，答題居然這麽積極。
林老師：“上一題是為了考察大家是否掌握集合的表示方法。下麵，大家看這題：
（多選題）下列每組對象，能構成集合的是（）。
a 四川最美的景點；
b 很高的樓房；
c 十以內的奇數；
d 惠曆一中高一（三）班全體學生
老師剛念完題目，裴姝就看到彈幕上刷刷飛過幾個人名。
魏晉劉徽：cd
明朝徐光啟：cd
東漢劉洪：cd
南北朝祖衝之：cd
南北朝祖暅：cd
甚至有人還給出了原因。
魏晉劉徽：第一、二項不滿足集合確定性的性質。
南北朝祖衝之：最美景點美的標準是什麽？不確定，樓房的高是多高？也不確定。
裴姝都驚呆了，這些人的速度怎麽這麽快？
首先不說他們是剛剛才接觸的現代數學吧，就說這個直播屏他們也才剛認識，還沒半天時間呢。
居然用得這麽溜？
裴姝表示服氣了，不愧是數學家。
南北朝時期，祖暅有點無奈。
之前他阿爺發現何承天所編的《元嘉曆》有許多紕謬，如日月方位距實測值相差3度，冬至、夏至差了1天，五星的出沒差40餘天，
而這個《元嘉曆》是現在正在執行的，這讓他阿爺無法忍受。
於是阿爺就打算重新編撰歲曆，就叫《大明曆》。
他阿爺還把他也拖過來了，本來他正在研究球體容積的。
沒辦法，他就來了。
正在校正《元嘉曆》中的紕謬的時候，這個直播屏開始了“數學課”。
他對之前上的曆史課、語文課的興趣不太大，所以沒怎麽聽。
數學課的時候稍微聽了一點，但是由於他的心思在手邊的工作上，所以也沒怎麽細聽。
也不知道他阿爺是怎麽了，突然興起了一股答題的興致，說要和其它朝代的人比比答題速度。
他無語：“阿爺，您還要編撰《大明曆》呢！”
結果他爹說：“這個現代數學有點意思，你也認真聽一下嘛，說不定能從中得到啟發呢。這些東西有可能是相通的。”
聽課也就算了，他阿爺居然還逼著他答題，說不能丟南北朝人的麵子。
他特別想說：南北朝還需要丟麵子嗎？之前那個曆史課上不已經說得很清楚了，亂了幾百年。而且雖然他不太喜歡官場，但一些東西還是能看出來的，哎，就那樣吧，還是研究他的算學吧！
不過最後祖暅還是應他阿爺的要求，在那個公屏上答題了。
隻是他們爺倆都不是第一個把答案打上去的人，他們的手速慢了一點。
這讓阿爺有點鬱悶 。
為了讓阿爺轉移一下注意力，祖暅趕緊說：“阿爺，又開始做題了。”
果然，祖衝之連忙看向直播屏，沒再糾結答題答慢了。
教室裏，林老師：“第三題，填空題：
設集合a={x∈r|x2+2x-8=0}，則-2__a，4__a。”
這道題一出來，古人們就沒著急答題了，他們沒見過這樣的表達方式，有點弄不太明白。
這邊，有學生很快就給出了答案。
林老師也從頭到尾講了一遍解題思路。
“大家可以把這個一元二次方程分成（x+4）*（x-2）=0。所以x=-4或2......”
看完這個過程，古代數學家們都“咦”了一聲。
唐朝，李淳風：咦，這個解法有點眼熟，讓我想想，這是不是有點類似《九章》裏麵的方程術？
魏晉，劉徽：是了是了，剛剛這個女夫子說一元二次方程，絕對是方程術。不過這是何人創造出來的，這個表達法與我們大不一樣啊！挺想和本人交流一下的。
南北朝，祖衝之：這種方法倒是簡明扼要，可是如果沒有點基礎確實不怎麽能看明白。
接下來的時間，林老師都是在講例題。
本來有的人不太好意思在公屏上發言，可是看到有好幾人都在答題，他們也被激起了動力，而且這個現代數學確實也有點讓他們感興趣。
於是，公屏上都是他們發的答案。
看到這種情景，裴姝心裏有點木。
她一邊聽林老師講課，一邊還要看這些祖宗在彈幕上時不時討論一下，發表自己的觀點。
她覺得自己的眼睛實在是太忙了。
還好今天的內容有點少，不然她肯定學不進東西去。
不過，不知道是不是因為直播的關係，裴姝覺得自己聽課時候的專注力集中了不少，除了看老祖宗們答案的時候有點分神。
這堂課，皇帝們發言比較少。
但是他們心裏也不是沒有想法，尤其是李世民。
在聽了一段時間後，他也明白了，這個數學其實就是他們這的算術。
他覺得這個後世社會十分奇怪。
曆朝曆代，天文算學往往是把握在天文官員手上，而這些官員一般都是由世家貴族來擔任的。
他仔細觀察過了，直播屏裏這些學子雖然穿著幹淨整潔，但大部分看起來就是平民子弟。
可是後世卻讓他們全部坐在學堂裏上課，教的東西還是一樣的。
李世民對後世越來越好奇了，這到底是一個怎樣的國家？
數學課結束了，林老師給大家布置了一個任務，做關於今天學習內容的練習題。
說完下課鈴聲就響起了。
聽到這個已經有點熟悉的聲音，各朝代的很多人不知道為什麽突然鬆了一口氣：這堂課終於結束了。
也不知道他們為什麽要學習這些東西？才聽了一點內容，很多人就覺得聽不進去了。
要不是怕把直播屏關了會漏掉什麽重要或者有趣的信息，他們早就想關了。
裴姝不知道這些人的想法，要知道了肯定會告訴他們：不止你們古人會這樣覺得，很多現代人都怕數學呢！